眉山职业技术学校-装修公司管理制度

《对韵歌》精品教案

【教材分析】
本课是一篇对对子的小韵文， 蕴含了中华传统文化的精髓。课文介绍了“云、雨、雪、
风”的自然现象，“花、树、鸟、虫”的自然事 物，还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自
然景色。课文对仗工整，平仄协调，读来朗朗上口，适合学 生反复诵读。
【学情分析】
一年级的学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定 的自我表现欲。教学时，
教师要引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。除此之外 ，要借助图
片、视频资源，引导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。
【教学目标】
1．知识与能力：会认“对、云”等7个生字，认识“提、撇折、竖折”3个基 本笔画，
会写“虫、云”等字。
2．过程与方法：通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学 形式，在朗读中感受韵文的
韵律。利用图片认识生字。
3．情感态度与价值观：培养热爱中华传统文化的感情，激发积累对子的兴趣。
【教学重点】
识记生字，朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，导入新课
1．【课件出示山清水 秀的风景图】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物？（山、水、
天、云……）

【课件出示柳绿桃红的图片】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物？（柳树、桃花…）
2．今天我们要学习的课文，就给我们描绘出了一幅美丽的画卷。你发现了吗？
二、朗读课文，整体感知
1．学生大声朗读课文，画出自己不认识的字。
2．教师范读课文，学生正音。
3．学生自读，同桌互读。
三、看图识字，认识事物
1．认识自然现象
（1）【课件出示云、雨、雪、风的图 片】学生看图猜字，教师相机出示生字。（领读生
字，学生根据生活实际，说说这些自然现象。） （2）【课件出示云和雨的甲骨文】，学生观看。（引生抓住生字的特点来识记，如，“雨”
中的四 个点好像雨点从云朵里飘下来。）
【课件出示云、雨的图片】出示句子“云对雨”，引生朗读。识记“对”字。
（3）云
①【课件出示乌云的图片】，引生说出词语“乌云”。
课件出示词语：乌云。看图理解“乌”，指导学生朗读好“乌云”。
②【课件出示白云的图片】，引生说出词语“白云”。领读词语“白云”。
③你还能为云找个朋友吗？（彩云、云朵、云彩、云层）（引生读词语）
（4）雨
【课件分别出示细雨、大雨、暴雨的图片】，引生说出词语“细雨、大雨、暴雨”。
分别给对应的图片出示词语，引生朗读词语。
（5）【课件出示雪和风的甲骨文】，学生观看。（识记形，理解义。）
【课件出示雪、风的图片】出示句子“雪对风”，引生朗读。
（6）雪
【课件出示雪的图片】，引生说出词语“大雪”。
课件出示词语：大雪引生说说自己对雪的感受。（读出自己对词语的感受）
（7）风
你都知道有什么风？（春风、夏风、秋风、寒风，教师相机出示图片，利用图片理解词
语意思，在学生 回答时正音。）指导朗读词语。
每个季节的风，给人的感觉是不一样的，回想一下各季节的风分别给你 什么样的感受？

（生说，朗读词语）
连起来读一读。（云对雨，雪对风。）
2．认识自然事物
（1）花
你知道哪些花？（学生回答，教师出示图片、词语。学生欣赏、朗读词语。）
【课件出示相关 图片】引生说词语。你能说说生活中像花的事物吗？（浪花、雪花、棉
花、火花，指生朗读。）
（2）树
【课件出示柳树、枫树的图片】，指导朗读词语（柳树、枫树）。
（3）【课件出示花、树的图片】朗读花对树。
（4）教师呈现象形字“鸟、虫”的图片及古今汉字，学生看图识字，结合字形、理解
字义。
“虫”字正音。你都知道自然界中有哪些虫？（课件相机出示图片，七星瓢虫、毛毛虫、
西瓜虫 、萤火虫。）
（5）【课件出示鸟、虫的图片】出示句子“鸟对虫”，引生朗读。
连起来读一读。（花对树，鸟对虫。）
四、朗读韵文，学对对子
1．课件出示：
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
（1）教师范读，学生朗读。
（2）师生接读，男女生对读。
（3）【课件出示相 应图片】引导学生看图说出发现：云、雨、雪、风是自然现象，花、
树、鸟、虫是动植物。（学生尝试背 诵。）
2．学对对子。
（1）课堂延伸
云对雨外还可以对什么？（云对雾）
花对鸟外还可以对什么？（花对草）

