高考最高分-动名词

ai ei ui说课稿
一、说教材
《ai ei ui》是统编版版小学语文一年级上册第三单元第一课。本课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母， 配有一幅孩子们听奶奶故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着
一个围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶 身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中，
“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示 ei的音，“水”提示ui的音。
第二部分是复韵母ai ei ui的四声。
第三部分是声母与ai ei ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第四部分是词语， 配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。
图的右边是两个带拼音的词语“ 妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本
课要认的生字。
第五部分是儿歌 《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是
本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的词“pái duì”。
二、说学情
一年级的大多学生活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但 注意力
保持时间有限。部分学生在幼儿园学过拼音，但对于拼音的发音方法掌握的不太好，音节声调发音不到位，大多数学生字母书写也不规范。因此，针对学生的学情，我将在教学设计中给出
相应的 对策来帮助学生进行矫正。
三、说教学目标
1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声 母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确
书写音节词“pái duì”。
3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”两个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。
4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。
四、说教学重、难点
1.复韵母ai ei uid 正确认读；声母和ai ei ui组成音节的正确拼读。（重点）
2.了解复韵母的标调规则。（难点）

五、说教法、学法
由于本课是第一次声母与复韵母的拼读教学，为了更能让学生正确、清楚地 掌握声母与复
韵母ai ei ui的拼读方法，以及准确、流利地进行拼读，针对本班学生的实际情况 ，我采
用情景教学法，游戏法及提示等方法，同时渗透了观察法、迁移等学法。
六、说教学过程
（一）复习导入，巩固旧知
1.复习6和单韵母
2.提问：同学们那么看见过把两个单韵母放在一起的拼音吗？
3.出示ai ei ui（板书），像这样由两个或三个字母组成的叫复韵母。
（二）学习声母与ai ei ui相拼
1.课件出示教材40页的拼读练习，让学生先自主学习拼读，再指名拼读，再用“开火车”、
分组读、分男女读等多种形式进行巩固练习。
2.课件出示三拼音练习，先让学生自由读一读，接 着同桌互相拼读，再指名反馈读，大家
一起读巩固练习：看谁拼得准，读得快。
（三） 看图学习生字
1.以奖励学生认真学习而讲故事的方式引出词语“妹妹、奶奶”。
2.进行拼读巩固练习。
（四）学习儿歌及生字
1.出示图画，启发学生思考：小白兔长什么样？
2.自己试着拼读儿歌，看看和你刚刚猜想的一样吗？
3.让学生拼读带有ai ei ui的音节。
4.师范读，生跟读，注意读出小白兔的高兴心情。
5.采用多种形式练读儿歌。
6.学习“白、皮”，读准音，认清形。
7.全班读儿歌。
（五）全课总结，课外延伸
1.小结学生学习情况，表扬学得认真的孩子。
2.送学生一首儿歌，练习拼读。

ao ou iu说课稿
一、说教材
本课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自 在地飞翔着；海
面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。 其中，
“奥、豹”提示ɑo的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。
第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读，包 括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配
有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流 水、垂柳、桃花”中，都包含本课
新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。
第五部分 是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中“xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu”是本
课新学的音节，“台”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”
以及要求书写 的音节词“xiǎo niú”。
二、说教学目标
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾
小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3个生字。
三、说教学重难点
1.复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。（重点）
2.复韵母“ɑo-ou”和“iu-ui”的发音辨析。（难点）
四、说教学过程
（一）复韵母教学
1.读准音。
充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让 学生用完整的句子说说天空中、海面上、
海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹 ”等读音，相机呈现ɑo、ou、
iu。除了借助情境图引出ɑo、ou、iu的读音，还可以联系学生 平时熟悉的事物，帮助学生掌

握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。
教学ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形 ，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐
拢圆。口形iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前 先观察前边的字母，iu的发音
从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。教师可以借 助手势来示意口形，
帮助学生掌握要领。
2.识记形。
可以通过ɑ、o、i、u的 组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的
字母组成,特别要注意利用每个复韵母开 头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母ɑo和ou、
iu和ui。
3.四声练习。 教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的
四声。提醒 学生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。
教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读 带调的ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游戏练
习四声。
（二）拼读教学
教学声 母与带调的ɑo、ou、iu拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、
九”等熟字帮助学 生练习拼读。可以通过出示生字-注上拼音- 尝试拼读这几个教学步骤，引
导学生体会音节拼读的过程。例如，九-九-jiǔjiǔ。教材里的其他 音节，也可以让学生先圈画
复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tiào和niǎo等三拼音 节的拼读，可以借助动
作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他 学生跟读、
自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导
学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，
如：lóulóu，高楼的楼；diūdiū，丢手绢的丢。
（三）词语和儿歌教学
1.词语。
教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美 丽表达
出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描
绘春天 的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览

过的地方。
2.儿歌。
儿歌的教学，以准确拼读音节、 正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道台湾，
对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了 解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自
主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学 过的音节和本课新学的音节。儿歌中
“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读 正确。
在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作，
边演 边读。
（四）识字教学
“小”，鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树 、小路、小书包、幼
儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡 、小山、
小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。
“桥”，通过图片 展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音
认读，如“天桥、木桥、石桥、吊 桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时
实现对生字字形的识记。
“台”， 在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、
窗台”，还可以出示“舞 台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词
语中体会用法，巩固生字。
（五）书写教学
这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一 次书写音节
时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书
示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他
们 仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看
一个字母写一 个字母，要看一个音节写一个音节。
（六）问题提示
★为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？
答：《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌 ，除了有韵脚“ɑn”，还有朗读的节奏。如果读成儿
化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。