关于秋天的图片-昆明三中

部编版一年级语文上册
全册教学设计




磐石教育设计中心

目 标
第一单元
1 天地人
2 金木水火土
3 口耳目

4 日月水
5 对韵歌
口语交际
语文园地一
1 a o e
2 i u ü y w
3 b p m f
4 d t n l
5 g k h
6 j q x
7 z c s
8 zh ch sh r
语文园地二
9 ai ei ui
10 ao ou iu
11 ie üe er
12 an en in un ün
13 ang eng ing ong
语文园地三
1 秋天
2 小小的船

第二单元
第三单元
第四单元
1

3 江南
4 四季
口语交际
语文园地四
第五单元
6 画
7 大小多少
8 小书包
9 日月明
10升国旗
语文园地五
5 影子
6 比尾巴
7 青蛙写诗
8 雨点儿
口语交际
语文园地六
9 明天要远足
10大还是小
11项链
语文园地七
12雪地里的小画家
13乌鸦喝水
14小蜗牛
口语交际
语文园地八

第六单元
第七单元
第八单元
2

第一单元
1.天地人
教学目标
1.认识6个生字；
2.初步感受汉字的特点，了解会意字；
3.喜爱汉字，在实际生活中，有主动识字的愿望，养成主动识字的习
惯；
4.感悟和谐共生的普世价值观。
教学重点
1.认识6个生字；
2.初步感受汉字特点，了解象形字；
教学难点
喜爱汉字，有主动识字的愿望和习惯。
课前准备 相关图片、课件、田字格、生字卡片
第一课时
一、 故事导入
（出示盘古开天辟地图片）在很久很久以前的远古时代 ，天地混
沌一片，盘古用他的斧子将这片混沌劈开，才形成我们现在所看到的
“天”和“地”， 天地分而万物生，人类世界的大幕缓缓拉开。（手指：
天、地）
（出示图片）说一说你在这幅 图上看到了什么？（蓝天、大地、人）
这就是我们今天要认识的三个汉字。 激趣导入（5min）
二、教学“天地人” （一）你认识这些字吗？
谁来为大家读一读：指名读。
（二）说说你是在什么情况下认识它们的。
生答。（评价：你真有一双善于发现的眼睛）
3

一起读一读：领读；齐读
（三）你知道这些字是如何被创造出来的吗？
1.天：出示图片，猜猜这是什么字？
我们的祖先，甲骨文中“天”的写法，汉字进化规范— —“天”（出
示图片）。一起看看它在田字格中的写法。
谁能用“天”这个字组词。（生答）
2.地：出示图片，猜猜这是什么字？
左边是什么？右边是什么？画出一个字。
简化后——图片
规范后——“地”
把生字宝宝送回家，它的家是哪？——田字格。
3.人：出示图片，你能猜出这是什么字吗？
一撇一捺就是“人”
（四）天、地、 人的存在，构成了我们现在生活的这个世界。人立于
天地之间，时时刻刻都要顶天立地，坦坦荡荡，还记 得张老师告诉大
家，站的时候要：站如松！
全体同学起立，站如松。（看谁是最挺拔 的小松树）领读：天地
之间人常在，顶天立地站如松。（2遍）齐读（2遍）。 完成教学
目标1、2（15min）
三、教学“你我他” （一）图片上你看到了什么？
三个小盆友在做游戏。三个朋友做游戏，有你有我还有他；一年
八班的教室里，有你有我也有他。
（二）小游戏：请你说一说
先听老师说：你是xxx，我是xxx，他是xxx，我们都是“ 人”“小
学生”“一年级八班的小学生”。（请同学说）
你是回族，我是汉族，他是满族，我们都是中华民族中国人。（鼓励
4

节奏：啪、啪、啪啪啪）
“天地之间人常在，有你有我还有他”（互相关心，共同生存，共同
生活） 完成教学目标1、3、4（10min）
四、游戏复习巩固 （一）我们学习了6个生字，你都认识了吗？领
读，齐读。齐读三遍。
（二）摘苹果：你会读 吗？读对一个摘得一个苹果，看谁摘得多。指
名读，摘苹果。（总结摘到几个苹果）
（三）生活中，我们也经常会看到这些字，快来跟老师一起发现吧。
说说这幅图中，你看到了哪个字？
（四）开火车，读生词。
同学们生字学得非常好，下面我们认一认小火车上的生词，有没
有信心读准确？做一个开火车的游戏。
“小火车要开动，火车头在哪里”“火车头在这里”（讲规则：火车头
开始，依次按顺序读） 完成教学目标1、3（8min）。采用游戏形
式，吸引注意力，增强识字趣味性。
五、总结拓展
生活中我们还会在很多地方发现这些汉字，譬如广告牌、电视、杂志等。当你发现它们的时候，你可以告诉身边的家人朋友，也可以
回学校告诉张老师。我们看看谁 有一双最善于发现的眼睛。 与生
活联系，增强识字愿望，养成主动识字习惯
教学反思
2 金木水火土
教材分析
这是一首对韵歌。它吸收了韵语识字的经验，读起来朗朗上口，
便于儿童朗读记诵。
学情分析
5

一年级的孩子由于年龄的关系， 教师在识字学习教学中要延伸到
学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生到生活中主动发现汉字，< br>学习研究汉字。
教学目标
【知识与技能】
1．认识7个生字，会写“一”“二”“三”“上”4个生字，
认识“一”“丨”2种笔画。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在
情境中学习。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
重点难点
重点
认识7个生字，会写4个生字，认识2种笔画。
难点
在田字格中书写。
教学准备
教师：生字卡片。
学生：预习新课。
课前准备
2课时
教学过程
一、做游戏，激趣导入
1．做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗？下面，我们
6

就来做“跟我学”的游戏。
师：请你跟我拍拍手。(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
2．小结导入：小朋友们喜欢认字吗？这节课，老师要和小朋友
一起学习汉字。教师边板书课题边读：《金木水火土》，学生跟着读题。
二、数字引路，认识汉字
1．小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1数到
5，看谁数得准。
刚 才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是
我们学习语文时要用到数字时可不这样写， 你们想知道是什么样子的
吗？
2．出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗？齐读：一二 三 四 五。
三、自主研读，自读自悟 1．今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客，小
朋友们，你们想不想去啊？(想)但 是汉字朋友要我告诉大家，要进入
他们的家，可不是那么容易哦，汉字朋友们在门前设了一个关卡，在< br>他们的家门前有一片菜地和一片果园，(出示课件)汉字朋友为了欢迎
大家的到来，把自己的名字 挂在了瓜果上，你们要是能认识他们并能
记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。你们有信心 渡过
难关吗？(有)我们出发吧。
2．请小朋友打开课本第7页，咱们一起来做两件事儿，看谁的
7

