澳洲纽卡斯尔-感恩节的由来

小学六年级语文《老师领进门》优选
教学设计三篇
课文讲述了小 时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要
演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想 象力，引导他走上文学创作的道
路。
下面就是我给大家带来的小学六年级语文《老师领进门》 优选教学设计三
篇，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计一
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝
【hè】
住了她
2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身
临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”
2、学习正确、流利的朗读课文
教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。
教学时间：一教时
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预习：
一、词解
生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境
二、xx摘录：
1、“我”听课入迷的句子：
2、“我”尊敬老师的句子：
三、我认为文中的田老师是位的老师，从
可以看出。
四、提问
1、自问自答：
2、我问你答：
五、收集作家刘绍棠及其作品资料。
教学过程：
一、介绍作者，引出课题：
1、介绍作者：1949年读中学时开始发 表短篇小说。1952年发表成名作、
短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就 发表小说多
了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进
门》这 一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。
2、齐读课题：对题质疑
二、初读课文，交流自学生字：
1初读课文，找出自己认为要讨论的字词
2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。
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摹襟开窍滋润
娓娓动听：
炊烟袅袅：
身临其境：
戛然而止：
引人入胜：
恭恭敬敬：
3、思考提出的问题。
谁把谁领进了门?
(先解决)
这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。
三、熟读课文，体会怎样领进门
1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。
你可以划划文中关键的句子
交流
2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的
本领吗?
娓娓动听引人入胜、身临其境
3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢?
谁来读一读
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原来的诗只有四句 ，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的
呢?出示：先把……又串讲……然后……
现在你觉得这是一个怎样的老师?
4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样?
xx配合朗读
师读诗，学生来读相应的故事。
5这个故事打动了孩子吗?那一句话?
出示：理解“发呆”
6这个故事让孩子们感受到了什么?
(快乐、知识、道理)
这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是
什么?
出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨
点点，滋润着我。 < br>师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么
上千个故事我就获得了， 请你来说一说。
如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个
道理。
如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千
次快乐。
如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着
我。
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7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜 入夜，润物细无
声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。
(第11节)
8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。
刘绍棠简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。 他幼年成材，13岁开始发表作
品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作 家”。长
篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众
文学奖。 《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、
法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟 加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务
院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书 。曾任中国作家协会
副主席。
四体会领进怎样的门
1老师究竟领我进入怎样的门?
文学创作的大门
2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对< br>老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。
3理解最后一句话的意思
4交流
收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段
板书：
1、老师领进门
丰富的想象力
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田老师文学创作之门
上千个故事
xx难忘
读写结合：
题目：
我入迷了
美妙的故事
这是一种享受
精彩的故事
请你写一个人(这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物……)讲故事
的片断，
1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”
2注意描写那个人的动作和表情
3故事的内容要简单
4听故事的入迷的样子和感受要重点写
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计二
学习目标
1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的
含义。
2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。
3、能写xx相逢的动人场面、对话。
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学习重点
能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。
学习难点
写xx相逢的动人场面、对话。教学流程
一、音乐导入，激发兴趣。
(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
(二)学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受?
导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘 着这片神圣的乐土。今天我们一起
来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文，整体感知文本内容。
(一)学生选择喜欢的方式学习课文。
要求：
我是学习小能手：
请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句< br>子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;并
提出自己不懂的 问题。
(二)交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。
(三)提出自己不懂的问题，同学间相互解答。
三、拓展延伸，表达运用。
你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
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刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时 代
的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚
记》、《私访记 》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12
部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集· 大运河乡土文学系列》等出版。他的作
品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成 十多种语
言，在世界各地发行。(让学生自由读)
这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家 乡，见到了当年的小学老师，思
绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学 教师
(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情
景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教< br>师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情
景。(让学生选 择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个
动人的情景。)
2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的?(激动、感谢)
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)
我仍然像40年前的一年级小学生那样， 恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，
我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的?读好这段话。
四、深入理解题意
因为老师在他那 幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老
师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是 什么门?(文学的大门、文学殿堂的大
门。)课题怎么解释?(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门! 田老师使幼小的“我”
对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
五、转换角色，走进文本
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那么 田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚
的兴趣?请看一个例子，课件 出示诗
(一)我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故
事，请选择 其中的一个内容练练。
(二)交流汇报
鼓励学生进行角色模拟的诵读;2请学生评价：像不 像田老师?(评价从语气、
语调、情感等方面展开，先以肯定为主);3请学生思考：在朗读中还有什么 地方
改进?
