爱心作文-关于感恩老师的诗歌

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《项链》说课稿
一、教材分析
《项链》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又
成了大海的项链。课文 语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的
口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利 于激发学生热爱大自然的情
感，给学生以美的熏陶。
教学目标：
（1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”
4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学
习能力。
（3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点：
感悟理解“涌向”“快活”等词语，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
二、学情分析
由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜,
采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字
过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好
的认字方法, 应给予肯定和鼓励。
一年级学生的思维处于形象思维 阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接
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收、综合感受，教学中，我根据学生这 一思维特点，采用动作演示、多媒体再
现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内 在情感，以
激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。
三、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣。
1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什
么地方?(放海浪声)
2.（放课件让学生欣赏大海风光）
(然后与学生对话) 大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）
想到海边去吗?（ 想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的
沙滩和美丽的浪花。（板书课题）
（二）品读感悟，细细体味。
1.教师配乐有感情地范读课文。
2.引导学生自读 自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机
抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学 生更好地把握文本的重点。同时
促进学生进一步探索的热情, 先读第一自然段，让学生说说大海、沙滩 、浪花
各是什么样的。指导学生把“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”等词语重读，
然后出 示录像，让学生感受海滩的美。在此基础上，让学生说说自己去过的海
滩的景象。接着指导学生读第二自 然段。想一想，孩子用什么做项链，大海用
什么做项链。这一部分要让学生自学，在自学的基础上进行交 流，培养学生的
自学能力。然后进行反馈，让学生读第一句话，说说读了这句话知道了什么。
板 书：海螺 贝壳。让学生看孩子们的贝壳项链，感受海滩上生活的乐趣。接
着读第二句话，让学生感受 大海的美，海滩上一串串的脚印，就是大海的项链，
出示图片，感受这种美。
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（三）拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发 、智的启
迪、美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙
滩、或海 底世界的热爱和赞美之情。
（四）课堂小结，分享快乐。
四、教学反思
由于我们所居住的环境离大海特别远, 所以我运用多媒体课件，把“海浪
声”“海”“浪花” 引入教室，让学生的感官直接体会，使学生对教材由“远”
及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“ 亲”，在不知不觉中，让学生走进文
本，让文本进入学生心里。
引导学生品读感悟，这是实现 学生与文本对话的关键。低年级的学生要达
到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显 得更为重要。
在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的
动画把 学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感
释放出来。
在短短的四 十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内
容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请 各位领导、老师谅解。




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