小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请小朋友们拿出笔，在课文中
找出瓜果上的这 七个汉字娃娃，一边大声自由读一边用笔标出来。喜
欢做什么记号，就用什么记号。如：“△、○、—” 等。谁能读得又
准确又响亮，汉字朋友就会把生字瓜果送给他。看谁练习得最认真，
开始。
3．小朋友们会读了吗？
4．指名读，评议正音。
(1)如果你认为哪一个生字你 可以读得又准确又响亮，汉字朋友
们就会把瓜果送给你(你想读哪一个)，能吿诉大家你是怎样认识它的
吗？
生：是爸爸妈妈教我认识的。
师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习……
这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果，把你尝到的生字瓜果读
给大家听。
(2)看 来，咱们班的小朋友挺厉害的，这么快就闯过了这个难关
进了汉字家。(读对了，小朋友就跟他读，读得 不对，咱们就给他提
建议)
(3)强调“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音， 有时
读二声，如“一块地”“一片海”；有时读四声，如“一棵树”“一
朵花”，本课读一声。 其他小朋友还想要瓜果吗？点名读。
(4)小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？选你喜欢的
说给大家听。
师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知
识。
5．打乱次序，你还认得它吗？“开火车”读。
6．接下来我们做第二件事儿，请小朋友们借助拼音大声读一读
8

这篇课文，不过老师有个小小的要求，不能跟着别人一起读，做得到
吗？看谁练习得 最认真，开始。
谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋
友，一人读一 句，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样。
(1)请四个小朋友一人读一句。(学生评读) (2)看小朋友们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过
老师有个要求，请小朋友们竖起耳 朵仔细听，看看老师在哪个地方停
顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读。
(3) 你们愿意像老师这样读吗？(愿意)那就试着读给你的同桌听
吧。谁愿意来读？(学生评读)
(4)他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句，老师读题目。
7．小朋友们，读了这篇课文，你能告诉老师课文里都写了什么
吗？
老师讲解：这是 一首对韵歌，第一行介绍了数数，第二行介绍了
五行，第三、四行是介绍天地、日月的。
四、朗读感悟，背诵课文
1．把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌间互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
3．全班齐背，点名背诵。
第二课时
教学过程
一、复习导入，巩固生字
1．我会认。
变序抽取字卡，学生“开火车”读，全班齐读。
9

2．我会记。
你是怎么记住这些字的？全班交流。
3．我会用。
“摘果子”说词语或句子。
二、认识田字格，指导书写“一”“丨”
1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3． 拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、
右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线， 各个方位记心间。
4．指导书写“一”“丨”。
教师介绍笔画名称，并范写。学生练写。
三、学习写字
1．出示生字表：一、二、三、上。
2．观察课本中田字格里的范字。
3．说一说：通过观察，你发现了什么？
4．教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领。
5．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
教师巡视，个别指导。
四、拓展活动
把课文背诵给爸爸妈妈听，背完让爸爸妈妈评一评，背诵的是否
正确， 有没有错字漏字，有没有读错字音等。也可以同学之间互相背
诵、检查。
教学反思
本课的教学，让学生明白儿歌的意思比较困难，教师可以选用展
示插图和紧密联系生活实际的方法来帮助 学生简单了解课文中汉字
的意思。对于认识田字格和规范写字，教师可以用田字格儿歌来帮助
1 0

学生熟记田字格的用法，然后在学生写字时巡回检查，及时纠 正错误
的写字方式和习惯。
3 口耳目
教材分析
本课是看图识字，要充 分发挥看图识字的优势。大部分看图识字
都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”，学生看了图 可能
误读成“脚”，就要告诉学生：“足”就是“脚”。后面配有一首儿
歌，让学生了解中国的 京剧文化艺术。
学情分析
在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利< br>用学生的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级学生识字
的心理需求，激发他们识字的 兴趣。
教学目标
【知识与技能】
1．认识7个生字，会写“口”“目”“耳”“手”4个生字，
认识“”“”“亅”3种笔画。
2．让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中学习、识记生字。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
重点难点
重点
认识7个生字，会写4个生字，认识3种笔画。
难点
在田字格中书写。
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教学准备
教师：生字卡片，一张没有口、手、足、耳、目的人物图。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1．猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚。
点名说。(谜底：人)
2．我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分，比如，这是我
们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
二、认识生字
1．教师贴出一张没有口、手、 足、耳、目的人物图，指导学生
观察：画上的这个人少了些什么呢？(教师结合学生的回答，相机指导识字。)
▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识
字图片：
(1)指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。
(2)“开火车”读，男女生比赛读，齐读。
(3)用手指指自己的口，了解“口”。
(4)用“口”字组词，加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”
的识字图片：
(1)指导学生读准字音，第三声要读到位。
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(2)指读，齐读，分组读。
(3)学生伸出自己的小手。
(4)说说自己的小手能干什么？
▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足” 就是
脚，接着出示“足”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，范读，指读，齐读。
(2)引导学生用“足”字组词。
▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示“耳”的
识字图片：
(1)指导学生读准字音，范读，指读，“开火车”读，齐读。
(2)游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛 就是
“目”，出示“目”的识字图片：
(1)指导学生读准音，指读，正音，齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。
2．小结：刚才，我们把图上的 人画完整了，他可高兴了。小朋
友们看，我们都画了什么？指名说。
3．指导学生看书诵读：口、手、足、耳、目这5个字。
三、做练习，巩固识字
1．我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体
的相应部位。
2．摘 苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹
果，写上“口、手、足、耳、目”，让学生上来 认读，读正确的，摘
下来送给他(她)。
四、课后延伸识字
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回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做“我说你指”
的游戏。
第二课时
教学过程
一、玩游戏，复习导入
1．玩“我指你说”的游戏：教师指身体的某一部位，学生说出
相应的名称。
2．出示识字图片，复习上一节课学的5个生字。
3．导入：这一节课，我们要继续学习《口耳目》。
二、学习课文
1．教师范读课文，学生跟读。
2．出示课文图片，点名问：你从图片中发现了什么？(学生回答)
3．教师讲解：这是中国 著名的国粹艺术——京剧。分布地以北
京为中心，遍及中国。它的艺术表现形式为唱、念、做、打。其中 “做”
包括形体，要求戏曲演员站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，也就是
说站着时要像松树一 样挺拔，坐着时要像古钟一样端庄，走路时要像
风一样迅速，卧着时要像弓一样弯曲。
4．教师趁机指导学生学习“站”“坐”。
5．学生各种形式读课文。
三、书写生字
1．出示要写的四个生字：口、目、耳、手。
2．点名说，你是怎么记住它们的？
3．教师范写，特别强调“口”“目”的第二笔是“┐” ，“手”
的第一笔是“”，第四笔是“亅”。
4．学生自由书写，教师巡视辅导。
四、布置作业
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1．书写生字。
2．把课文读给家长听。
教学反思
本课的教学，教师应当引导学生将字形和身体部 位结合起来相比
较，充分发挥学生的主动性，调动各种身体感官达到学习的目的。一
年级小朋友 比较活泼好动，识字课对他们来说略显枯燥，因此教师应
多利用多媒体课件这些辅助手段，让课堂氛围更 加生动、有趣，以此
抓住孩子们的注意力，提高他们参与的积极性。
4 日月水火
教材分析
本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变
的大致过程 ，以便让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字
规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情 。
学情分析
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解
和识记 。教学中，教师应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字
的积极性。引导学生自己去发现，探究字形 和字义之间的联系，在辨
别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
教学目标
【知识与技能】
1．认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字，认
识“”“丶”2种笔画。
2．训练学生的观察能力及自主识字能力。
【过程与方法】
图片与汉字相结合，识记生字。
【情感、态度与价值观】
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感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文
字的情感。
重点难点
重点
认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。
难点
在田字格中书写。
教学准备
教师：生字卡片、课件、展示台。
学生：预习新课。
课文安排
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没
有汉字 的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天
早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山 上去砍柴，可是怎样告诉
还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子
在 地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看
到地上的图知道了哥哥的去向。中午 ，妹妹要去河边洗衣，她也向哥
哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图)，旁< br>边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹
俩可高兴了。从此以后，他们 就用山、水图来表示字，慢慢地变成现
在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

