尼采-运动会开幕词

《跳水》教学设计
教学目标：
1.了解课文的主要内容，体会“即使……也……”这对关联词的用法。
2.品读课文,感受孩子危险的处境以及船长的果断和机智。
3.读写结合，教育学生遇事要沉着冷静，善于分析。
教学重点：
品读课文,感受孩子危险的处境以及船长的果断和机智。
教学难点：
读写结合，教育学生遇事要沉着冷静，善于分析。
教学时间：第二课时
教学准备：课件
教学过程：
一、直接导入
这节课，我们继续走进 俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品《跳水》。一笔一划写
字，堂堂正正做人。请抬起你的手和老师一块 儿写课题。齐读课题。
二、复习回顾
1.通过上节课的学习，我们已经知道，这里的“跳水 ”并非一项运动，而是一个扣
人心弦的故事。你知道这个故事是在哪些人物之间展开的吗？
2.在他们之间发生的，究竟是一件什么事呢？你能用上屏幕上的句式把这个故事简
要地说一说吗? < br>3.你叙述得很有条理，我们还可以说得更简洁一些。作者按照事情发展的顺序记叙
了这样一个故 事：首先水手逗猴子；然后猴子逗孩子，拿走孩子的帽子；接着孩子追猴
子，面临危险；最后船长急中生 智救孩子。

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4.小结:我们在叙述一件事情的时候 ，抓住关键的人物，按照一定的顺序，用上合
适的词，会让人听得清楚明白。
三、精读探究
1.刚才我们学着归纳了课文的主要内容，谁能试着用一句话或者一个词来概括你阅
读了整篇文 章后的感受？
2.课文中有一个词高度地概括出了文章带给人的感受——胆战心惊。（板书：胆战心惊）这里的战是发抖的意思,谁能说说整个词语的意思?是的,“胆战心惊”就是
形容人的心里 非常紧张，非常害怕。请同学们打开课本，翻到第71页，浏览课文，画
出课文中让你“胆战心惊”的语 句，在旁边写下自己的感受，并在学习小组内交流。
（一）孩子遇险
（1）谁来说说你画出了哪些句子？你的感受又是什么？（出示第一段话）
（2）老师把这段话出示在 了屏幕上，自由地读读，看看这段话中的主角——这个
顽皮的小男孩究竟怎么了？
生可能会答：他很生气。
师：气极了的他做出了怎样的举动？
生：放开绳子和桅杆想走到横木那头去取帽子。
师：帽子还没拿到，他的处境已经怎样？
生：非常危险。
生还可能答，他在很高的地方，很危险。

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（3）是的，为了一顶帽子，为了挽回自己的颜面，孩子在不知不觉中陷入了 危险的
境地。（板书：孩子遇险）
（4）“险”在哪儿呢？默读这段话，看看哪些词带给你“胆战心惊”的感觉？
（5）“摇摇晃晃”是一种什么样儿？（站立不稳，左摇右摆）
孩子站在哪儿摇摇晃晃？（这艘帆船最高的那根横木上。）
老师查过资料：一艘能够环游世界 的帆船，它的桅杆高度可以达到四十米，也就是
相当于我们现在的十几层楼那么高。
（6）在那么高的地方，孩子站立不稳，左右摇摆。此刻，你的心情怎样？
生1：太担心了。师：读好这个句子，读出你的担心。
生2：太紧张了。师：读出你的紧张。
（7）我们再来看看这个“抖”字。孩子原本只是摇摇晃晃，不能保持身体平衡，怎
么“抖”起 来了？（他听到了有人吓得大叫的声音。他知道自己站在那么高的地方，相
当危险。他非常紧张。） < br>（8）是的，此刻，他已经意识到了自己处境的危险，他的心里十分紧张。谁来读
读这句话，读出 孩子十分紧张的心情。
生1读，已经读出了7分的紧张。
师：同学们，在四十米高的横木上，孩子的双腿在颤抖啊，谁能把这种感觉读出来。
生2：读得真好，老师听出来了，你的声音都在颤抖。
（9）同学们，为了追回那个被猴子夺 走的帽子，孩子爬到了帆船最高的那根横木
上。他的手放开了绳子和桅杆，他的身子摇摇晃晃，他的双腿 不停地颤抖，此刻，他极

