《老师领进门》版教案

别妄想泡我
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2020年11月04日 11:12
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26个字母表-理想的名人名言

2020年11月4日发(作者:袁炜)


[教学目标]:
1.加深对重点词语的理解,会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.通过与文本对话,品味词语,理解课文中含义深刻的句子。
3.能流利有感情地朗读课文。
4.体会作者对田老师深深的爱戴,感激之情。
[教学重难点]
重点:品读文字,体会感情。
难点:正确理解文中含义深刻的句子。
教学过程:
一、课题质疑,提炼主线
1.我们每一个人的生命中都将碰到许许多多 的老师,而老师的一言一行将影响
学生今后乃至一生。今天我们就来学习一篇有关老师的新课文《老师领 进门》,
我们来看看文中的老师对他的学生有什么样的影响。
2.齐读课题质疑
师:你们知道这篇文章的作者是谁吗?
师:对,他叫刘绍棠,是当代的大作家。他四十余年文 学生涯,长期致力于“中
国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗
人物。
师:你们知道文中的田老师把我领过了什么的门?他又是怎样把我领进门的?请
同学们自读课文,读准生字,读懂问题。
3.认读词语
4.交流第一个问题。
师:你是从文中的哪个句子读明白的?
谈起往事,我深深地感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

A多会读书呀,一下子就找到了这个句子。
B“他在我幼小的心田上,播下文学的种子”是什么意思?
B指名读,字里行间你还能体会到什么?(感激之情)
C“往事”——文中具体回忆了哪件事?(开学第一天上课的情景)
二、潜心会文,品读涵泳
(过渡):开学第一天为什么令我如此难忘呢?让我们一起跟随作者走进那
一天。
1.放出声自由读5-10自然段,思考:田老师给“我”,也给你们留下了怎
样的印象?
2.交流


预设一:博学多才 循循善诱
1.师:同学们,田老 师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文
学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)
2..田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成
语来形容一下吗?(娓娓 动听、身临其境、引人入胜)

3.田老师给一年级小朋友上的第一课是一首小诗,谁来读一读。
师:这是一首儿童诗,读起来朗朗上口,我们一起来读一读。
谁愿读读田老师由这首诗自编的那个故事?
多么吸引人的故事呀!怪不得我——引读:
我听得入了迷……戛然而止,……仍发呆……才惊醒

..........
师:这一迷,迷出了我对田老师的——(羡慕) 生读
这一呆,呆出了我对田老师的——(爱戴) 生读
这一惊,惊出了我对田老师的——(敬佩) 生读
[抓住“迷”、“呆”、“惊”,让学生反复品读,品出情来。]
4.师:难怪,作者会如此感叹:有如春雨点点入土。
你读懂了吗?
字面意思:好像春雨点点滴滴被泥土吸收。
含着的意思:田老师所讲的知识被我们有效地接受,消化。

5.所以,谈起往事——(引读)
我深深地感谢……播下文学的种子。
[再读此句, 学生已深深地进入作者的内心,感情朗读水到渠成。]

预设二:不居功自傲(田老师) < br>1.田老师的春风化雨令我终生难忘,让我们再次走近他们40年后路遇的情
景,那一刻,你又感 受到了什么?
A生自由读第十三自然段
B交流
,说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

老人摇摇头
..........
出示:有意栽花花不活,无心插柳柳成荫
这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(学生
交流后出示)
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。



④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。
此刻,站在老人面前的是“我”,但我不再是一个年幼无知的,而已成为大作家。
田老师的这一摇头,这一简简单单的话语,你又体会到了什么?
(生:谦虚 不居功自傲)
C多么谦逊的老人家呀,谁愿读读这句话?
预设三:爱戴、感激(“我”)
师:这样的老师怎么不令我尊敬呢?

像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
....
(1)
我仍然

..
A这一鞠躬,道出了什么?[发散学生的思维,让学生各抒已见。]
B是呀,此时无声胜有声,让我们也怀着这份恭敬,这份爱戴,这份感激读
读这句话。
(2)
十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?
A这就是作者发自肺腑的话语,好好地读读,你又体会到了什么?
B结合读含义:
培养人才是多么不容易啊。田老师的栽培之恩,我怎么会忘记呢?
C说话练习:“我”忘不了 ,忘不了 。
三、总结延伸,拓展文本
1.“师恩难忘,难忘 师恩”。同学们,今天我们走进了大作家刘绍棠的文
中,感受到了那一份浓浓的师恩情。课后,你们也愿 拿起自己手中的笔去写下自
己的那份情吗?
2.推荐相关阅读书目《田老师和戴老师的故事》或《刘绍棠文集》。
[小练笔的设计让学生 扎实地写,体现人文性与工具性的结合。资料阅读让学生
交出文本,开拓视野,同时也体现了“大语文” 的教学观]

板书:
16 老师领进门

田老师 我 文学大门
博学多才 爱戴
循循善诱 感激
不居功自傲


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