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二、图字结合，突出象形字的特点
1．看图：图上画的是什么？(生说，师贴上生字卡片)
2．图字结合：字和图有什么联系？
三、认读生字
1．哪些生字你已经认识了？你怎么认识的？小组互相交流一下。
2．认读生字。
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准
的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读，看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方
法)
四、巩固认读
1．找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
禾苗 高山 田地 石头 大火
月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2．生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
3．玩游戏：找朋友。
将汉字、象 形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应
的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
五、实践作业
回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)
第二课时
教学过程
一、复习检查
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
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(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。
(3)连词语。
2．交流识字方法。
二、指导书写
1．认识“”“丶”两种笔画。
2．指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调：
禾：笔顺规则从上到下。
(1)书空。(用手指在空中虚画字形)
(2)指导书写：第一笔是平撇，应写得平而短，横 短竖长，撇、
捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
3．学生自由练习，教师巡视辅导。
4．展示书写认真的作品，发小红花。
三、完成课后练习
1．课件出示“我会连”中的图画和汉字。
2．指名上台操作，试着连一连。
3．集体评议。
四、实践活动
1．书写汉字。
2．在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、
水、马……
教学反思
本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识经验为基础展
开教学。教 师通过创设情境，引导学生自主合作，共同探究学习生字。
整个教学过程都应该体现课堂的开放性。在学生自学生字时，可
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< /p>

以留给学生充分的时间，分小组讨论，重视学生的交流互动。同时课
堂也应该体现 综合性，在识字时可以调动各学科的知识储备，让学生
充分调动各种感官体验来学习，培养学生的综合能 力。
5 对韵歌
教材分析
本课是一首对韵歌，以对对子的形式，展示了六对词性 相同、意
义相对的词语，介绍了与大自然有关的内容，激发了我们热爱大自然
的思想感情及培养 收集对子和对对子的兴趣。对韵的内容都与大自然
有关，情境优美，语言精练，读起来朗朗上口，有利于 培养学生的阅
读语感以及积累语言的习惯。
学情分析
从一年级学生的认知水平和思 维能力考虑，以读为主，在读通、
读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。在教学中，应尽量从< br>整体着眼，引导学生以自主探究的形式来解读课文，感悟课文，并从
中获得语言和精神的整体共识 ，全面提高语文素养。
教学目标
【知识与技能】
1．认识8个生字，会写3个生字，认识3种笔画。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【过程与方法】
自主合作，探究学习，观察图画，借助图画上描绘的事物去理解
课文。
【情感、态度与价值观】
朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
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重点
识字，写字，朗读并背诵课文。
难点
朗读课文，感 受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想
感情，培养搜集对子和对对子的兴趣。
教学准备
生字词卡片，关于大自然景物的图片，课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1．认识7个生字，会写3个生字，认识3种笔画。
2．正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
“人之初，性本善 ，性相近，习相远。”同学们还记得《三字经》
吗？今天，我们要学习一首对韵歌。(板书课题)它和《 三字经》一样，
是我国特有的一种文学形式，读起来和谐悦耳，朗朗上口，而且它还
描写了地球 上的一些自然景观，让我们一起去感受它的独特魅力吧！
二、初读课文，感知生字
1．老师范读课文。
2．学生自由朗读课文，要求读准字音，努力读通句子。
3．指名读课文。(师点评，纠正字音，指导)
4．齐读课文。
5．用笔画出生字，自己读一读，也可以和同桌交流讨论。
三、认识笔画，识记生字
20

1．认识笔画。
(1)(出示3种笔画 的课件)小朋友们，你们知道这3种笔画的名称
吗？它们应该怎样正确书写呢？
提()：下笔较重，从左下斜向右上行笔。由重到轻，收笔要出尖。
撇折()：下笔写短撇，顿笔后折向右上写提。
竖折()：下笔写竖，顿笔后向右写横，收笔较重。
(2)老师在黑板上范写这3种笔画，学生书空。
(3)老师指导学生读3种笔画的名称。
(4)指名学生读。
(5)学生练习书写，老师点名学生在黑板上书写，老师点评、指
正。
2．识记生字。
(1)自主识字：(出示生字卡)这些字是我们今天要学的生字，想想
你有什么好办法来记住它们。
(2)小组合作识字：小组成员讨论交流识字方法，评评谁的识字
方法最好。
(3)全班交流。
(4)检查识字情况：(出示生字卡)你们认识这些生字了吗？来，看看哪位小朋友认识的最多？(师相机指导)
四、再读课文
1．小朋友们，本课的生字大 家已经认识了，那我们现在再读读
课文，看谁读得更流利？(自由朗读课文)
2．指名读课文，师生共同评价。
3．多种方式练习朗读。
五、指导写字
重点指导写“虫”“云”“山”。
21

1．自主观察，注意字的间架结构。
2．师提示重点笔画，并范写。
虫：第五笔是提，点紧挨提。
云：第一横短，第二横长，撇折往里收。
山：第二笔是竖折，两边笔画对称。
3．生描红并练写。(师巡视，指导，提醒学生注意写字姿势)
4．展示学生写的字，全班评议。
六、作业
1．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺。
虫 云 山
第二课时

1．理解课文内容。
2．背诵课文。

一、读文感悟
1．出示词语：云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫 山清 水秀
柳绿 桃红
2．学生齐读词语。
3．师：同学们想一想，这些词语都是描写什么的啊？(大自然的
事物。)课本是怎么把这些词语组合在一起的？
4．齐读课文。
5．引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。
(1)读了以后，你有什么发现？
(2)小结：小朋友观察得真仔细！课文中这种有趣的组合，是我
22

们中国特有的，叫作对对子。
6．师生交叉读：老师读前半句，你们读后半句，好吗？
7．生生交叉读：同桌之间合作读对子，可以边拍手边读。
8．齐读全文。
二、创设情境，巩固练习
1．在情境中理解词语。
(1)出示图片：画面的内容是美丽的大自然。
(2)提出要求：大自然多美啊！你们喜欢吗？你们能把书上的词
语与图片一一对应吗？
(3)老师指名学生回答。(师指图片，生回答是什么事物)
(4)全班齐回答。
2．在情境中运用词语。
(1)请运用上面的词语，看着这些图画，说一段话。
(2)分小组讨论、交流。
(3)小组推荐代表发言。
(4)师生共同评议。
3．练习背诵课文。
(1)找出“对”前后词语的规律。
(词性相同，意义相对。)
(2)同桌之间练习背诵。
(一人提示“对”及前面的词语，一人答出“对”后面的词语，
相互交换)
(3)指名背诵。
(4)全班齐背。
三、课外延伸
1．补充学习几则对韵歌。
23