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有可能怎样？（摔下来）我 们来看看这个摔字，左边是提手旁，右边一个率真的率。这
个字的笔画较多，写右边部分的时候要注意点 横头的底下接着写撇折撇折点，再写两边
的部分。谁能给摔字找个词语朋友？好的，把这个摔跤的“摔” 、摔倒的“摔”在你们
的练字纸上写两个。写字姿势要注意：头抬起，脚放平，身坐正！我们再来读读这 个句
子。我们退一步假设一下，即使他走到横木那头拿到了帽子，也会怎么样？
（10）出示 含“即使……也……”的句子，你也能用带点的关联词来说一句话吗？
齐读屏幕上的句子。
（11）引读句子：
这时，甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声，因为他们知道———
孩子往下一望，两条腿不由得抖了起来。因为他自己一下子也明白了——
是的，读到这里，我们在坐的每个人都为孩子万分焦急，因为现在，我们也知道了
——
（12）孩子的处境危险到了这样的地步。此情此境，你还想到了哪些词？带着你们
的感受，齐读整段 话。
（二）船长除险
（1）过渡：这个顽皮的孩子最后脱险没有？在这生死攸关的时刻，孩 子的父亲—
—船长出现了。（板书：船长）
（2）看到这种情景，他是怎样做的呢？大声地读读屏幕上的这段话。（出示第二段
话）

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（3）交流：在这千钧一发的时刻，船长是怎么做的 ？（拿枪指着孩子，不停地命
令孩子跳水）（板书：箭头）枪是人人都害怕的一种武器。如果别人拿枪指 着你，你会
怎样？（马上听从别人的话。）
船长拿枪指着孩子的目的是什么？（让孩子马上听从他的话）
（4）指导朗读：船长拿着枪， 向孩子喊了什么？谁来读读船长的话。指名读。生
1读，师评：船长的话很简短，把字读准确，语速稍快 一些。再来一次。那么高的地方，
孩子能听到吗？声音能再响亮一些吗？请生2。
同学们，请 你们仔细数一数，在船长的喊话中，作者一共使用了多少个感叹号？7
个，7个感叹号啊，这7个感叹号 ，所表达出来的，是船长当时怎样的心情呢？（急切）
仅仅只是急切吗？你还想到了哪些词？
是啊，自己的儿子正在死亡线上挣扎着，作为孩子的父亲能不心急如焚吗？谁能更
急切地读读船长的话。
船长的两次喊话，内容相似。第一次，船长已经说得很明白了，为什么他还要第二
次命令孩子呢 ？此刻多一分耽搁，就多一份危险。船长的话是一次比一次急切啊！同学
们，把这段饱含船长急切之情的 文字，把这位父亲震撼人心的嘶喊，齐读一遍！（正在
这时……）
（5）同学们，为了追回那 个被猴子夺走的帽子，孩子爬到了桅杆的顶端。他的手
放开了绳子和桅杆，他的身子摇摇晃晃，他的双腿 不停地颤抖。在这危急的时刻，船长
做出了决定，命令孩子跳水。同学们，此刻，跳水就能保证孩子的安 全吗？船长不怕风
浪把孩子卷走吗？读到这里，你觉得这是一位怎样的船长？（结合板书： 果断 机智）

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3.当孩子听明白父亲的话，他像颗 炮弹般扎进海里。四十秒钟之后，二十来个勇敢
的水手把他救上了甲板。在历经了一场“胆战心惊”的生 死考验之后，孩子终于得救了。
从危险到平安，我们常常会用到一个什么成语？（板书：化险为夷）
四、拓展延伸
孩子是化险为夷了，我们也轻轻地舒了一口气。其实，在生活中，有时我们也会 面
临这样危急的时刻。你会怎样做？怎样说？
任选一个情境，想一想，写一写：
1.下楼梯时，你的好朋友小明因为走神脚即将踩空，就要摔下楼去……


2.你和小红一块儿过马路,一辆摩托车疾驰而来,就要撞上你身边浑然不觉的小
红……
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（评：感叹号用得多好！你们也像船长一样聪明、果敢！）
五、课堂小结
孩子们，学完这篇课文，有些问题还值得我们回过头来好好地想一想：是什么让 这
个孩子置于如此险境？在那危急的时刻，除了跳水，还有没有其他解救孩子的办法？这
些问题 ，留给大家课后去思考。这节课就学到这儿，下课！

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板书设计:
18 跳水
孩子遇险
(胆战心惊) 船长(果断、机智)
化险为夷


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