结婚对联横批-排球比赛总结

课题 成长足迹：老师总__1______课时第__1_上课时间
领进门 课时 ____
教学目标 1、阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
2、自主合作学习。
3、感受老师对自己的关爱。


教学重难点 文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教
学，深受学生喜爱， 让学生充分感知田老师的形象，从而感谢师
恩。
教学准备课件
（教具）
教学方法 细读感悟
教 学 过 程
教学环节
一、引入课题，
介绍作者
1、出示课题：
老师领进门
2、作家介绍



二、细读课文，
感受文中情感



















教学内容及教师活动
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题
2、作家介绍
师：这是一位有名的大作
家，他却对一个普通的乡村
私塾老师 念念不忘，这是为
什么呢？请大家打开书本自
由读课文。
二、细读课文，感受文中情
感
（一、）出示句子：我仍然
像４０年前的一年级小学生
那样……播下文学的种子。
1、 自由读这句话。你是怎
么理解这句话的？为什么作
者讲这样的话？

一起用激动、感谢的心情读
读这句话。

（二）文学的种子你是怎么
理解的？为什么田老师在
“我”年幼时能播下文学的
种子？请大家读课文，找到
文中 的语句来体会。

（三）导入：在作者心里，
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田老师是伟大的，像魔术师
学生活动 二次备
课
一、说一说在作者
心中田老师是一个
怎样的老师？
二、细读课文，感
受文中情感。
出示句子：我仍然
像４０年前的一年
级小学生那样……
播下文学的种子。

1、 自由读这句
话。你是怎么理解
这句话的？为什么
作者讲这样的话？
2、一起用激动、
感谢的心情读读这
句话。
男同学来读读第
一、二自然段。
重点理解句子：①
“我听得入了
迷，……我才惊
醒。”
“戛然而止”什么
意思？田老师讲得
那么好听，为什么
戛然而止？
“发呆”、“惊

总结：课文以
“老师领进门”
为题，你觉得
“门”指什么？





三、请你结合文
章内容，把作者
对老师的那份深
情写成一段话。



醒”是怎样状态？
说明什么？（结合
“直到……才”时
间长理解）
（说明当时听故
事很入迷，老师把
简单的东西讲成含
有文化的内容，使
我从小 产生对文学
的兴趣。）
“捅”是什么动
作？为什么要
“捅”我一下？
（体会确实听得出
神了。）
三、请你结合文章
内容，把作者对老
师的那份深情写成
一段话。

作业：请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
一样，但老师却说……
（出示句子：这不过是无
心插柳柳成荫罢了。）

小结：课文以“老师领进
门”为题，你觉得“门”指
什么？
是的，老师领着 学生走进了
文学的大门，知识大门，人
生大门，领着学生走上文学
创作的道路，成了一 位著名
的大作家。


三、请你结合文章内容，把
作者对老师的那份深情写成
一段话。


板书设计

老师领进门

娓娓动听

身临其境

引人入胜





教学反思
一、引领学生走进文本，接
受人文陶冶。


这是一篇写人的 文章，人
文色彩浓厚,为使学生受到文
章中人文情怀的感染，必须
创设情境引导学生走 进文
本，与文本进行零距离对
话。


在教学中,我通过让 学生
回忆老师关心教育自己的
事，感受伟人尊师的故事，
拨动了学生心中那根尊师爱< br>师的心弦，也在课的伊始奠
定课堂的情感基调。学生带
着自己的亲身感受，再来学
习课文，就能引起他们的共
鸣，使他们真正走进了文
本，对刘绍棠尊师、爱师的
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深情油然而生敬意，对人与
人之间的交往和情感也有了
自己新的思 考。



二、引领学生走近作者，感
受人文情怀。


“文章不是无情物”，历
来的文章都是有感而发的。
剖析作者的内心感 受会使学
生受到人文的触动。本课的
教学中，在课堂即将进入尾
声时，我引导学生深入 到作
者的内心深处，揣摩是什么
原因促使作者写下这么一篇
感人至深的文章。因为有了
对课文内容的深入理解，对
作者情感的深层把握，学生
就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的
再现。


三、拓展延伸，给学生更广
阔的学习空间。


教师一番语重 心长的话紧
紧抓住学生那颗被感动的心
灵，把他们引向了更广阔的
天地。教学由浅显向 纵深推
进，课堂小练笔中学生发自
内心的话语，正是他们心中
情感的释放、生命的涌动 ，
也是教师对学生潜在的人文
意识的召唤。由此，人文熏
陶和感染也变得深入、彻底< br>而刻骨铭心。让学生怀着一
颗感恩的心对那些曾经关
心、帮助、教育过自己的熟
悉的或陌生的人。


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