天对地，雨对风。
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
2．试着编编这样的对韵歌。

本课识字的形式是对对子，教师可以采用多种形式让 学生尽量读
通句子、读对课文，并借此让他们在课文中寻找并认识生字、对子。
然后，可以从 音、形、义三方面来引导学生自主识字，让学生用
喜欢的方式记字形，拥有学习的选择权、决定权和主动 权。在理解课
文内容这一点上，教师依然可以采用直观图片、创设情境、利用多媒
体等多种方式 ，让学生更清楚地理解6组对子的含义。
第二单元
1 a o e
学习目标
1、会读、认清三个单韵母a o e
2、认识四线三格，会写a o e
3、认识声调，会流利认读a o e的四声
一、教学重难点
1、准确发音和书写
2、学会自主编儿歌记忆单韵母
三、教学方法
多媒体教学、互动式教学
四、教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
24

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们知道老师刚才播放的是什么吗？< br>正是我们要开始学的汉语拼音。汉语拼音的作用可大了，它可以帮助
我们识字、学习普通话、查字 典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好 它。
今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1. 学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋 友们，老师画的这幅图，数数有几
条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼
音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书
空。
3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
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师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：圆圆嘴巴ooo。
(4)学生用o练习说一句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可
以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生
练习写。
4.学习e。

(1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们
要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：扁扁嘴巴eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e， 识记，书写。小朋友们再仔细观
察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与< br>我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转
弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学
生书空。
三、趣味游戏，巩固新知
1.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上 写有ɑ、
o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水
果就落地。
26



过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

2.猜一猜。师摆嘴型，生猜是哪个单韵母。
3.角色扮演(小女孩、大公鸡 和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫
了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上 ，开
始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，
发音e。他们多开心 啊！
四、归纳总结，布置作业
1.认读三个单韵母，至少读三遍。抄写三个单韵母各3遍。
2、默写 a o e
第二课时
一、复习字母，导入新课
1.抽读 卡片：抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。
(张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo， 扁扁嘴巴eee。)
2.看口形猜单韵母。
二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各
不相同，读音的高低升降 情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，
标写在 字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，
标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。 指着声调符号分别领
说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
27

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走ā āā，汽车上坡ááá，汽
车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，
开火车读。
(4)学生自由练读ɑ的四个声调。
(5)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(6)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问： 谁能像读ɑ的四声那样，
试着读一读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，
你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(3)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(4)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；
è饿了、凶恶。
(5)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、à òè，教师范读一遍，学生练读五遍，分
组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是 第几
声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，
小鹅的é是第二 声。)
28

三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。 < br>3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后
请他们上台介绍自己。还 可以给这三个字母分别加上四个声调再起
12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带 调的ɑ、o、e共12个字母随机逐
个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。 在四线格的中格每行分组写4
个ɑ、4个o、4个e。
四、归纳总结，布置作业
1.自己做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
2、写一写带声调的12个单韵母，每个1遍。
3、再想一想，找一找身边有哪些发这些音的事物。
2 i u ü y w
【教学目标】
知识与技能
1．学会“i、u、ü”这3个单韵母以及“y、w”这两个声母，
读准音，认清形，正确书写。
2．能在四线格内准确书写“i、u、ü、y、w”，掌握书写技巧。
3．掌握“i、u、ü ”的4个声调，能准确读出它们带调的音。
学习整体认读音节“yi、wu、yu”及它们的4个声调。 知道整体认
读音节“yu”是由“y”和“ü”两个拼音组成的。
4．掌握“y”和“ü”组成音节时，“ü”的两点要省写的规则。
(难点)
29

过程与方法
1.借助图片、挂图、口诀学习ɑ o e 的读音、发音方法和形状。
2.教师引导。
情感、态度与价值观
培养学生学习拼音的兴趣，认识学习拼音的重要性。
【重点难点】
教学重点 掌握“i、u、ü”的4个声调，能准确读出它们带调的音。学习
整体认读音节“yi、wu、yu ”及它们的4个声调。知道整体认读音
节“yu”是由“y”和“ü”两个拼音组成的。
教学难点
掌握“y”和“ü”组成音节时，“ü”的两点要省写的规则。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
上一节课我们学了6个单韵母中的“a、o、e”，这一节我们要< br>认识另外三个单韵母宝宝——i、u、ü，它们和y、w是好朋友。今
天，就让我们来认识它们吧 ！
二、新课讲解，知识突破
知识点一：学习单韵母i
1.图片引入
出示相关图片，让学生观察，提出问题：图上画了谁？他们在
做什么?
明确：阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，
30

小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡……
2.学习读音
（1）借“衣”的音，学习单韵母i的读音。
明确：这个“衣”字的读音就是拼音i的音。
（2）教师示范读，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会
发音要领。
明确：发 i 时，嘴开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，
舌尖接触下齿背，舌面前部隆起 和硬腭(è)前部相对。
（3）让学生齐读，再点名学生独立读，注意多叫几名学生独立
读，纠正读音。
（4）儿歌识记：一件衣服i i i。[
像支蜡烛，iii；小棍头上有一点……
（5）出示i的四声。[
明确：第一声读ī，衣服的衣；第二声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ ，
椅子的椅；第四声读ì，容易的易。
（6）认真地观察一下i与ī、í、ǐ、ì，你们发现了什么？
明确：i加声调时要去掉上面的一点。
标调儿歌：小i小i有礼貌，要是标调就摘帽。
（7）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。
明确：汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。
（8）出示i及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。
知识点二：学习单韵母u
（1）教师出示插图。
明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形；“乌龟”的“乌”
提示了u的音。
（2）教师范读，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要
31

领。
明确：我们念u的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。
u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和
舌头的位置自始至终要保持不变。
（3）儿歌识记：
一只乌鸦，uuu；一座木屋，uuu。
（4）同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。
（5）教师出示u的四声。
明确：第一声读ū，乌龟的乌；第二声读ú，蜈蚣的蜈；第三声
读ǔ，跳舞的舞；第四声读ù，大雾的雾 。
（6）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。
明确：汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下
坡ùùù。
（7）出示u及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。
知识点三：学习单韵母ü < br>（1）教师出示插图，提问：小弟弟在干什么？这条鱼与其他的
鱼有什么不同？它吐了几个泡泡？
明确：这个插图提示了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。
（2）教师指导：“鱼”这个 音是ü的第二声。我们念ü的时候，
嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼
吐泡，üüü。（学生跟读）
（3）同桌合作，练习ü的四声，教师巡视并纠正。
（4）开火车读，指名读。
（5）明确：ü也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤；第二声读ǘ，
金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨；第四声读ǜ，玉米的玉。
（6）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车
32

平走ǖǖǖ，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。
（7）出示ü及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。
4.做游戏复习i、u、ü及其四 声：学生戴着拼音字母头饰上台，
一边用动作展示一边介绍自己。