这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的?(指名学生读文)
田老 师讲了一个什么故事?你觉得田老师教的这个故事妙在哪里?绝在哪
里?(育人、1-10)
(田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个
完美，有情趣又有教育意 义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田老师编故事、讲故
事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的 三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、
身临其境、引人入胜)，教师板书，你还可以从哪看出来? ①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到
三年级大学兄捅了我一下， 我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。(理解
含义) (田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随
风潜入夜，润物细无声。” 他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)谈体
会、朗读指导
语言的迁移运用：请学生 选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课
文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。(让学 生在与文本、作者的对话
中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。)
六、最后一段师读并出示：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?
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1、“十年树木，百年树人”如何理解?(①比喻人才的培 养是百年大计;②形
容培养人才不容易)
“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老师对“ 我”的教育、培养，我不能忘
记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
作者之所以能成为作 家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵
播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指 名读、齐读)
2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)这句话
怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)田老师说的“这不过
是无心插柳柳成荫罢 了”又该如何理解呢?(你的成功并不是我的功劳，而是你自
己努力的结果)，师小结并板书：老师领进 门，修行靠自身齐读
七、做个小作家
我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校 ，离开培养教育了
我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感
激、祝贺的话。(放音 乐)反馈
八、全体起立向所有的老师xx
最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗?唱《每当走过老师窗前》。
九、课外阅读
xx《xx先生》
xx《我的老师xx》
xx《全在不经意之中》
附板书设计：
老师领进门，修行靠自身
田老师身临其境刘绍棠
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娓娓动听
引人入胜
桃李情深
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。
3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对
“师恩难忘”的认识。
教学过程：
一、谈话揭题，质疑
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出 示这一课文，齐声朗诵)是啊，
无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老 师。
今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁
进什么门?)
二、初读课文，整体感知
1、交流课题提出的问题
(随机形成板书：)领进
田老师—————→(文学创作之门)
刘绍棠
2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)
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3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到
底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生
了浓厚的兴 趣?(讲故事)
三、研读课文田老师讲故事部分
1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分 (第5—10自然段)，快速的轻轻
读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手? < br>2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以
说是“天下一绝”!你 能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其
境、引人入胜)。
3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而 止，我却仍在发呆;直到三年
级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
组织讨论：
A、问 ：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句
中的哪些词语生动的表现了“ 我”入迷的样子?
B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?
C、这句话作者想要表达什么 意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身
临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉 ，我被田老师的文学艺
术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)
②小结过渡
一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我
幼小的心田。
出示句子：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
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A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比
喻)
(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)
B、都是些什么故事?从动人的故事中 读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，
想象力丰富。还教给我做人的道理。)
C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?
(田老师那上千个故事不仅把 作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他
的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一 扇文学创作之门。
田老师的教学方法真高明!)
作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛 想象：当种子受到春雨的滋润会
是怎样的情景?它会有怎样的感受?
(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之
情。)
个 别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。D、田老师像“春
雨入地”般的教育悄然无声地进 入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古
诗(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创
作之门的。
三、研读课文感谢老师部分
1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四 十年老
师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)
2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?生：感激
之情
3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)
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同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师 把
“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文
学的种子 在“我”幼小的心田生根发芽了。)
2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?
老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)
(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。
(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴
(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家 。④“你的成功并不是
我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择 一种最恰当、最符合老人家心意的理解，
应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)
齐读课题：老师领进门，修行靠自身
3、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解?
(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)
“插xx，终身难忘。”如何理解?
(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能
忘记)
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齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?
(培养一个人才要花费很多的心血， 即使田老师谦虚地认为自己并没有特别
为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)
4、感情朗读
——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万
千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最后一段)
——当作者回到家乡路遇恩师，感激之 情涌上心头时，他深情地写下了这
样的话语——(齐读最后一段)
——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话—
—(齐读最后一段)
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)
5、刘绍棠认为，田老师对 自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有
很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示 )(配乐《每当我走过老师
窗前》)
四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。
几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有
难忘的老师，请你写几句话向 老师表示祝福或赞美。
五、总结全文，深化中心。
真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人 ，面临选择自己职业的时候，你也
许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定 了你今
天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开
拓出一片更 广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!
六、朗诵诗歌：感谢您，老师!
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板书设计
领进
田老师—————→文学创作之门)
刘绍棠
插终
xx
之难
恩忘
上千个故事
(口才好、文笔好、想象力丰富)
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