六年级下册第六单元老师领进门
高三吧-摘要格式
课题
成长足迹：老师总__1______课时第__1_上课时间领进门 课时 ____
教学目标 1、阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
2、自主合作学习。
3、感受老师对自己的关爱。
教学重难点 文章人物形象鲜明
，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，
深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象，从而感谢
师恩。
教学准备课件
（教具）
教学方法 细读感悟
教
学 过 程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课
一、说一说在作者 一、引入课题，介绍作者一、引入课题，心中田老师是一个
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、出示课题 介绍作者怎样的老师？1、出示课题： 2、作家介绍二、细读课
文，感师：作
名的大有这是一位老师领进门受文中情感。家，他却对一个普通
的乡村 2、作家介绍
出示句子：我仍然私塾老师念念不忘，这是为 像４０年
前的一年什么呢？请大家打开书本自
级小学生那样……由读课文。
二、细读课文，播下文学的种子。二、细读课文，感受文中情
感受文中情感 感 1、 自由读这句（一、）出示句子：我仍然
话。你是怎么
理解像４０年前的一年级小学生 这句话的？为什么 那样……播下文学的种子。
作者讲这样的话？ 自由读这句话。你是怎1、
2、一起用激动、么理解这句
话的？为什么作 感谢的心情读读这 者讲这样的话？ 句话。
男同学来读读第
一起用激动、感谢的心情读 一、二自然段。 读这句话。 重点理解句子：①
“我
听得入了（二）文学的种子你是怎么 迷，……我才惊理解的？为什么田老师在
醒。”
“我”年幼时能播下文学的
“戛然而止”什么 种子？请大家读课文，找到 意思？田老师讲得
文中的语句
来体会。 那么好听，为什么 戛然而止？ （三）导入：在作者心里，
1
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“发
呆”、“惊田老师是伟大的，像魔术师．
醒”是怎样状态？一样，但老师却说……
（出示句子：这不过是无说明什么？（结合总结：课文以心插柳柳成荫罢了。）
“直到……才”时
“老师领进门” 间长理解）
为题，你觉得小结：课文以“老师领进 （说明当时听故
“门”指什么？门”
为题，你觉得“门”指事很入迷，老师把 什么？简单的东西讲成含
是的，老
师领着学生走进了有文化的内容，使 文学的大门，知识大门，人我从小产生对
文学
生大门，领着学生走上文学的兴趣。）
创作的道路，成了一位著名“捅”
是什么动三、请你结合文的大作家。作？为什么要 章内容，把作者
“捅”我一
下？对老师的那份深 （体会确实听得出
情写成一段话。三、请你结合文章内容，
把神了。）
作者对老师的那份深情写成三、请你结合文章一段话。 内容，把作
者对老 师的那份深情写成
一段话。
作业：请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
板书设计 教学反思
一、引领学生走进文本，接
受人文陶冶。 老师领进门
这是一篇写人的文章，人
娓娓动听
文色彩浓厚,为使学生受到文
章中人文情怀的感染，必须 身临其境创设情境引导学生走进文
本，与文本进行零距离对引人入胜
话。
在教学中,我通过让学生
回忆老师关心教育自己的
事，感受伟人尊师的故事，
拨动了学生心中那根尊师
爱师的心弦，也在课的伊始奠定课堂的情感基调。学生
带着自己的亲身感受，再来学习课文，就能引起他
们的共鸣，使他们真正走进了
文本，对刘绍棠尊师、爱师的
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深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。
二、引领学生走近作者，感受人文情怀。
“文章不是无
情物”，历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使
学生受到人文的触动。本课的教学中，在
课堂即将进入尾声时，我引导学生深入
到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至
深的文章。因
为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是
作
者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
三、拓展延伸，给学生更广阔的学习空间。
教师一番
语重心长的话紧紧抓住学生那颗被感动的心灵，把他们引向了更广
阔的天地。教学由浅显向纵深推进，课
堂小练笔中学生发自内心的话语，正是他
们心中情感的释放、生命的涌动，也是教师对学生潜在的人文意
识的召唤。由此，
人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。让学生怀着一颗感恩的心对那些
曾经关心、帮助、教育过自己的熟悉的或陌生的人。
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