三、课堂小结，效果强化
1.将前面的儿歌和顺口溜交叉，引导复习i、u、ü的读音。
2.用卡片打乱顺序读i、u、ü 。
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应练习。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.复习旧知：复习3个单韵母，引导学生边读边做拼音手指操。
2.新课导入：
二、新课讲解，知识突破
知识点一：汉语拼音声调
1.出示汽车走势图，认识声调符号。
2.配合儿歌和手势学习：“-”一声平；“”二声扬；“V”三声拐
弯；“”四声降。 3.示范指导四声的读法：一声：读音是平平的。二声：声调上扬。
三声：由高到低，再到高，形状 像个钩。四声：声音要从高到低，就
像惊叹。
4.儿歌识记：小a要回家，我们送送她，汽车 平走āāā；汽车上
坡ááá；汽车下坡又上坡ááá；汽车下坡ààà。（o e通用）
5.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
示例：
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ā：阿姨好！ á：啊，你说什么？（别人问话时，没有听清） ǎ：
啊？这是怎么回事？ à：啊！多么可爱的小鸟！
ō：噢，原来是他。 ó：哦，她也会游泳？ ò：哦！我明白了。
ē:阿胶 é：飞蛾 额头 ě：恶心 è；饿了
知识点二：a o e书写
1.认识四线格。
（1）出示四线格，让学生数一数，看看四线格有几根线？几个
格子？
明确：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、
中格、下格。
2.指导书写a o e。
（1）观察a o e各占什么格。
明确：都占中格。
（2）示范书写，边书写边说明书写方法，让学生一起写。
明确：“a”找到中格先写左半圆，再写竖右弯。
“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。
“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，
接着连写半圆。
（3）观察声调所占的位置，示范指导书写带声调的a o e。
3.练习书写，巡视指导，并纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
三、课堂小结，系统强化
教师提示，引导学生回顾本课内容。
1.通过这篇课文，我们学会了三个单 韵母_____，______，
______。a的形状像______
________ __，o的形状是___________________，e的形状是
_____________ _。（同时引导用手指比划写法）
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明确：a o e 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ 太阳
出来红通通，公鸡一叫o o o 白鹅倒影e e e ，扁扁嘴巴e
e e
2.引导学生读三个单韵母的四个音调的读法。
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应练习。
3 b p n f
教学目标:
1、学会bpm f四个声母，读准音，认清形。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点:
1、bp m f的发音方法以及识记。
2、音节的拼读方法。
教学难点:
1、区别bP两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
教学过程
导入
师：同学们，看看看PPT上老师展示的城堡，知道我们今天要去哪
吗？哦，拼音王国。没错，拼音王国里住着许多拼音宝宝，总体来说，
他们分为声母宝宝、韵母 宝宝两大类。等宝宝们都长大以后，声母宝
宝和韵母宝宝就会手拉手组合成一个个音节。他们的故事将会 非常精
彩，老师将会一个一个讲给大家听。在听故事之前，想一想你都认识
哪些拼音宝宝？
师：你的手举得最高，你来说
35

师：哦， aoeiuv。学过的拼音宝宝都记住了，老师奖励你一朵小红花。
神秘的拼音国王他要开车拼音列车邀 请大家开始拼音王国之旅，这一
次拼音国王派了四位声母宝宝带领大家一起开启你们的旅程。一起读课题，认识一下你们的新朋友。bpmf
师：声母宝宝听说小朋友们要来做客，可高兴了，它们希 望给大家一
个不一样的见面形式，所以他们都为自己做了一番乔装打扮藏了起来，
老师把bpm f这四张声母宝宝的卡片贴在黑板上，大家对照卡片在课
文插图中找一找他们吧!找到之后，先举手再回 答。
师：这么多小朋友都举起了手，看来大家已经找的差不多了。你来说
一说。
师 ：哦，他找到了小男孩身上的p。这个小男孩的名字叫做波波，他
在做什么呢？哦，他在和爸爸一起爬山 坡。请坐。
师：你也来说说。他说找到了山下的双拱门是m。那拱形门里还有
谁它们在做什么呢？
师：哦，拱形门里有两个小朋友在捉迷藏。
师：你再来说一说。
师：他找到了爸爸 手中拿着的登山杖，是f。小朋友都有一双火眼晶
晶，快速地把乔装打扮的声母宝宝们找出来了，可是大 家仔细数一数，
是不是还少了一位声母宝宝没有找到呢？对，还有一个b，小b小b
用处大，又 下半圆容量大，我们一起找一找。
师：你来说。他说波波手里拿着的收音机就是小b。你真聪明，听懂
了老师给的小小提示，发现了小波手里的b。
师：请坐。经过大家的努力，四个声母都找到了 ，今天拼音王国的故
事就要从这里开始了。波波和爸爸一起爬山坡，边听广播边说笑，不
知不觉 到了半山坡。半山坡上有拱门，拱门里面有朋友，他们一起捉
迷藏。摸摸摸，我们也来玩游戏，跟着老师 一起说。有请小b先出场
36

拉开天线听广播，右下半圆bbb
再请小p上前来
波波勇敢爬山坡，右上半圆ppp
小m小m你在哪？两个门洞mmm
爸爸爬山好帮手，一根拐杖fff
小朋友对我们的声母朋友都熟悉了吗？现在开启我们的拼音小火车
大声地读一读。
师：声母宝宝陪我们玩了这么久，我们一同送他们回家好吗？
师：大家异口同声地说好。现在 请看ppt上拼音王国里的标准住房—
—四线格，四线格有几层呢？
师：四层，分别叫做，上 格、中格、下格。每格怎么住是有规定的：
探头的住上格和中格，长尾的住中格和下格，没头没尾的住中 格。谁
来说一说bpmf怎么住？
师：第一排女生。你说b怎么住四线格？
师：你 说b上面有长长的天线，应该住上格和中格。看来你对拼音王
国里的规则非常熟悉。奖励一朵小红花。
师：伸出你们的手指，跟老师一起把小b送回家。老师再来考考大家，
还有哪个声母和小b一样 住在上格和中格？
师：是小f。非常棒。
师：还有两位声母宝宝，谁想把它们送回家？
师：你来。
师：他说小p尾巴长，应该住在中格和下格，大家同意他的说法吗？
师：那请大家一起伸出小手把小p送回家。同样奖励你一朵红花。
最后一位小m，我们请一起 大声地说出：小m小m，没头也没尾，
住进大中格。同学们的小眼睛看黑板，目送小m回家。声母宝宝都
回家了，我们在拼音王国的旅行也结束了。接下来我们以小组赛读的
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形式大声读一读这些声母宝宝。
师：同学们读得都非常的好。课下请和爸爸爸 妈妈一起从生活中找一
找跟声母bpmf形状相似的物品或是用身体做出相应的动作，每个声
母 宝宝至少找一个，一照片形式提交。
同学们，下课。同学们再见！
4 d t n l
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配 有一幅图画。第
一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d
的音，队鼓和 鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示l的形。
第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄 提示t的形。第三
幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的带调拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，
认识3个生字。
第五部分是一首儿歌。
学情分析
字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有 相似之处，学生
容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，
发现它们在 形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，
点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六 个字母，让学生细细观察，
反复比较，小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记
忆本课新学的字母。
教学目标
38

【知识与技能】
1．学会d、t、n、l四个声母，能读准音、记清形，并能正确书
写。
2．通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。
3．认识3个生字，能在一定语境中使用。
【过程与方法】
运用形象有趣的方法，记声母，认生字。
【情感、态度与价值观】
通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
重点难点
重点
d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。
难点
声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备
教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。
学生：预习新课。
课时安排
3课时

课时目标
学会d、t、n、l四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书
写。
教学过程
一、检查上节课所学的知识
1．认读声母卡：b、p、m、f。
39

