《诺曼底号遇难记》教案及反思
前任攻略经典台词-关于环境保护的作文
《“诺曼底”号遇难记》教案及教学反思
前林小学 王慧玲
教学目标
1、学会本课生字、词。
2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着
镇定的崇高品质。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
营救及沉船是文章重点。通过阅读
，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让
给别人，把死亡留给自己的舍己为人、忠于职守、沉着冷静
的精神。
教学准备
生课前观看有关海难的电影或书籍。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
同学们在书中或影片中见过人们遇到海难的情景吗？请你谈一谈。
生汇报（害怕、惊慌失措、一片混乱、想办法逃生„„）。
今天老师为同学们带来了《海神号》的一段录像，我们一起看看吧。
看录像。
师：
灾难多么可怕啊，人们在灾难中急于逃生、惊恐万状、一片混乱。今天我们
就跟随法国作家雨果走进“诺
曼底”号遇难的情境中，看这次灾难中到底发生了什
么？
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，边读边想课文讲了一件什么事？
2、这件事就是按事情发展的顺序先写了撞船、再写了营救、最后写了沉船。
三、研读感悟，体会精神 。
师：我想大家读完课文，有个人一定给你留下了深刻印象。（船长）
出示课件：哈尔威船长在
这次事件中是怎么做的？请同学们默读课文，画出描写
船长的有关语句，反复读一读，你从中体会到了什
么？批注在书上。
生自学。
集体汇报。
1、学习第一部分“撞船”。
生抓住“小心翼翼”“照例”“缓缓”等词体会船长为乘客安全着想，对工作极
端负责的精神。
撞船原因：“玛丽号”行驶速度快，加上雾浓夜黑。
指导学生抓住“飞驶、全速行驶、行驶速
度非常快、逼、剖”等词体会“玛丽号”
行船速度之快。
2、学习第二部分“营救”
过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的？你从中体会到了什么呢？
学习11段、12段。
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指导学生从中体会船长临危不乱、富有经验、先人后己、爱护弱小的品质。
师：你知道船长为什么要大吼吗？
生：当时情况很乱，不大吼人们听不见，救援工作就无法进行。
指名读第9段：感受混乱场面。
师：诺曼底号遇到了可怕的灾难，人们吓坏了，惊恐万状一片
混乱，而此时船长
却镇定自若井然有序地指挥着，谁能通过读11段把船长的形象展示出来。
指导朗读。
师：我们应用什么语气读呢？（大声、威严、读出危急中的镇定。）
生读书声音小。
师：你具备了船长的镇定，但你得声音盖不住现场的嘈杂声。
现场安静下来了吗？船长又是怎么做的？谁来接着谈？
生谈13段，
教师出示课件录像，使学生通过课件感受乱得不可开交。
师：这么混乱会产生什么后果呢？
（发生踩踏事件；把小艇弄翻，葬身鱼腹；或者挤来挤去，耽误时间，一个也活
不成。）
师：在这种情景下船长进行了一段精彩的对话，谁能找出来读读。
生读对话部分。
师：这段对话是船长在跟谁对话？都谁听到了？人们从中了解到了什么情况？
生：炉子淹了。
火灭了。机器停了。还有20分钟时间够了。“那个男人胆敢强
在女人前面，你就开枪打死他。”
你认为船长的这句话对吗？为什么？
这段对话我们应读出什么语气呢？声音宏亮，短促有力，而且威严。
请同学们分角色在小组中读一读。
指名读，学生评价。
师：此时人们不出声了，
没有一个人违抗他的命令，人们感到有个伟大的灵魂出现
在他们的上空。为什么没有人违抗他的意志？
“伟大的灵魂”指什么？
生：哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到
自
己安危的高尚精神。
师：正是因为哈尔威船长沉着镇定地指挥着，控制着，领导着
，他把每件事和每
个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调<
br>遣，因此救援工作进行得很顺利。
齐读这几段。
3、学习“沉船”一部分。
20分钟过去了，船沉了。船上的人都得救了，哈尔威船长呢？
齐读：最后一段。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个上手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一
起沉入了深渊。人们透过
阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
师：从这里你体会到了什么？为什么说这尊黑色的雕像？
师：船长超人的智慧，果敢与镇定，
还有那与船工存亡的大无畏精神，如同一尊
雕像深深印在人们心中，在人们心中树起了一座不到了丰碑。
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师：可亲可敬的好船长离开了我们我们真舍不得啊！有什么语气读读这段呢？
指导学生读出惋惜敬仰之情。
师总结：至此一位忠于职守、临危不惧、沉着镇定、舍己救人的船长为我们留下
了深刻印象，
四、拓展延伸。
1、小说的结尾是这样写的：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人
之
道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这段话是对哈尔威船长一生品
质的赞颂
。面对死亡，不同的人会有不同的选择，哈尔船长作出了以身殉职的选择，
他忠于职守，舍己为人，壮烈
献身，完成了英雄壮举，谁不由衷钦佩呢？
2、学了课文，你想说些什么？
3、师介绍“赵旭光舍身救群众的事迹”。
五、作业：
1、如果我们为哈尔威船长立块碑，你打算写什么碑铭？
2、这个故事的结尾一定让你感到遗憾吧，你能为它设计一个满意的结局吗？
教学反思：
新课标中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读<
br>中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高
人文素养的过
程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出
情，读出趣，读出乐，读出思，在
本课的教学中，我抓住重点段落, 让学生通过自由
读、默读、齐读、分角色读等等不同形式读书，从读
中去感悟哈尔威船长的精神，另
外我还注意指导学生读书，学生开始读得不到位，我采用了导读鼓励的方
法，使学生
在读书中不仅感悟了船长的品质，还提高了朗读能力。
课堂教学中，教师要真正尊
重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和
愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种
情况下进行教学，会收到事半功
倍的神效。我在执教本课时，充分为学生创造了宽松的教学氛围，使每个
学生都乐于
表达。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示
着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学
环节的设计都是从学
生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一
整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现
，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，
每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。。
本
节课我让学生从整体入手感知课文，然后局部分析，最后回归整体，在探究感
悟环节，学生直入重点，从
读中分析感悟船长的精神，达到了教学目的。
当然，这节课也有不足之处：
1、课堂上教师的语言不精炼。
2、本节课自主教学体现不够。
今后努力的方向：
一、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
二、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
三、多听课，多向专家及周围的教师学习。
四、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
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