中央财经大学录取分数线-假释思想汇报

人教部编版一年级语文说课稿

识字（一）
1
《天地人》说课稿

各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本 第一册识字单元
的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以
及说教学过 程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，
展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向
我们呈现了画面中3个主要的事物 “天、地、人”。“天”覆盖万物，
“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是
生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现
为人与人之间的平等交往。 这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密
联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲 得可
深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识
人与自然。当然，最重 要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都
在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特
点，我制定了以下教学目标：
1、 认识“天地人，你我他”6个生字
2、 能正确、流利地读出6个字
3、 能联系生活实际，简单运用六个生字

其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点 ，把能联系生活实
际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说 教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成
教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标 的具体要
求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多
媒体课件调动学生 学习的积极性。学生则通过游戏，联系生活实际，
小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。这个
过程我设计了以下几个环节：
（一） 激趣导入，认识“天地人”
这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如 ，老师
说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，
把这个游戏变成“相 反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由
此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来 说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩
子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩 子在游
戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。
（二） 欣赏童谣，认识“你我他”
1、 播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你
和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”
2、 学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”
指谁？“我”指谁？“他”指谁？

3、 师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。然
后，学生小组内交流表达。
本环节的 设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察
体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交 流，在实
际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三） 利用字卡，认读生字
1、 学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，
可以请其他学生当小老师教读生字。
2、 开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、 指导学生用多种方法识字。
（1） 联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字
不出头也是“天”。
（2） 组词识字
（3） “加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，
右边是“也”，合起来就是“地”
低 年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢
的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得 尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参
与，发展语言能力的同时 也提升了识字能力。
（四） 游戏巩固，课堂总结
课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到 哪个字，就用那个
字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步

应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深
入理解字义，运用生字的重要环节。


2、《金木水火土》说课稿
一、说教材
本课是一篇具有中国 传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识
世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、 水、火、
土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重
要的就是天地日月 了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、
月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“ 人”立于天地之
间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与
日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小
文的典范。
二、学情分析
培养学生 主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强
调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小 组互为主体，努力
将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识
字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、

四、五、上、下”等7个 生字；通过教师指导，学生相互评价等能正
确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿
歌的特点。
评价任务
1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正
确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程
环节一
音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟
着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是
充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和 注意力完全集中在教学内容
上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二
自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先

圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些
数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人
喜欢用五行代表自然万物，他们认为自 然界的一切都和“金木水火土”
有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是 “天和地”，头
上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照 今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，
太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合
作，在互动 交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难
点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
环节三
合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7
张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，
两个横就是“ 二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的
字理演示动画。
(2)“上、下” 也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的
上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了 “下”。教
师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”
就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂
着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜 欢的字，为它组词，比一
比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一
个 完整的句子。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学 生的
想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使
学生对7个生字的字形 和字义获得整体上的认识。
环节四
指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写 时要做到哪“三个

一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一
个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，
一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为
上下两部分。我中间的竖线 叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左
右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上 格、
左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说
它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的
笔画走向，书空模仿，再 观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后
在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察
一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，
看一看，每一个笔画占田字格的什么位 置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该

占 田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书 空笔顺，再观察每一笔画在田
字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”
的写法。 本节课是一年级学生第 一次书写，因此教师的书写指导必
须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示< br>范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，
使学生准确掌握所学汉字的 书写，为后续的汉字书写打下坚实的基
础。
五、教学反思
一年级的小学生 刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本
节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣 的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩
子并不是每个 人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他
们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决 了这一难题。另外，
在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田
字格中 所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰
的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实 在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大
多不注重书写姿 势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强 调书写习惯，反复纠正学生的错误
习惯，并对学生进行正确的引导。

3、
《口耳目》说课稿

一、教材简析：以上内容源自小精灵儿童资讯站

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。< br>所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的
方法展 示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连 ”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的
三个生字中出现了“竖、撇、捺 ”三种新笔画。

本课教学的重点：

识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

难点：

通过 对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培
养识字能力，感受学习 汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、 月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、
木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种 新笔画。

2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结 合。运用多种形
象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非 常
高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律
和 理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继
续进行字理识字 、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先 讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道
象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和 事物的图形非常象。这种古老的文字我们
叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的 表义功能，让学生初步感知
汉字的演变过程。以上内容源自小精灵儿童资讯站

【教师讲故事 ：

（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一 块“龟甲”，上面
刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事 引导
学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字 的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授
认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效 率低下的根本原因。全国字理教学研究
中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字 的构字规律和学生的认知
规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一 般出现在学
生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡< br>的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察
简化字 和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字
义，培养自主识字的 能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带
有这些象形字作为偏旁的形声字打 下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字 的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，
认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形 、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合 体字让学生认
识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“十、木、禾”三个字。

(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

１、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。
将 不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一 一对应起来，并说
说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

本 环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到
的字理识字方法认识 新字，巩固字理识字方法。

（四）总结：

我们的汉字本身就 是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故
事。我们的汉字多了不起，我们可要 好好学习它。

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字 理识字方法，
为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习
相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在
学习 中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望 ，体现了浓厚的人文性。