（2）旧识新学
全班拍手诵读 《金木水火土》。引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几
个意思相对，字数也相同的对 子。（学生在儿歌中寻找对子。教师明确：天对地、上对下、
日对月、今对古。）（学生齐读对子）
（3）课外演练。
云对雾，
雨对（风）。
来对（往），
去对（回）。
春夏对（秋冬）。
五、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．搜集其他的对子。
第二课时
一、复习导入
1．摘苹果游戏（对、云、雨、风、花、鸟、虫）
2．指生朗读课文。
二、借助图片，认识生字
1．教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。
2．【出示“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片】，学生欣赏。
引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）（事物对事物、颜色对颜色）
师小结：同一类的字可以对对子。
3．教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽， 形容风景优美。“柳绿”指柳
枝碧绿，“桃红”指桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色 。
引导学生看图，还能说出两个字的对子吗？挑战一下自己。
4．学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
5．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
三、认识笔画，书写汉字
1．出示“、ㄥ、∟”3个基本笔画，指名说说笔画名称。
、ㄥ、∟”。 2．教师在黑板上范写“

强调：
提——起笔右下顿，略驻笔后转向右上渐渐提笔挑出锋，收笔出尖。
撇折——起笔写折，到折的地方略停顿后，提笔向右上挑出。
竖折——提笔写竖，顿笔后折向右写横。
3．动态演示“虫、云、山”的书写顺序，学生观察顺序以及每一笔在田字格中的位置。
4．学生描红，临写“虫、云、山”。
5．组内评议写得好的，给予奖励。
四、诵读课文，感受韵律
1．播放动画课文《对韵歌》，学生感受韵律。
2．教师范读课文，学生跟读课文。
3．学生自由读课文。
4．同桌合作相互检查朗读情况。
5．指名读。
6．男女生以对对子的方式诵读课文。
五、拓展延伸，交流对子
1．学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。
2．每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
六、布置作业
1．书写生字。
2．完成同步试题二。
【板书设计】
对韵歌
云 雨 雪 风
花 树 鸟 虫
山 水 柳 桃



《a、o、e》精品教案

【教材分析】
这节课主要包括看图找拼音，a、o、e的四个声调，a、o、e的正确书写三个部分。
看图 找拼音是三个单韵母a、o、e隐藏在一幅图画中。画面表现的是清晨的乡村，一
个女孩儿正在小河边练 唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的
图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣 ，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅
正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的 倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。
【教学策略与设计说明】
小学生的思维 能力发展还不完善，因此在教学中教师要利用动画或图片，让学生具体感
知形象，并创编各种儿歌、顺口 溜加深对拼音字母的记忆，在创编的过程中体会学习的乐趣。
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音 教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使
学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
【教学目标】
1．知识目标
学会a、o、e三3个单韵母，读准音，认清形，正确书写a、o、e。
2．能力目标
（1）认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
（2）知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3．情感目标
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字
习惯。
【教学重点】
a、o、e的发音和韵母带调读。
【教学难点】
o的发音及a、o、e的第二声和第三声的读法。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入

从今天起，我们就 要进入拼音王国里去旅游了，小朋友们喜不喜欢啊？在拼音王国里你
们将认识许许多多的拼音朋友。你们 高兴吗？要想交到好朋友，我们必须先要认识他们哦。
这节课我们先认识3个朋友“a、o、e”。（教 师在黑板上板书“a、o、e”，并用清晰、
红洪亮的声音读出字母的音。）
二、看图练说
1．【课件展示课文插图】小朋友们，你能说说图上画的是什么吗？（引导：什么时间，
什么地 方，都有谁？他们在干什么？）（清晨，乡村，小姑娘、公鸡、鹅、鸭子、小鸟、蜻
蜓等，小姑娘在唱歌 ，大公鸡在打鸣，大白鹅在看自己的倒影等等。）
2．让我们把这幅图画编成一个儿歌唱出来好不好？ （师引导，编出情境歌，【课件展示
歌谣图片】练习唱歌谣。）
情境歌：
小姑娘唱歌，aaa……
花公鸡打鸣，oo啼……
大白鹅爱美，ee叫……
我要上学去，问声阿姨早。（相机板书）
3．这幅优美的山村图中隐藏了a、o、e 三个字 母，你能把它们找出来吗？（一个女
孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部 和小辫子构成的图形
提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音，大公鸡的眼 睛圆
圆的，提示o的形。“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。）
三、读准音、识记形
1．学习单韵母a。
【出示图片：阿姨】小朋友应该怎么称呼她？
（1）教师范读：范读a的音。
（2）指导方法：播放a的音频，看看老师发a的音时嘴巴怎 样？声音怎样？（嘴巴张
大，嘴巴不动，声音响、长。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读a。
（4）小朋友们， 我们再看课文中的图片。你能编首关于a的儿歌吗？（引导学生看图
编顺口溜）
顺口溜：
圆脸蛋，羊角辫，
张大嘴巴，aaa……
（明确：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。）（读顺口
溜）

