一年级语文上册识字4《日月水火》教学设计(有配套PPT课件)
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识字4《日月水火》教学设计
教学目标
1.会认“日、月”等8个字。会写“日、田”等4个字，学会“捺、点”两种
笔画。
2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
3.练习口头组词，丰富学生的词语。
重点难点
重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。
难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”。
教学课时安排
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.
会认“日、月”8个字。
2. 练习口头组词，丰富学生的词汇量。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、出示课件，激趣导入
（电脑出示：
大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我
们喜欢爬香山……）大山给我们带
来了快乐。古时候的人呀也非常喜
欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的
人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的
不断变化，为了便于书写，
就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了
今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的
字。
二、看图感悟，体会演变
1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。
（使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了文字。）
2.小组研究后汇报交流。
三、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识
的第一个生字宝宝，你能
叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，
也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、日子、日月等；
我会写“日”字的笔顺。
2.学习“月”字。
课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“
”)，引导学生仔细观察、交流：
你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子。
月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日：我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子
很像，它们也
是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学
习象形字的主
要方法。
四、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一
找藏在图片里
的6个字宝宝，尝试着叫出它们的名字。2.学生汇报：叫出字宝宝的
名字，并说
一说你是怎样猜出它的名字的。
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示
“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的
字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出
示“火”的字理
演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机
出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机
出示“石”的字
理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“
禾”的字
理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面
有个“撇”就是
“禾”。
五、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表
演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，用它组词，再说一句
完整的话。
【课堂作业新设计】
1.填一填。
日，共（）笔，第二笔是（ ）。
田，共（）笔，第五笔是（ ）。
禾，共（）笔，第五笔是（ ）。
火，共（）笔，第二笔是（ ）。
2.连一连。
第二课时
【课时目标】
1.会写“日、田”等4个字，学会捺、点两种笔画。
2.正确识字。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习导入，习旧迎新
1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯钩
2．抽读生字卡片。
二、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日、田、禾、火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起
来有难度？
4
.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的
第二笔都是横折。并针对
难写笔画进行范写。
“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，
横之间等距。
“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。
“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。
“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
6.学生完成书中的写字练
习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字
格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习
书写。
(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
【课堂作业新设计】
1. 看我写得多漂亮！
日 火禾
2.画一画。
月 禾 石
2. 答案（略）
【板书设计】
3. 日月水火
日 月 水 火 山 石 田 禾
【课后反思】
成功之处：
在这节识字课上，教师精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方
法，
从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。针对学生的年龄特点和心理状态，我在
课
前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音
形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。教
师和学生的双主体关
系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，
并且
初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还
原学生主体地位，让学生在合作中实践探
索、学习新知。此时教师的
角色只是一个学习的点拨者。
不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该多元
化。