党员宣誓词-感谢作文

《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一 课，也是“新”字的直接体现，
它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你
和他，构成了世界。这些涵盖了 我们的现实世界，天地人你我他，要
给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内
容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。
识字量本身不大，难度也 不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内
容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深 可浅，
可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些
人与自然，我们的世 界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让
他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要
求，我对这一课的教学定位如下：主要目 标有三点，1.认识“天地人”
“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字
的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记
生字、学用生字。教学课时 为2课时，需要准备多媒体课件、网络资
料、游戏卡片等。
二、说教学过程
第一课时 天地人
二、说教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识天、地等6
个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准人、你、我的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记
忆。针 对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第
一组可以充分借助课文插图，让学生说说图 意，在看图说话中引出
天地人个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和
日常表达结 合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，人的声母是卷舌音，你、我 是第三
声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、
听读、创设情境交 流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如老人、年
轻人、男人、女人，教师手举对应的生字人示范读，学生跟读，
理解字义。
（2 ）场景听读正音。如，借助生活场景认读地，教师可以用
枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺 满沙的是沙地；长满
草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片地，听学生的

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发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。你我他是日常交流用语，可以衔接入 学
教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字你，问你叫什么
名字，并把生字卡片你递交给 学生；一手举生字我，说我是你
们的语文老师。出示生字他，指学生问他叫什么名字，并把生
字 卡片他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生
字。
本课要求识记6个 生字。天、人结构较简单，地、我结构
相对复杂，你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、
生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。 本课6个生字都是常用字，我们可以呈现
各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读 生字。
（2）比较识字。比较地和他，说说不同在哪里。（3）动作
猜字。辨认天和人， 可以根据字形请学生上台演示动作，其他同
学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累天地、他人等 词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正 确
是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重
视正确示范和听音纠正。 教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注
意你、我的声调都是第三声，三字连读时，你要读成半上，与 第
二声相似，我的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符

号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避
免6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插
图理解的基础上，可以结合语 境带学生读一读，在新语境中进一步理
解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流 ，理解三者之间的关
系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩
固生字 ，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同学
吗？
引导学生理解感受你我他之间 的关系，可以采用三人小组互
相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变
成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套你我他的生字卡片，
引导学生以选生字、递送卡片的方 式促进对生字的识记认读和理解运
用。