律师资格考试-升学宴祝酒词

《跳水》教学设计
一、 教材分析
《跳水》选自北师大版小学语文第八册第 八单元的一篇文章。这篇课文叙
述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了 桅杆
最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长
急中生智，命 令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。课文按
事情的发展顺序，叙事清楚，情节紧张， 扣人心弦。
二、 教学目标
1、借助工具书识字学词，并联系上下文理解“放肆”、“龇着 牙”等词语的
意思，主动积累和摘抄词语与句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步 把握故事的主要内容，感受船长
沉着冷静、果敢机智的形象。
3、能用自己的话复述故事的主要内容,初步培养复述能力。
三、 教学过程
第一课时
（一）导入新课，板书课题
同学们，你们喜欢看跳水吗奥运会上，我国的 体育健儿在跳水项目上取得
了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是
体育比赛，而是一个惊险的故事。（生齐读题目）
（二）检查预习，交流笔记
1、 指名学生汇报预习收获。
课前老师布置同学们回去预习课文，相信通过预习大家一定有所收获吧说说通过预习你知道了什么（指名两个学生汇报，看来同学们对课文内容有一定

的了解 ，那么你么了解作者吗（指名说，你是怎么知道的《同步拓展阅读》是
我们学习课文的好帮手。老师这儿 也有一段关于作者的简介。师出示资料介绍
作者）
2、 交流笔记，相机学习生字词 在预习课文时同学们都做好摘抄，能说说你们积累了哪些好词吗生汇报。
在你们积累的这些词中，有 一些是我们这篇课文的生词（出示词语：一艘 桅
杆 吓唬 撕得更凶 绳子 船舱 海鸥 鼻子 控制）指1名学生
读，还有这么多同学们想读啊，行，大家一起读。这篇课文的 生字比较多，
在摘抄的时候，你觉得有哪个字要提醒大家特别注意的呢（重点指导 “鼻”，
师板书。闭着眼睛，这个字清晰地出现在你眼前的请举手）
3、轮读课文，随读正字正音。
掌握了生字词，就为我们读通课文打下了基础。老师想请同学 来轮流读
读课文，其他同学认真听，他们是否能把课文读正确、流利了（多种形式朗
读：第一段 先请一个同学来读，评价：你有小播音员的音色，还读得字正腔
圆。同学们一起读这个词，知道它的意思 吗指名说，解释得很到位，你是怎
么知道的这的确是个好办法。老师就奖励你读第二自然段吧。我们来开 辆小
火车吧，每人读一句。小火车开得又快又稳，一路上没有遇到障碍。老师还
想听听男女生比 赛朗读，相比之下，男同学不仅声音响亮，还把对课文的初
步理解融入朗读之中）齐读最后一个自然段。
4、把握主要内容
课文读得很流利，看来大家的预习做得很到位。那么你们一定知道课文讲< br>了一件什么事吗谁来说说。（指两名学生说。通过预习你就能了解课文的主要内
容，真了不起！师 板书）

三、新课教学
1、默读2—6段，画出孩子的表现，梳理情节的变化
过渡：是啊，因为水手逗猴子，猴子捉弄孩子，孩子身处险境，才会导致跳
水这件事的发 生。那么，在猴子的捉弄下，孩子是怎么一步步地陷入险境的哪
些自然段写到这方面的内容请同学们默读 2—6段，用括号标出描写孩子表现的
句子，试着体会孩子当时的心情，再小声地读给自己听。
带着你对句子的初步理解，把你画出的句子读给大家听听吧，谁来（学生
汇报）读得好 ，你接下去读吧，声音娓娓动听，还融入了感情。
2、结合表格，进一步体会孩子的心情，指导朗读
过渡语：老师听出来了，随着事情的一步步发展，孩子的表现也在不停地
变化，那么 作者着重抓住孩子的哪些方面来描写（动作、神态、语言，师板书）
从这三个方面的描写中，我们就能体 会孩子的心情也在发生变化。看来同学们
已经和孩子产生共鸣，（出示表格）相信这个表格同学们一定能 完成得很好，试
一试吧！
指名学生汇报（当孩子……的时候，心情……），其它同学补充。（指导朗读 ：
1、水手们笑 的声音更大了，孩子的脸红了。带着你的理解读给大家听吧，你们
听出什么了是啊，站在甲板上的孩子被 猴子捉弄了，水手们的笑声太刺耳了，
一起读。孩子的自尊心受到了伤害，他很害羞，再读。为了挽回面 子，孩子就
也跟着爬上了桅杆2、“你逃不了。”孩子一边喊一边往上爬。你就是这个孩子，
猴 子拿你的帽子往上爬，还故意挑衅你，你很生气，读“”。指名为他评价。恩，
眼看就要追上了，猴子却 爬得比刚才更快更巧了，孩子气急败坏，一起读：“”
就这样孩子一步步往上爬，他爬到了最高的横木上 。3、他往下一望，脚底下就
摇晃了起来。生说想读吗那就读吧！站在横木上的孩子往下一望，太高了， 他