4、《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好 ！今天我要说课的课题是人教版2016新课标
第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从 教材分析、学情介绍、
教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安
排了5课，主要以 认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插
图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形 字，这就为教师的教和学生的学提供
了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本 课教学任务
分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅
读和 写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：
1.会读“日、月、水、火” 4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结
合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词 或说句子。2.能在田字格中
正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接 触汉

字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下 几个问题：有的学生在幼儿园或者学前
班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩 序上课；有的
学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达
40 分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿
课堂始终，用自然的提示语， 表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼
睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的
主体作用，提高课堂 教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决
这个问 题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化
语言;形式多样的识字游戏;以 及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达
到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现 有的孩子开始左顾右盼时，
我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”；当我喊出“小眼睛”，学生 们则会
回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发 学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考
虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现 知识情境调动学生的
多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识 教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、
展示学习成果、教师相机指导等环节， 我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、
赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式 激发学生学习的兴
奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：
喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产
生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我 时时注重激发学生兴趣，处
处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进 行有效的教学。故
而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们
所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解 这个字第一笔什么，
第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。< br>如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激
发学习汉字的好方 法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起
描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让 孩子们比较“日”这个字与其实物的
异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。 使汉字不仅
仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形 声字配
图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字
的兴趣和 欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环 节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多
的是词，说得最多的是句子。而现在 的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说
不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来 ，与小伙伴交流，
并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这

里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估
计学生 能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自来水 白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，
你发现了什 么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面， 你能不能组个词，让“水”字
在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝 水
用……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用
这个字组词不 仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定 ：认识常用汉字1600～1800个。这里
我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5. 学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
（1）、看：“日”字和“ 火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，
说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书 空)
（2）、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间
的一横要落 在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
（3）、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
（4）、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字
姿势，对于写不好的 学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励
会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种 成功感，这种成功感又会变成一种
动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;
6. 复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并 请两位学生到
黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。

五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本
课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火





5《对韵歌》说课稿
大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。
一、教材分析
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作
者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃 红柳绿的美丽景象，表
现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材
中的地位和作 用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程
标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训
练，进而提高学生的听说能力。

二、学情分析
一年级学生具有 好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被
新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已< br>经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感
受，达到情感的共鸣，同时也较多地积 累了不少与本课有关
的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在
于学生朗读课文 时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采
用情境教法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察
法、小组 合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到
温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智
力最近发展区。情境法适合学生的生理和 心理特点，能唤起
他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观

察 、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替
兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)教师导疑，学生
质疑，图画展示，创设情景。 (教师出示图画并用语言描述)
小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带
来一 个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意
力集中起来。 (2) 教师导学，学生自学，综 合运用图画、语
言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵
歌。 (3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认
识在汉字宝宝加字变成对韵歌。 (4)教师 导悟，学生迁移，学
生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，
把自己认识在汉 字，通过加字变成对韵歌。
【教学目标】：1．认知目标：理解课文中“山清、水秀”
等词的 意思，并练习说对子。2．技能目标：初步培养学生
的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情
感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在
于培养学生有感情朗读，力求 做到在读中体会，在读中理解，
在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
【教具准备】：多媒体课件，一些简单的对子。
【教学过程】：为了突出重点，更好的突破难点，特设计以
下教学环节。（课件显示）
一、 教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情

教师引导： 小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？
师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。
师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）
师;儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了
解对子吗？
师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识
一下这些字宝宝。
投影：认识字宝宝 天地 黑白 日月
师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就 是
它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书-- 对），
而且还给这首歌起了个名字，叫（板书-- 韵歌）。对韵
歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来
玩吧！（课件：图片+汉字 云雨 雪风）
师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加
上了一个“对”字，就变 成了对韵歌，一起来读一读对
韵歌。（课件）
师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面
的字，第二组小朋友来对好不好？
师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一
遍。 师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，
分别是云雨雪风。
二、 教师导学，学生自学

师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋
友们根据图片认识汉字宝宝， 然后自己用认识的汉字宝
宝组成对韵歌好吗？
投影：图片+汉字 花树 鸟虫 师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和
谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们 共同
的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自
大自然的朋友。 投影：云雨 雪风 花树 鸟虫
师：这些都是来自大自然的朋友对不对？ （课件）
三、 教师导思，学生释疑
师：小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓
掌吧！让我们来读 一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，
变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始 投影：
对 云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫
师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美
丽景色，达出对大自然的热爱之情。
投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对
水秀，柳绿对桃红。
师：小朋友 的表现真的是非常棒！朗读对子，应读
出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！ 生：
跟读、分组读、齐读
师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试试在游戏中

背会咱们的对韵歌。
四、 教师导悟、学生迁移
师：背完了对韵歌，来看看练一练 （课件）
师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第
13页，写一写下面的生字。
虫字的口扁，第四笔在竖中线上。
云字第二横长，顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。
师：现在打开自己的拼音本开始练习。
五、 课后作业
抄写3个生字的笔顺和一字两词。
【板书设计】下面说一下我的板书设计：
好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根 据课文
内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，
帮助学生理清对韵歌，并能 熟记于心。


5、对韵歌
云 雨
雪 风
花 对 树
鸟 虫

山清 水秀
柳绿 桃红