2．认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。
3．指名板书写：b、p、m、f。
二、教学声母d、t、n、l
1．课件展示图画、指导观察、说说图意。
2．出示声母卡d、t、n、l，认真观察它们的形。
3．教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教
师发音，体会发音的要领。
4．告诉学生声母l、n、t的发音与d相同，都是由舌尖抵住上
齿龈而形成的音，叫舌尖音。
三、指导学生比较区别n和l的发音
n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。
l是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。
四、引导学生识记四个声母的字形
1．指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些
联系。分四人小组讨论。
2．全班交流、随机指导。
五、指导书写
1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。
2．重点辅导t在拼音格中的正确书写。
3．学生练习写d、t、n、l，教师个别辅导。
六、巩固练习
1．抽卡认读声母d、t、n、l。
2．听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字
的声母是什么。
3．做拼音游戏。
找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，老师随机念一
40

个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。

课时目标
教学声母d、t、n、l与韵母a、e、i、u、ü的拼读。
教学过程
一、复习检查
1．抽读卡片：d、t、n、l。
2．指名书写：d、t、n、l。
二、教学声母d、t、n、l与韵母a、e、i、u、ü的拼读
1．以d—e→de为例，示范拼读或直呼。
2．让学生试着学习(模仿)老师的发音(拼读)。
3．学生反复练习拼读或直呼，老师巡视检查、注意正音。
4．出示音节卡da、di、du进行练习。
5．教学t与韵母a、e、i、u的拼读。(方法同上)
6．练习拼读或直呼。
n—u→nu n—ü→nü na ne ni
7．练习拼读或直呼。
l—u→lu l—ü→lü la le li
三、巩固练习
1．读声母d、t、n、l与韵母组成的音节。
2．教读教材内容。

d—e→de n—u→nu n—ü→nü
na ne ni la le li

教学目标
41

1．看图读拼音、汉字。
2．通过观察，了解图意，体验童趣。
教学过程
一、复习检查
1．出示音节：
da di du tu ti ta nu nü lu lü
2．指名读、齐读、“开火车”读。
二、看图读拼音、汉字
1．指导同学们看图，问：图上画的是什么？
指导学生回答：马路 土地
2．看图听音节、读词、认字。
(1)板书图中的音节、汉字。
(2)学生试着拼读，老师教读。
(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。
(4)去掉音节读汉字。
3．教师启发学生想象，把图上的内容编成一个小故事。(组内先
讲，然后推选代表在全班讲)
三、指导学生读儿歌
1．引导学生把儿歌中标红的音节读一读。
2．教学生读儿歌，引读、指名读、齐读。
5 g k h
1教学目标
营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学
生在玩中学、动中学。将各部分的学习 置于相应拼音游戏活动中。
2学情分析
《gkh》是拼音部分第5课的内容，它是继6个单韵母，8个声母之
42

后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个
部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二
拼音节、三拼音节，认识四个字，其 中三拼音节是第一次出现。
根据一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形
象具体化的特点，参照《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能
地有趣味性，宜以活动和游戏为主 。”的实施建议。我打算教学中努
力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，< br>激起学生学习汉语拼音的乐趣。
3重点难点
重点： 学会g . k .h 三个声母的音形。
难点： 拼读练习gu. ku. hu
4教学过程
活动1【导入】g . k .h
我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学 习第5课，
认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
活动2【讲授】g . k .h
（三）教学声母g。
1、看插图说话引出 g：图上画着什么？它们在干什么？（听话
说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
2、教学g的发音，记清字形。
（1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）记字形，启发想象，g像什么？
教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。
3、指导书写。
43

（四）教学声母k。
1、看插图说话引出k： 什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌
蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中 游
去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。
（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条
示范。
（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。
（4）指导书空和书写，k两笔写成。
（五）课中操：
清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动
作边念）
（六）、教学声母h。
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听 话
说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h
2、教学h的发音，记清形。
（1）范读，跟读，齐读。
（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。
（3）指导书写，一笔写成。
（七）学习gkh与单韵母组成音节的拼读。
1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友 做gkh，6个小朋友做aoeiuu,全
班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）
44

（八）小结。
今天，我们学习了三个声母，它 们分别是→gkh，我们不但会认，
还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。
活动3【练习】GKH
复习三拼音拼读方法。
6.j q x
【教学目标】
1.学习j、q、x三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则。
2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。
3.会认“棋、鸡”2个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”；
会读儿歌《在一起》。
4. 体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正
确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯 。
【重点难点】
教学重点
读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音 节；认识“棋”和“鸡”
两个生字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。
教学难点
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，巩固掌握
1.出示拼音卡片：gua、 guo、 kua 、kuo、 hua、 huo，
学生拼读。
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2.出示已学过的生字卡片，指名读，分男女生读，小组赛读，齐
读。
二、导入新课，揭示课题
j、q、x真淘(táo)气，从不和u在一起。这是怎么回事呢？让
我们走进课文去看看吧！
三、新课讲解，知识突破
知识点一：教学声母j
1.出示单韵母i。
2.教师明确：今天，我们再来学习一个和单韵母i长得很像的
声母。如果我们把i的一竖加个弯，就成了j。请看图，竖弯就
像母鸡的身体，点就是母
鸡头上的蝴蝶（出示j的卡片）。请跟着老师念——竖弯加点，jjj。
发j的音时，
舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着
老师念——
一只母鸡，jjj。（学生跟读）
3.同桌合作，练习j的发音。教师巡视指导纠正。
知识点二：教学声母q
1.出示声母b、p、d的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。
2.教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿？
教师出示插图，在学生交流。了图意后明确“气 球”的到“气”
提示了q的读音：发q的音时，舌面贴近硬腭，放松舌面的，摩擦成
音，读音轻 而短。请跟着
老师念——一只气球，qqq。图中气球的形状提示了q的形，请
跟着老师念— —左上半圆，qqq。(学生跟读)
3.同桌合作，练习q的发音。老师巡视指导纠正。
46

4.比较b、p、d、q的形，学生跟读：b像6，q像9，d看b
转身走，p和q
对面瞅。
知识点三：学习声母x
1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断，学生欣赏。
2.教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音：
发x的音时的，舌面抬起，舌尖下垂 ，气流从缝中挤出。请跟老师念
——一个西瓜，xxx。（学生跟读）
3.同桌合作，练习x的发音。教师巡视指导纠正。
4.教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一 人独吞一个西瓜，
我们要把西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x像图
上的什么 ？（西瓜上的刀印。）[
知识点四：拼读jia、qia、xia三个音节
1.回忆三拼法的口诀。
2.教师示范拼读jia、qia、xia，学生模仿拼读。
3.多媒体出示下列音节，学生自由拼读。
j-i-a--jia jiā jiá jiǎ jià[

q-i-a--qia qiā qiá qiǎ qià
x-i-a--xia xiā xiá xiǎ xià
4.小组合作拼读。
5.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
6.齐读音节。
知识点四：教学声母j、q、x的书写
1.教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x分别在
四线格的什么位置？
教师明确：j左竖弯下三线，上格正中写圆点：q中格先写左半
47

