昆明理工大学录取分数线-党章全文

人教版一年级语文上册《四季》说课稿


一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第二单元的第2课。这是一首富
有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷
穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描 述，表现四季的特征。诗
歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上
口，能 唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象
生动，便于学生观察和想象。
（2） 《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根
据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况， 确立以下教学
目标，计划两课时完成。
知识与能力：1、会认11个生字，会写4个生字；
2、学会“竖弯钩和横折弯钩”两种笔画，认识
“口、禾、雨、月”四个偏旁。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：理解课文内容，知 道一年有四季及四季的
特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
（3）根 据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的
已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。
教学重点：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目
标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观
的教学手段，创设丰富多彩的教学情境” 。本节课，我通过创设
一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本
的距离， 拓展学生的思维空间。
三、说学法
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出 发点，
让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下
方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗
读。要让学生充分的读，在读 中整体感知，在读中有所感悟，在
读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过
多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培
养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起孩子们心中的热 情，激发他们对知识的渴
求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一
同走入 美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直

观上感受到四季的美丽，在潜 移默化中引导他们自己独立去感知
课文内容。
（二）、初读课文，识记生字
根据学 生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文
读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音 ，读通句子。
遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识
字教学是低年级的 教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名
读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣 ，培
养其自主识字的能力。
（三）、精读课文，读中感悟
（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导 第一小节：
通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边
看课文插图，想象着 春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，
读出自己的体会和感受。
（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐
步总结读书方法。
（4 ）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的
带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读 ，可以齐读、男
女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（积极倡导自主合作的学习 方式，尊重学生主体地位，把握
阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体

验。）
（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握
阅读教学以 “读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体
验。）
（四）、拓展延伸，积累语言。
1.仿照课文形式，自己做个小诗人。
（ ），他对（ ）
说：我是（ ）。
（充分发挥学生的聪明才智和他们的 创造力，让他们张开想象
的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受
到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
2.回归整体，再次感受四季的美。
五、总结
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”
的教学理念，将学习的自主 性交给学生，让学生自主的参与学习，
加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求
做到课堂是学生的舞台，因学生而精 彩。