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部编版一年级语文上册《江南》说课稿精选两篇
1. 《江南》说课设计之一
一、说教材
《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。
诗句的 前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼
儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼， 通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助
理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的 学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新
鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学 生已经认识了一些
生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维
处于形象 思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古
诗。
2、说设计理念

皮亚杰说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级
学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅
助教学，意在吸引学生注意力，激发 学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，
培养学生的参与意识。通过创 设和小伙伴交流等一系列活动，发展学
生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我
主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年 级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消
除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽 的江南图片，让学
生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江
南旅游）
（二）朗读训练

1、初读课文、读准字音
（1）播放《江南》范读让学生欣赏
（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现
学生主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教
师的主导性）
（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字
音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，
给学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿
童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、
纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读 （通过比赛的形式，
激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时
的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背

让男同 学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，
扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理 解得到升华。
（三）趣味识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的东西南北用生字卡片贴在相应
的位置。锻炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏--采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，
通过游戏 的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极
主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的 能力。
3、巩固生字
出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。< br>本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在
从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被
江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课
堂知识融入生活。


2.《江南》说课设计之二
一、说教材
《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古 诗，也是学生第一次正式
的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗
七 行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色
秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩 映的碧水中追逐嬉戏。表达出
诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学
生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激
发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的
事物 、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，
能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有 一定的生活经验，思维处于形
象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念

1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念
皮亚杰 说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习
更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒 体课件以及图片辅助教学，
意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也
安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课
堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设 一个轻松、愉快的情景，培养学
生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置
了以下几个环节。
(一)创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
一年级学生又是刚入学不久， 可能会产生紧张的心理。为消除其紧张
心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造 优
美的情景，使学生进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
(在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南)
(二)趣味识字

1、游戏——摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来 采摘自己喜欢的荷叶，
荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的
方式 学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，
培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声
表 示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
(三)朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习，体现学生主体性)。
(2)同桌读(通过两人互读，帮助纠正字音)
(3)指名读(让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性)
(4)齐读(在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文，读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一
个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的
天性)
(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)
(4)齐读(集体读古诗，训练学生读出节奏)

3、师生对读、赛读
(通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平)
(1)a、教师与学生对读;
b、男、女生对读(通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的
过程中，进一步熟悉古诗)