统编一年级上册语文第四单元说课稿
雨季不在来-快乐的童年作文
1 秋天说课稿
一、说教材
《秋天》是统编版小学语文－年级上
册第四单元的第－篇课文，也是一年级同学开学来学
的第一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。《秋
天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，
表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
“写作特点”语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。
二、说教学目标
1.认识本课10个生字，会写 4个；
2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；
3.使学生初步了解秋
天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生
热爱自然的情感。
三、说教学重难点
1.揣摩，品味本文优美的语言，体会优美的意境。（重点）
2.激发学生对秋天的喜爱，对大自然的喜爱，养成善于观察的好习惯。（难点）
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准
备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作
用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学
习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读
习惯。此
外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程
（一）导入新课
一年几个季
节？（春夏秋冬）那么看图猜猜现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中
去欣赏秋天那美丽的景色。
（二）落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问
题，教师有针对性的对
某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“秋 树
片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，
也体现了语文学科工具性
的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），
教师请其他学生边听边圈画出每段
的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在
通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主
动性和积极性为出发点，学生边读边
思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学
重点。
（三）研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析
来代替学生的阅读实
践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承
，学生积
极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，
进而解决教学难点。
（四）拓展延伸
好处：拓展学生的知识面，满足学生的好心，
提取学生兴趣，观察周围环境的变化，看看
秋天都变化了些什么，分组讨论交流等等之类。
（五）课后作业
画一画美丽的秋天。
好处：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。
2 小小的船说课稿
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的
想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首
诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想
自己坐到月亮上去，在蓝天
中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读
起来心情愉快，
朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有
感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想
象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心
理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸
引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能
在教师创设的情境中体验、感受，
达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这
也正是学习本课的有
利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教学目标
1.认识本课10个生字，会写 4个生字；
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.学习多种识字方法，激发识字兴趣。
4.示范书写，会使用田字格。
5.背诵课文，培养学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。
四、说教学重难点
1.培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏
陶和情感的
升华。（重点）
2.理解诗句展开想象，培养学生热爱大自然的情感。（难点）
五、说教法和学法
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、
多媒体等手段，
创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展
开想
象的空间，降低学生理解诗句的难度。
六、说教学过程
（一）出示谜语，激发兴趣
本课一开始，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从
而有效地吸引了学生的注意，
培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。
（二）创设情境，理解课文
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁
。所以我在教学中
首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐
和文学
语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
（1）图画展示，创设情景。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝
天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有时候月亮是这样的，（出示新月）
月亮有时候又是
这样的？
教师趁机提问：
①这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？
②课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？
③你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？
由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是师生、文本之间的对话过
程
这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两
个意象的联系。
特别是对“弯弯的月儿像什么？”这一问题的回答，学生的发言充满了新意，
充满了童趣。
（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子
里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月
亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播放背景音乐）现在请
大家听着音乐轻轻摆，慢慢
地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此
时学生会情不自
禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）
当学生睁开眼睛，（师播
放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里
了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船
》（播放儿童歌曲《小小的船》），伴随着歌声的
响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见了____________________________________。
引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话
训练。例
如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？
不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，
让学生充分展开想象的翅膀，学生往往
为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地
丰富了课文内容，学生的学
就乐在其中，悟也在其中。
（三）朗读训练。
学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，
在读读、想想
、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。
一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗
读训练的第一步就是范读指导。于是我
播放了多媒体VCD中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上
美丽的夜空图，使课文内容形
象化，从而激发了学生朗读的兴趣。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。
（1）弯弯的月儿像什么？
（2）小小的船儿怎么样？
（3）我在小小的船里坐，只看见什么？
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规
则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大
组赛读，激发参与的积极性
，满足求胜欲望。
此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读
方法，可
以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于“只<
br>能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
①自由演读 ②个别演读 ③全体演读。
自由演读，按学生的个性差异，内化的
程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的
联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更
好地表现并体会到诗的意境。在自由演
读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，
动作是否和谐，从而让其在
学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边
读边演，这时学
生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。拉近
了与
学生的距离。
（四）创作想像画
从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时
，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手
中的画笔描绘出二十一
世纪的太空美景。
3 江南说课稿
一、说教材
《江南》是统编版小
学语文一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本
课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优
秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