圆，右边长竖下三线；x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写j、q、x。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们认识了新的拼音朋友jqx，初步了
解了他们的写法和简单的三拼音节的拼读。 课后同学们可以自己找找
和这个拼音有关的生字或事物，结合生活来认识拼音。
j-i-a ( ) q-i-a( ) x-i-a( )
明确： jia qia xia
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，巩固掌握
1.课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。
2.出示i、u、ü、j、q、x的卡片，开火车读。
二、新课讲解，知识突破
知识点一：j、q、x与单韵母i相拼
1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。
2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。
j-i-ji jī jí jǐ jì
q-i-qi qī qí qǐ qì
x-i-xi xī xí xǐ xì
3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。
知识点二：j、q、x与单韵母u相拼
1.出示下列音节，学生自由拼读。
n-u-nu l-ü-lü
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j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu
2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？
讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的 两点；ü与j、q、x
相拼时要把ü上的两点去掉。
3.教师：你们有什么好办法记住j、q 、x与ü相拼的规则？（我
们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽；ü碰j、q、x，两点坐飞机。）
4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u还是ü？
教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子
叫什么名字？脱掉帽子呢？（学 生回答）
知识点三：教学儿歌《在一起》
1. 朗读指导：朗读这首儿歌时，你可以把自己 想象成和小黄鸡、
小黑鸡一起玩耍的其他小鸡，体会做游戏的快乐。
2．儿歌中哪些字含有本课新学的声母？
明确：“起(qǐ)、小(xiǎo)、鸡(jī) 、喜(xǐ)、青(qīnɡ)、戏(xì)”这6
个字的声母是我们新学习的。
3．用自己的话来说一说这几只小鸡在什么地方做什么。
明确：示例：这几只小鸡在草地上做游戏，它们刨土、捉虫，玩
得十分开心。
词语拓展：AABB式词语
欢欢喜喜 快快乐乐 高高兴兴 整整齐齐 安安静静 干干
净净
漂漂亮亮 急急忙忙 隐隐约约

三、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道了jqx的拼读规则，还学会了一
49

首儿歌，体会了游戏的快乐。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
7 z、c、s
教学目标:
1. 学会声母z、 c、s，能读准音，认清形，并会正确书写；掌
握z、c、s与单韵母a、e、u的拼音方法，能准确拼 读声介合母与
后随韵母o组成的三拼音节。
2. 学会整体认读音节zi、ci、si，正确读出四声，并正确书写。
3. 认识“字、次、司、个” 4个字，借助拼音朗读儿歌，读准
相关音节。
4. 能把情境图的主要内容讲述清楚。
5.书写姿势正确，做到“三个一”，继续培养学生良好的书写习
惯。
教学重点:
指导学生学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，能读准
音，认清形，并在四线 格里正确书写；会认“字、次、司、个”等 4
个字。
教学难点:
指导学生区分声 母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它
们不同的用处；准确拼读声介合母与后随韵母o 组成的音节。
教具用具：
多媒体课件、两拼音节卡片、声母卡片、整体认读音节卡片、生
字卡。
教学时间：两课时
教学过程：
50

第一课时
教学内容：学习声母zcs和整体认读音节zi ci si ，读准音，认
清形，并会在四线格里正确书写。
教学流程：
一、 复习旧知：
小朋友，我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还认
识它们吗？
1.逐个 出示音节卡片bo、ji、qu、xia，指名拼读。（强调：前
音轻短后音重，两音相连猛一碰;先读 xi,再读a，把它们连起来读。）
2.开火车读以上音节。
过渡：大家真棒！今天，张老师为大家带来了几位动物朋友，你
们想认识它们吗？
二、 观察情境图，整体感知。
出示情境图，看图说话：小朋友，这些动物朋友是谁？它 们在干
什么？（指名说，师引导说通顺、完整）
三、 学习声母z和整体认读音节zi
（一）教学声母z的读音
1.课件出示图一（小猴玩杂技），看图说话：小朋友看看，这只< br>小猴在干什么？（指名说，师引导说通顺、完整）
2.分音，学声母z
（1）（师指着图中的音节“za”）小朋友，“za”这个音节的
韵母是什么？
（ 2）它的声母是什么呢？师出示卡片“z”,师范读、指名读、
师领读，指导学生体会声母z的发音要领 ，再自由练读、同桌互读互
听、指名读、开火车读、齐读。（范读时，师帮助学生体会发音时舌
尖在口腔中的位置，强调声母要读得轻而短）
51

（ 3）你觉得声母“z”像什么？引导编顺口溜帮助记忆：z像数
学中的“2”，扁2扁2 z z z。
（4）那么，“za”怎么拼读呢？
师指图中的“z-a”：我们先读声母z,要读得又轻又 短（师范读），
再和韵母a拼读，韵母a要领读响亮，z-a-za，就拼读出来了。
指名读、自由读、开火车读。
指名、开火车拼读音节词“za ji”。
3.教学zi及其四声。
（1）z有个好朋友叫i,出示音节zi
（2）zi怎么 读呢？i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音
节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音 读得长一点就行了。
（3）领读、齐读、指名读。
（4）出示“z”和“zi”的卡片。师发音，学生判别，拿卡片领
读。
（5） 出示“zi“的四声卡片，观察一下，看看你有什么发
现？引导学生知道整体认读音节可以直接 给字注音，标调的时候i要
去掉小点。
领读、指名读。学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
四、 学习声母c和整体认读音节ci
（一）教学声母c的读音
1.课件出示图二（小猴擦玻璃） ，看图说话：小朋友看看，这只
小猴在干什么？（指名说，师引导说通顺、完整）
2.分音，学声母c
（1）（师指着图中的音节“ca”）小朋友，“ca”这个音节的声母是什么？韵母是什么？怎么拼读呢？
（2）请小朋友在小组内说一说，读一读。
52

（3）指名汇报：声母是c,自由读一读，再读一 读声母“z”,看
看你有什么发现？（发声母c时，从嘴里冲出的气很大）
（4）出示卡片 c，你是怎么记住它的？引导编顺口溜帮助记忆：
“左边半圆ccc”。
（5）那么，音节“ca”怎么拼读呢？
指名读、自由读、开火车读。（强调声母c读得又轻又短，韵母
a读得响亮）
指名、开火车拼读音节词“ca bo li”。
3.教学ci及其四声。
（1）c也有个好朋友叫i,出示音节ci
（2）ci怎么读呢？
（3）领读、齐读、指名读。
（4）出示“c”和“ci”的卡片。师发音，学生判别，拿卡片领
读。
（5）出示“ci“的四声卡片,领读、指名读。学生自由练读，
引导用它的四声练习组词。
五、自学声母s和整体认读音节si(方法同上)
六、游戏：小猴子闯关
小猴上山闯关，闯过声母、两拼音节、整体认读音节三关中任意
两关者得一朵小红花。
声母关 z c s
两拼音节关 zu ca sa
整体认读音节关 zi ci si
七、指导书写声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si
1.下面，咱们来比一比，看看谁是书写小能手。
（1）师：小朋友，请大家仔细观察，z、c、s分别占四线格的
53

