天上的街市教案-卫生主题班会

部编版语文一年级上册《识字4 日月水火》教案
设计说明

象形字 的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形
字对了解和识记现今使用的汉字 有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：
第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形 字；第二、在了解象形
字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究< br>活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生 字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋
友才能找到它们。

设计意图：兴趣 是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的
主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动 画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个
生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如 果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画
它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”
字的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”) ，引导学生仔细观察，交流：你有
什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子： 月亮——天上的月亮弯
弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习 方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。
我们通过看图，观察字的演变， 学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生 动的动画演示，在引导学生主动观察的
基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为 学习其他生字
做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作 ：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝
宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示 “山”的字理
演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教 师相机出示“水”的字理演示动
画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形 状写成了“火”。教师相机出示“火”的字
理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

( 4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的
字理演示动画。< br>
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾 ”的字理演示动画，
并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。< br>
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，
充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、
资料补充，使学生对6 个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组， 一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名
学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设 计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，
既充分调动了学生学习的积 极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

4 .教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是
横折钩。并针 对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完 成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，
重点看清难写笔画的写法，然后 描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观 察、讲解、示范、练写等方法指导
学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生 对汉字笔
顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

教学反思

我在这 节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高
学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备 了一些直观教具(投影仪、
图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了 学
习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和 学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认
识了象形字，并且初步体验了象 形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，
还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知 。此时教师的角色只是
一个学习的点拨者。