国际比较法-铜陵三中

师恩难忘手抄报图片欣赏
篇一：第一单元师恩难忘
第一单元
教学内容:本单元课文《师恩难忘》、《陶校长的演讲》、《古诗两首》习作1、练习1组
成。
1、师恩难忘
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一 定遇到过几位好老师，他们一定给你留
下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文
标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（ 1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨
论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘
诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
第三课时

教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选 取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移
练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最 深，选择有关他（她）的
一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的
尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 ◆、实
践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师
的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听-- 每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境-- 在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中
一般。
附：优秀习作欣赏
师恩难忘
打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神 秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌
上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一 对对慈祥的眼睛，不禁
勾起了我对王老师的思念。
王老师是一位好老师，人人都夸奖 她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处
都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷 人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，
但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。
王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：小孩！对我们五十

四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对
待我 们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的代沟。
王老师从大陆来，上 起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，
所以，每次上社会课的时候，教室就像个 温暖的大家庭，使我们如沐春风。
轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已
不再教导我们，但她 那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师
恩，也令我永生难忘．
——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》
教学反思：《师恩难忘》那是 因为师对学生有恩。所以教学这一课，我们应该引领学生
把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认 为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到
这篇文章最重要的东西。
在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的：
一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就 能够知道这其中的难度，就能够明白
一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。 这就是第二三自然段所
介绍的。
二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个 方面，一种是极善的，一种极恶
的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师 是怎么样通过故事
来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。
三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田
老师那里学习四年 ，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这
就是这篇文章的关键句，这两句 话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就
可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在 其中了。
四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地 向
他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知
道其恩。而第八自然 段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这
段话有着特殊的意义，那就是能引 领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从
中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为 这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书
的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此 课很容易教成终点型课。
这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，今年我不教五年级， 我在想，如果让
我来教，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？
苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解
其意 义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，
如果不去布云，肯 定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对
面谈这个问题时，我说好多孩子 积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急
到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨 了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在
云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的 时候，应该利用高科技来点人工
降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首 小诗，是孩子在第
一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！ 孩子

四年了，学的东西非常多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年 级的第
一课文，我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。
今年真的没有机会教这一课，我真的想用 这种方式尝试着，因为这样的尝试，让100%
的学生喜欢习作，那是肯定的。
篇二：师恩难忘
1.师恩难忘
序 号： 上课时间：
教学内容：1.师恩难忘
教学目标：
1．学习课文，理解“师恩”一词， 使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响，感受
作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师 爱师的情感。
2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3．在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、
百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习
语文。
教学重点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学难
点：
引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激
之情，并指导 学生通过朗读将感情表达出来。
教学准备：
制作课件，搜集资料。
教学过程：
第一课时
【学案】
１．朗读这首现代诗，读准字音，读通读顺课文，掌握本课生字新词。
（1）给下列加点字注音，再把词语读正确。
正月（ ）教诲（ ）炊烟（ ）歇脚（ ） ．．．．
念叨（ ）惊醒（ ）滋润（ ）拐杖（ ） ．．．．
（2）联系上下文或查工具书，说说下面词语的意思。
念叨滋润 教诲娓娓动听身临其境 戛然而止
2．《师恩难忘》这篇课文哪几个自然段是讲田老师上课的？想想，全文可以分几部 分？
尝试概括每段大概内容。
3．说说课文写了一件什么事？课文中哪句话概括了插图的意思，画出来读一读，体会
体会。
【教案】
一、情景导入 1．齐背《老师，您好！》

2．这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二、初读课文，感知大意。
1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？ （提出读文要求：读准字音，在重点
的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）
2.交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3. 通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。
思考：课文主要写了什么事?
5．教师根据学生的整体感知情况小结。
三、通读课文，整体感知课文大意
1.学生通读课文。
2.说说本文写了 一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生
动有趣的故事，且四年都是如此)
3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，
编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如
此。
第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、布置作业
篇三：师恩难忘
师恩难忘
白云区三元里小学五（1）班李俊康
当你带着幼稚的童心迈入学堂时，是谁拉着你的手开始了 知识的旅程？当你迷惑于某
一事物时，是谁用和蔼的语言使你茅塞顿开？当你取得成功时，是谁在成功的 背后为你撑起
了一片天地？她，就是我们的老师。
我的语文老师-------从四 年级一直跟我们班到现在，她一副和蔼可亲的样子，时刻关心
着我们每一位同学。陈老师为了我们班可谓 费尽苦心，日夜操劳，呕心沥血，备课、批改作
业无微不至，班级管理丝丝入扣。“静静的深夜群星在闪 耀，老师的房间灯光仍在亮”，夜深
人静的时候，同学们都熟睡了，可老师她还坐在办公桌上，全神贯注 、细心的批改着全班同

学的作业本，当看见有同学出错的地方时、老师你会用鲜红的钢笔 ，写在作业本的空白处并
且还写上（如果还不懂的话、记得要及时问老师哟！），这方法让大多数同学看 后就一目了然。
由于长时间的担忧和熬夜，只见她两鬓悄无声息地冒出几根银丝。
上 语文课，尽管我很努力的的听课、做笔记，可依然由于记忆力差而导致成绩不是很
理想，并且我的书写也 很不像样，总是糊里糊涂的，是人看见了都头疼。我一直也想改进，
可是由于平时不严格要求自己，我的 学习情况一直都没有很大变化，有时候我在想：唉，放
弃算了，干脆破罐破摔。谁知老师早就看出了我的 心思，她没有放弃我，而是不断的鼓励我，
并且在上语文课时给予我很大的鼓励。原来我的作文是我最怕 的题型，在陈老师的鼓励和帮
助下，我开始尝试去把作文写好，后来陈老师竟然鼓励我的作文发在家长群 上。当我第一次
看到我的作文居然真的被发表在家长群时，我又惊又喜，同学们都投来了羡慕的目光，从 那
以后，作文时刻激励着我、鞭策着我，在老师的正确知道下，我终于甩掉了怕写作文的坏习
惯 。
老师，您教我们是因为我们很有缘，我亲爱的老师啊！我原本想要一瓶海水，你却给
了我整个大海；我原本想要一片枫叶，你却给了我整个枫林；我原本想要一片天地，你却给
了我整个世 界！
是您让我一点一点的进步，谢谢您，老师，是你培养我们勇敢、坚强的品质。陈老师，< br>谢谢您两年以来对我们的照顾，谢谢您为我们打好了基础，让我们领会人生的真谛。陈老师，
您， 辛苦了！