人教部编版一年级语文上册《语文园地四》优质教案
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语文园地四
1.认识反义词，认识6个生字，会写2个生字。
2.会读由生字组成词语，读准字音。
教学目标
3.会读背两句珍惜时间的名言。
4.读懂故事，了解故事内容。
1.认识词语，积累名言。
重点难点
2.学会在大人的帮助下读懂故事。
教学课时 两课时
【教学流程】
第一课时
【课时目标】
1.认识反义词，认识6个生字，会写2个生字。
2.会读由生字组成词语，读准字音。
3.交流识字方法，培养良好的识字能力。
【教具准备】
生字卡片。
【教学过程】
一、讲清要求，引入新课
小朋友们！你们看，这些星星多漂亮
呀！今天，
老师要把它们送给会听、会说、会认、会读还会写
的学习小组。大家可要努力哟！来
！咱们一块儿学
习《语文园地（四）》。（板书：语文园地四）
二、识字加油站
（一）识字加油站（课件出示2）
1.读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读
我听，我读你听。
注意读准翘舌音“正”，前鼻音“反、男”。
2.看一看：看旁边的提示，了解这6组词语有
什么特点？（都是反义词）（板书：反义词）
3.多种形式识字，读词语。
（出示课件3）出示本题中的6个生字：“男、
女、开、关、正、反”
你是怎么识记这些词语的？
加一加：“田+力”就是“男”。
反义词：男——女
开——关 正——反
4.指导书写“女、开”。
女：第一笔是撇点，要写得长一点，第三笔横
在横中线上，稍斜才好看。
开：第一横短，第二横长，第三笔要先竖后撇，
末笔竖稍长。
5.把自己写好的字，
摆在实物投影下，让全班
同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方？
【设计意图：
借助拼音先
认读6组反义
词，识记生
字，积累语
言。】
哪些字，写得不够工整，问题在什么地方？
（二）字词句运用
小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“字
词句运用”。)
（课件出示4）
1.自己读一读词语，看谁读得准。
2.指名读，开火车读。
3.以上词语介绍了什么内容？（板书：四季 植
物
动物）
4.说说你喜欢哪个季节，为什么。
可以用其中一个词语说，还可以用几个词语说。
示例：（出示课件5）
春天的时候会产蝌蚪，到了夏天就到田里去吃
虫子，冬天就冬眠了。
夏天，大地变得很热，树叶更茂盛了，莲花在
池子里开了，青蛙在田里呱呱叫。
（三）展示台（课件出示6）
【设计
意
图：认读四
季和相关
词语，会用
相关词语
说话，练习
语言
表达
能力。】
1.老师这里有一摞作业，要发给同学们
，谁能
替我发一发？对了，如果你想快速发完，首先要认
识书本上的同学的名字，你们能认得出
吗？
2.把用同学们名字制作的卡片发给各小组，在
小组内认一认。（板书：名字卡片
认识姓名）
3.比一比，看谁认得多。
四、课堂小结
这节课我们认识了生字，朗读了词语，大家做
得很棒！
【课堂作业新设计】
一、给下面的字补全音节。
k n g f
n zh
开 男 关 反 女 正
二、反义词对对碰。
①女 ②南 ③正 ④ 大 ⑤西
反——（ ） 北——（ ）
东——（ ） 小 ——（ ）
男——（ ）
三、一字多词我最棒！（连一连）
蓝 蛙 冬 鸟
虫 草 走 秋
天 青
飞
参考答案：
一、āi án
uān ǎn ǚ èng
二、 ③②⑤④①
三、 蓝 蛙 冬
鸟 虫 草 走 秋
天 青
飞
第二课时
【课时目标】
1.会读背两句珍惜时间的名言。
2.读懂故事，了解故事内容。
3.培养学生的自学能力。
【教具准备】
花生的资料。
【教学过程】
一、复习导入、揭示课题
开火车，复习单元学过的字词。
二、日积月累
（课件出示8—9）
1.读一读，读准字音。
注意读准前鼻音“春、晨、金、阴”。
2.说说这些名言是描写什么的？你能读懂它们
的意思吗？
这些名言都是珍惜时间的句子。（板书：珍惜时
间的名言）
“一年之计在于春，一日之计在于晨”是比喻
凡事要早做打算，开头就要抓紧。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”说明了
时间很宝贵，应珍惜时间。
3.背一背。
指名读、师生合作读，在熟读的基础上练习背
诵。
4.你还知道哪些珍惜时间的名言？
（1）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万
事成蹉跎！
（2）少壮不努力，老大徒伤悲。
三、和大人一起读《小松鼠找花生》（原教材
65页）（出示课件10）
【设计意图
：借
助拼音会读、会
背表示时间的名
言，通过反复朗
读句子，了解名
言的意思，诵读
积累名言。】
1.检查和大人读书的情况。
（1）指名读，纠正字音。
（2）通过读，你明白了什么。
2.再读，思考下面的问题。
小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？
是谁把花生摘走了呢？
3.小组合作讨论这几
个问题。（利用课件帮助学
生理解花生的果实是结在地里的。）（板书：花生果
长在土里）
4.思维拓展：我们吃的食物中，还有哪些是长
在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
四、课堂总结
这节课我们积累了两句珍惜时间的词语，又朗读
了《小松鼠找花生
》，同学们学得认真，学得快乐，
真棒！
【课堂作业新设计】
一、把和这个季节无关的词语用“”划去。
1.春天 落叶 小草
青蛙
2.夏天 荷花 菊花 蝉鸣
3.冬天
雪花 雪人 桃花
二、阅读展示厅
【设计意图：借
助拼音、在大人
的帮助下读故
事
，感受阅读的
快乐，喜欢上阅
读。】
早晨,我推开门一看,大地铺了一层厚厚的白地毯。我拿着铲子,
挖
了很多的雪,再用桶子把雪带回家。我用雪做了一个娃娃,你瞧:圆
圆的脑袋,大大的眼睛,高高的鼻子
,红红的嘴巴,可爱极了!