（5）学生反复练习a的发音。
2．学习单韵母o
【出示图片：公 鸡打鸣】我们看图画上画的是什么呢？（大公鸡）小朋友们知道它的叫
声吗？谁来学一学？
（1）教师范读：范读o的音。让我们一起来学一学公鸡唱歌。
（2）指导方法：播放o的音 频，看看老师发o的音时嘴巴怎样？（嘴半开半闭，嘴唇
圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法， 把音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，
就能发出正确的字母音了。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读o。
（4）【出示大公 鸡的图片】小朋友们，我们再看图片。你能编首关于o的儿歌吗？引
导学生看图编顺口溜）
顺口溜：
大公鸡，高声叫。
嘴巴圆圆，ooo……
（明确：顺口溜的后半句教给我们字母的形和音。）（读顺口溜）
（5）学生反复练习o的发音。（开火车读，齐读）
3．学习单韵母e
【出示图片：大白鹅】我们看图画上画的是什么呢？（鹅）
（1）教师范读：范读e的音。
（2）指导方法：播放e的音频，看看老师发e的音时嘴巴怎样？（口形要变扁，半开
半闭，舌 头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读e。
（4）【出示白鹅 及倒影的图片】小朋友们，我们再看图片。你能编首关于e的儿歌吗？
引导学生看图编顺口溜）
顺口溜：
小白鹅，爱漂亮。
嘴巴扁小，eee……
（明确：顺口溜的前 一句让我们想起白鹅看自己的倒影的样子，后半部分让我们记住读
音。）（读顺口溜）
（四）小组合作，互相纠正读音，学习读法。教师检查学生发音情况。
四、趣味练习，巩固新知
1．“我会读”，看板书练读。
2．猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。

五、布置作业
把你今天认识的好朋友（a、o、e），介绍给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。
【板书设计】
a o e
小姑娘唱歌，aaa……
花公鸡打鸣，oo啼……
大白鹅爱美，ee叫……

第二课时
一、游戏导入
看老师口形 （不发声），想想老师要发哪个音？说说你是怎么知道的？（根据各个字母
发音时嘴的形状）今天，我们 继续深入了解a 、o 、e这三位朋友。（板书课题）
二、学习a、o、e的声调
1．认识声调符号。
【出示四幅小车行驶图】【出示四种声调符号】配合手势和儿歌学习。
儿歌：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
2．读ɑ、o、e的声调。
（1）教师指导：范读āáǎà，边看图上小汽车的走势，边拍手读儿歌。
儿歌：
汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。（适时板
书）
（2）学生练读。（顺序读，变序读。）
3．你能用猜出o、e的四声怎么读吗？（相机板书）
（1）学生猜读，教师指导。
（2）【教师范读o、e的四声，学生练读。（顺序读，变序读，二、三声对比读，开火
车读。）
4．巩固练习。
（1）说说阿姨的“ɑ”是第几声，喔喔叫的“o”是第几声，小鹅的“e”是第几声？
（2）游戏巩固：出示带声调的字母卡片识记。
三、学会书写
1．认识四线（从上到下）、三格（上、中、下）。
2．教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3．播放拼音动画，动态演示汉语拼音的书写，指导学生在书上描红。

4．学生练习书写字母。
四、作业超市
1．请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上你喜欢的拼音字母。
2．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。（ɑ：āáǎà，o：ōóǒò，e：ēéěè）
【板书设计】
a o e
āáǎà
ōóǒò
ēéěè


部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析
本班 共有学生42人，学生年龄小自我约束力不强。因此，开学初，首先引导学生通过
介绍我和我的家庭,增 进相互了解，促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一
些简短的口令,便于有序开展课 堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意
注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养 ,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时
采取积极正面的强化教育。对于个别学生没 有 掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一
起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于 在今后工作去了解。
二、教材分析
本册共有八个单元,每个单元有主题。每个单元后还是“ 语文园地”,最后是《识字表》
《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个 拼音单元，再安排5
个单元的识字和阅读（其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站 坐、上
下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:注重幼小衔接,避免突然< br>的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识 字”栏新增
了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》,
提供了横竖撇捺点提及复 合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。新教材的标题
是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。内容分别是：“我
是中 国人”我是小学生（含《上学歌》)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事

听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务:阅读、写作、运用），语文任务明确。
安排识字 10课，阅读课文14篇，既有天上地下奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境
世界，古时候的诗文故事 。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天
要远足》《大还是小》《项链》等，“ 跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家
意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现 社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，
但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需要 过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是《 我说你做》、《我
们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这 ，我们可
以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”< br>的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的 标识。新版教
材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或 读
读说说、说说画画等）。24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1~2题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗
读课 文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于
文质兼美的短课文 ，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明
确要求，如“注意一的不同读音 ”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除
了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生
一些“见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有 其他一些练习，比如猜字、游戏、
说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用
性。 全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、
亲人称谓、行业 称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排
在“我的发现中”。“日积月 累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材
安排了4首古诗和两次格言的学习。“和 大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地
都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词 句运用”是新栏目，每个单元都固定
安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在 生活中的应用。
总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程” ，
遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。
三、教学目标

（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵 母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正
确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字和写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。
5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。
6、把阅读 教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协
调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。