紧张极了，一起读。孩子的重心不稳，脚发抖，桅杆就轻轻地摇晃起来，孩子
害怕极了，再读。孩子的紧张和害怕你都体会到了，真了不起！除了从孩子的
表现看出他此时身处险境外 ，还从哪些地方看出来
3、 险情探究：
默读5、6两段，找到能表现孩子身处险境的句 子，找到一句就写画下来
写上1，找到两句就写2，还可以写一写自己的感想。（生汇报。谈感想。引导
学生抓住水手神态，侧面描写体会孩子身处的险境。）是啊，孩子的处境多么危
险啊，他进退两 难，随时都可能从桅杆上掉下来，摔得粉身碎骨，这惊心动魄
的一幕谁看见了(水手、船长)
此时此刻，水手、船长、孩子的心里在想些什么请你任选一个角色，用一
两句话把心里的想法写出来，交 流。（水手们，看到这惊心动魄的一幕，你的心
里在想…船长，看到这触目惊心的一幕，你一定也有想法 …孩子啊，看到自己身
陷险境，你的心情一定不好受吧…
看来同学们都能通过动作、神态走进 人物的内心了。相信再读这一部分，
一定能读得更好。（有感情地朗读5、6两段）让我们放松一下紧张 的心情，下
节课继续学习。
第二课时
一、品读“跳水”
过渡：通过第一 节课的学习，我们都知道，孩子身处险境不仅让在场的水
手捏了一把汗，还让我们把心都揪了起来。看到 孩子在最高的横木上摇摇晃晃，
作为孩子的父亲，这位船长怎么能不着急呢船长想到了什么办法救孩子呢 （生
说,课文的哪个自然段写到这部分的内容）
（1） 默读读一读第7段，边读边想象，你认为这是一个怎样的船长

（2） 交流汇报，再读 ，画出具体的语句（同一个人物我们会读出不同的形象，
咱们就带着体会到的品质再回到第七自然段读一 读，画出有关句子，来说
明自己这样理解的理由。
（3）汇报有关句子。在课前摘抄的时候， 你有积累到这个句子吗指名说，为什
么要摘抄这个句子（预习的时候你就能抓住重点词句了，了不起）能 根据自己
的理解读一读吗评价。指导学生抓住重点词“立刻”、四个感叹号和简洁的语言，
了解 通过语言和动作的描写体会船长的机智和果断）（看来阅读的时候，不仅是
一句话，一个词，甚至是一个 标点符号，都会丰富我们的理解，现在再读这句
话，味道肯定不一样了。再读一读吧！）
4、 了解故事发生的原因
船长不怕海浪将他的儿子卷走吗 （引出“风平浪静”，其实第一自然段还有一些地方是和整个故事密切联系的，你能找出来吗）你看，第一自然段寥寥数
语却交代了整个事件发 生的背景。齐读第一自然段。
（二）过渡谈话，指导复述
谈话过渡：刚才我们一起经历了这 样一个有惊无险的场面。船慢慢地靠岸了，
你就是现场的一名乘客，你就是这个孩子，你就是水手，你就 是船长，回到
家，你会向你的亲人怎样讲述呢请同学们结合复述要求，给同桌练习讲讲吧！
（1） 出示复述要求：1、尽量用上老师提供的词语2、抓住要点，尽量用上
自己的语言，条 理清晰，声音响亮。
（2） 学生练习讲述：同桌练习复述：同桌讲的时候你要注意听，为他提提
建议。
（3） 班级交流 。(评价：完整、通顺、连贯、精练；还要按事情的发展顺序
来说，注意运用课文中的词语。创造性要在 原文基础上发挥想像，重

新加以组织，改变人称、合理扩充故事情节。在学生复述的过程 中，
老师与学生对话，“多调皮的猴子啊！”“唉，这孩子做事真的太不考虑
后果了！”“水手 们开玩笑应该有点分寸才是啊！”玩笑开得太大了！)
指导学生结合复述要求评价（先评，刚才老师出示 的复述要求，你觉
得他其他方面做得怎么样）
(三)读写结合，课堂练笔
1、导写跳水之后
要求：喜欢这个故事吗你亲眼看到小男孩被救上来后，这个故事会怎么发< br>展呢船长、水手和孩子之间会展开怎么样的对话呢学习作者抓住人物的动作、
神态和语言，以“孩 子又开始呼吸了。”为开头，展开丰富的想象，续写下去。
1、 交流与讲评
（四） 拓展阅读，比较阅读
同学们，老师还曾经读过一个发生在一艘大轮船上的故事。这艘船叫“诺
曼底”号。故事的主人公是一个名叫哈尔威的船长。当时这艘船载着包括船长、
水手、乘客共61个人航 行在海上。就在大家进入梦乡的时候，意外发生了，这
艘船被一艘大轮船撞上了。灾难发生的那一瞬间， 在哈尔威船长的指挥下，船
上的60个人获救了，而他却葬身大海。每次读起这个故事，我总是在想这到 底
是怎样的一个人啊让我们一起分享文章的精彩片段。（印发给学生）同学们课后
去仔细阅读， 想想这篇文章刻画了一个怎样的船长下午的阅读课我们再一起交
流。
（四）作业
1、抄写本课生词
2、向家长复述故事

3、认真阅读《“诺曼底”号遇难记》，写上批注。