1.“白地毯”指的是 。
2.用“
”画出写雪人的句子。
参考答案：
一、划：1.落叶2.菊花3.桃花
二、1.雪
2.圆圆的脑袋,大大的眼睛,高高的鼻子,红红的嘴巴,可爱极了!
【板书设计】
语文园地四
反义词
四季 植物 动物
名字卡片 认识姓名
珍惜时间的名言
花生果长在土里
【课后反思】
成功之处：
1.教师在教学中，要领会编者的意图，把握语文园地的特点，把
教学的
重点放在“主动”“兴趣”上，激发学生主动学习的热情，让
学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写
。
2.另外，还要注意以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主
的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，我们也可以采用分组讨论，
学生自己观察分析交流汇报等合
作学习的方式。还有就是通过交流汇
报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会
到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内
外的鸿沟。这样做，能够引
导学生有意识地关注身边的汉字，激发学
生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课
外，
校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。
不足之处：
一年级的孩
子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多
元化状态，提升学生学习的积极性。
备课素材
【教材分析】
本次语文园地共五项内容：趣味识字、字词句运
用、展示台、日
积月累、和大人一起读。趣味识字是认识一组反义词，从而认识6个
字，会写2
个字，认识一个笔画；字词句运用是一些由会认字组成的
词语，要读准字音，理解意思；展示台是交流自
己的识字方法，培养
在生活中识字的好习惯；日积月累提供了两句名言，教育学生珍惜时
间；和
大人一起读是通过读《小松鼠找花生》一文巩固生字和拼音，
了解花生这种农作物。
【与文章相关的资料介绍】
花生
花生是豆科植物落花生
的种子，因是在花落以后，花茎钻入泥土
而结果，所以又称“落花生”，又由于营养价值高，吃了可延年
益寿，
故又称为“长寿果”。
《语文园地四》教学反思
“语文园地四”共安排了五
个板块的内容。“识字加油站”编排了6对反义
词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，
并且也能够通过这种方
式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的基础
上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡
片上认识同学的
名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”
编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生
》。通过和大人一起阅读，了解花生的生
长规律，激发对大自然的兴趣。教学重点为认识6个生字，会写
两个字和一个笔
画，初步建立反义词的概念。学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的
名字，积累有关惜时的名言，懂得珍惜时间。和大人一起读《小松鼠找花生》，
了解花生的果实长在地下
这一生活常识。上完课后，教学效果感觉良好，也有许
多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. “识字加油站”
环节中，我重点关注学生“正”的后鼻音发音，部分学
生“女”字发音不准确，因此，在词语朗读中正音
，效果不错。在学生朗读六组
反义词时我相机引导利用反义词也是一种识字好方法，在书写时我时刻关注
学生
坐姿和握笔姿势。
2. “字词句运用”环节中，学生自由认读，指生读，引导学生运用
词语说
话，鼓励学生畅所欲言，用不同形式表达自己喜欢的季节，有的同学用一个词，
有的运用
了好几个词，就此，鼓励学生允许学生的不同答案。学生积极性很高，
效果很好。
3. “展
示台”环节中，课前学生主动询问请教同学姓名，搜集摘抄，鼓励
认识更多的新朋友。在班内开展“姓名
识字大王”比赛，学生参与积极主动，采
取同桌评、组内评、最后班级评选。在活动中，不仅认识许多生
字，结交朋友还
激发了学生识字激情。学生们乐在其中。
4. “
日积月累”环节，学生先借助拼音自己读名言，组内交流正音。鼓励
学生说说名言的意思，其他同学补充
，纠正。在熟读的基础上，采用指名读，学
生推荐朗读等多种形式中，熟读成诵。学有余力的同学搜集其
他惜时名言。
5. “和大人一起读”环节，学生为主，课前布置学生与家长一起读，知道
一
些生活常识，感受大自然事物的神奇，课上交流朗读方法，在班级内推广。分
享朗读收获。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：在这节课中，学生为主体的<
br>意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性。体现了以生为本。
整堂课中，教师几
乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，
