食品安全常识-高考时间倒计时

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《江南》说课稿
一、说教材
《江南》写的是江南水乡人 们采莲的情景。这首诗共七行。诗句
的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在
下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课
文配有插图，形象地展示了 江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理
解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新
鲜的 事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些
生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时 也有一定的生活经验，思维
处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1.说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2.说设计理念
皮 亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生
学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了 多媒体课件以及图片辅助教
学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其
中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生 创设一个轻松、愉快的情景，培
养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生 1

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合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要
设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1.播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学 生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其
紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江 南图片，让学生放
松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态
2.赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅
游）
（二）朗读训练
1.初读课文、读准字音
（1）播放《江南》范读让学生欣赏
（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生
主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的
主导性）
（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2.再读课文，读出节奏
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（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给
学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱
模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠
正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3.师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读 （通过比赛的形式，
激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快
慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4.背读课文，演背古诗
（1）生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
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让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演
不同的角色来 边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
（三）趣味识字
1.贴卡片识方向
让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应
的位置。锻炼学生的方向感和动手能 力。
2.游戏——采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通
过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极主
动地参与到活动中来，培养 学生自主学生的能力。
3.巩固生字
出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌 声表示鼓励。本环
节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
五、拓展、结课
1.播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学 生在从开
始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南
的诗情画意所包围 。
2.学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知
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识融入生活。
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