感悟语言文字的美。如在“展示台”的环节
里，我始终以学生自主学习为主线，
打破传统的教师教学生听的模式，而改为学生学，组内合作探究学习
，老师引导，
充分体现学生主体性，教师主导性。
2.整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练
和指导，注重学生的语文综合素养
的提高，体现了语文学科的工具性 。以读为本，熟读成诵，是中国传
统语文教
学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，透过
读，让
学生自己来理解名言，熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。
三、不足之处
虽然说
，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代
庖的嫌疑。在“识字加油站”环节中，识记字词是学生积极主
动探索记忆妙招还
是按老师的记忆方法去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌
疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上
把握、调控，教师的教
学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
因为课堂上知识给予过多，让少部分学生有点
跟不上进度。如果老师给予学
生理解、尊重，大胆放手，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中
去自
发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式进行，学生学得更愉快……总之，
以后老师
要在课堂上“舍得放”，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落
到实处。今后我会努力弥补这些不
足，争取打造出使学生更喜欢的课堂。
《语文园地四》教学反思
《语文园地四》共有五个版块，“识字加油站”采用多种形
式，灵活安排常用字，引导
学生认识更多的汉字。设计这个栏目的主要意图是用灵活多样的方式认识常用
汉字，本栏目
联系生活认识字，意在激发学生识字兴趣。“字词句运用”采用形式多样的听说读写活动，
在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适
度拓
展，强调综合运用；在词语语境中，在综合运用中来巩固识字。另外还有“展示台”“日
积月累”“和大
人一起读”等。
一、教学效果： 结合一年级学生特点及版块特点，教学设计以情景入手，意在激发学
生兴趣。本节课创设情境让学生在玩中学，在喜闻乐见的闯关游戏活动中学习。首先，情境
引入
，激发兴趣。引言：语文王国趣味多！今天我们一起到语文王国——语文园地四去玩闯
关游戏，相信你们
会有更多的收获。这样从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，
使学生带着积极快乐的情感投
入到课堂学习活动中来。在闯关情景中进行，增加趣味性，去
掉语文园地的枯燥性，激发学生的学习兴趣
。
二、成功之处：情境活动，趣味识字。在教学“识字加油站”时，通过自主拼读、对比
发现
，做找朋友的游戏等，采用多种形式，多种教法，各种途径，使学生体会反义词的奥秘
——利用反义词也
可以帮助识字，这也是识字的好方法。联系生活识字，教师有意识，用心
做，善引导，激发学生识字的学
习兴趣。 一年级写字教学重点强调汉字书写笔顺规则，打
好写字基础，重在引导学生把字写正确，并力
求美观。同时，要重视书写习惯的培养。在指
导写字时，引导学生观察，采用“一看二说（看笔顺说位置
）三范写（发挥教师示范作用），
四描五练六展评”的形式，一笔一画夯实基础。整合识字元素，低年级
以识字写字为重点，
并不是以识字写字为“孤”点。要关注识字本身形音义的联系，以及识字与学词、阅
读、表
达的联系。语文园地四中“字词句运用”就体现了这样的综合性，它把第四单元认识的字融
合在词语当中，融词识字，用词来说话，将字词句紧密结合起来，将词语、课文紧密地联系
起来，在“
读一读，说一说”中综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练和思维培训。
三、不足之处：回顾反思整个教学过程，意在注重方法，培养学生能力， 引导学生养
成良好的
学习习惯。在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对
学生语言的积累和运用
，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充
分发挥他们的想象力和创新能力，培
养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，
今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积
累好词佳句。
四、改进措施：在教学时采用形式多样的听说读写活动，在语境中复现生字，既兼顾积
累词语又训练了口头表达;在词语语境中，在综合运用中巩固识字。通过引导
学生认读四季
及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话的能力。如：教学时
，
创设情境，引导学生交流自己喜欢的季节。（课件出示一年四季景色图片）