哪一格？整体认读音节“zi ci si”又该怎么写呢？
（2）师范写，生书空。先写什么，再写什么？
z：占满中格，一笔写成，上横贴四线格的第二线，折下来，下
横贴四线格的第三线。
c：占满中格，一笔写成，左边半圆不封口。
s：占满中格，一笔写成，8字写一半。
书写整体认读音节zi ci si时，注意把两个字母靠拢一些，i上面
的一点写在第一格中。
2.刚才小朋友观察的本领都很高，现在我们来比比谁写拼音的本
领高。
（1）请小朋友把zcs和zi ci si在四线格里分别写两遍，注意
写字的姿势，做到“三个一”。比一比谁写得漂亮。
（2）展示两份作业，师生评议。谁想夸夸自己的作业？自由上
台展示自己作业。
第二课时
教学内容
指导学生拼读声母是zcs的两拼音节和带介母u的 声介合母与
后随韵母相拼的方法，读准相关的三拼音节；借助拼音读儿歌；认识
“字、次、司、 个”4个字。
教学流程：
一、复习声母zcs和整体认读音节zi ci si
出示拼音卡片：声母zcs和整体认读音节zi ci si。
指名读并口头组词，开火车读，齐读。
过渡：小朋友真棒！真会学！下面，请大家看一幅图，讲故事，
好吗？
二、小组合作学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节，
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以及声介合母zu、cu、su与后随韵母o组成的音节：
1、两人为一小组 ，分发卡片，用找朋友的方法，学习声母z、c、
s与单韵母a、e、u组成的音节，以及声介合母zu 、cu、su与后随
韵母o组成的音节。
2、指名汇报（拼读两拼音节时指导学生前音轻短后 音重，两音
相连猛一碰；拼读声介合母与后随韵母组成的音节指导学生先读声介
合母zu、cu 、su，再读o，把他们连起来读就可以了。）
4、指名读、齐读，并用音节组词。
四、读演儿歌：
师范读儿歌，学生说一说儿歌里说了些什么？并请小朋友读一读，
可 以自己读，也可以跟小伙伴一起读。
（1）学生自由练读。
（2）指名分句读，然后领读，可以边做动作边读。（正音）
（3）个别读整首儿歌，然后齐读，做动作。（拍手打节奏读）
（4）指名上台表演，全班同学齐读。（拍手打节奏读）
五、认识汉字：
2.师出示字卡（字、次、司、个）：下面老师想考考小朋友，会
不会认这4个字。
（1）师：每个小组里都有字卡，先请大家在小组里认一认，不
会认的可以看拼音，也可以问同学和老师 。
（2）小组内开火车读：看谁认得准？
（3）齐读。
六、总结：
今天这两节课上，小朋友与声母z、c、s、整体认读音节zi ci si
交上了朋友，还认 识了4个汉字，你们真能干！下节课，我们还将认
识新的拼音朋友，你们愿意吗？（愿意）
55

ch sh r
【教学目标】
1.学 会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼
读音节。
3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。
4.认识个生字，会读儿歌。
【重点难点】
教学重点
zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读。
教学难点
zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读。
【课时安排】
2课时
【教学过程】

第一课时
一、复习旧知，巩固掌握
1.认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。
2.复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。
二、导入新课，揭示课题
上一课我们和“z、c、s”成了好朋友，和它们玩游戏玩得很
高兴。今天，我们要和它们的孪生兄妹“zh、ch、sh、r”交朋友。
让我们一起走进课文 去认识它们吧！
三、新课讲解，知识突破
知识点一：学习声母zh、ch、sh和r。
1.观察课件情境图，初步感知“zh ch sh r”。
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2.教学发音。
（1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我
们叫它们平舌音。
讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻
翘起来，我们叫它们翘舌音。
zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短
就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状 就像zh。
ch：小刺猬在椅子旁吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就
是声母c h。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。
sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“ 狮”读得轻
又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。
（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”
的区别。
（3）讲解r的发音。
r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。
小苗的样子就像r。
顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
知识点二：教学zh、ch、sh和r的书写。
1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时
候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）[
3.教师范写zh ch sh，学生观察。
4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视 ，进行个别辅导，同时纠
正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给
予 表扬。
57

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先
写哪笔,再写哪笔。
6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向
右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。
知识点三：教学zh、ch、sh和r的音节。
1. 强化三拼音节的拼读，注意翘舌。
2. Zh-u-a zhua ch-u-a chua sh-u-a
shua
四、课堂小结，效果强化
今天这节课，我们认识了四个4个声母， 不仅认识了它们的形，
读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，巩固掌握
认读声母zh、ch、sh和r及其音节。
二、新课讲解，知识突破
知识点一：教学整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi。
1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘
了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi ）谁认
识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读
音节，所以不拼读。
2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：
ri）谁会读？
3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么
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区别？
4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。
5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大
家能认出来吗？（自由读，齐读）
知识点二：教学词语和儿歌《绕口令》
1、教学词语
（1）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？
（2）出示音节词，自由读，指名读。
（3）去掉拼音读。
（4）去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 )
2.教学儿歌
（1）自由读儿歌，指名读，齐读。
朗读指导：先听老师读，再反复练习 ，注意区分平舌音(sì)和翘
舌音(shì、shí)。开始可以读得慢一点儿，然后逐渐加快速度， 就能
把绕口令读好。
（2）学习生字“桌 纸”。
出示生字，你是怎样记住的？
用生字“桌 纸”组词。
（3）生字练习。
①在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。
②贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。
老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该
生字，看谁找的快。
（4）这个绕口令中读平舌音的字有哪些？读翘舌音的字又有哪
些？
明确：这个绕口令中平舌音的字是“四”，翘舌音的字“是、十”。
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（5）读绕口令有什么好处？
明确：绕口令是语言训练的好教材， 认真练习绕口令可以使头脑
反应灵活、用气自如、吐字清晰、口齿伶俐，可以避免口吃，更能作
为休闲逗(dòu)趣的语言游戏。
（6）背诵儿歌。
自由背，同桌互背，男女生比赛背。
三、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们又认识了四个整体认读音节，还学会
了一首绕口令儿歌，课后大家要多多练习，知道平翘舌音的区别。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
语文园地二


【教学目标】
1. 通过趣味游戏等形式复习23个声母，使学生喜欢拼一拼的过程。
2. 会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。
3.读音节，区分形近、音近的声母。
【教学重点】
复习23个声母，体会学拼音的乐趣。
【教学重点】读音节，区分形近、音近的声音。
【教学准备】
1.教师：教学课件
2.学生：若干小棒、毛线绳。
【教学过程】
一、谈话导入。
同 学们，这节课让我们继续学习《语文园地二》，请同学们翻开课本
36页。到现在我们已经认识了23个 声母朋友，今天我把它们都请
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出来了(用卡片复习)。
1、多媒体课件按顺序出示23个声母。个别合作读，男女读，学生
齐读。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w（板书23
个声母）
(2)教师引导男、女生读儿歌：
b、p、m、f真淘气 ，去找d、t、n、l作游戏；ɡ、k、h和j、q、x，
吵着闹着也要去； zh、ch、shi r排在前，z c s排在后，我们叫上
y和w，声母成员都到齐。
(3)教师指学生认读字母，点明“zh ch sh r z c s”的顺序和读音（平
舌音和翘舌音），个别纠正读音。
（4）教师小结
(5)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2、还能摆什么？快来试试看。
2、还能摆什么？快来试试看。
过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指) 同学们，
你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢？指名回答。
（1）老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。
（2）教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母最多。
（3）学生展示，借助实物或身体摆声母。
(4)游戏“我摆你猜”。指学生摆字母形，其 他同学举手猜声母。遇到
学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，
当 台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？
3、比一比，读一读。
过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。
瞧，它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我
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们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ 自
己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
4、读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，
做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、
tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。 学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
（4）进行思想教育。
5、作业（自主完成）：把同类的事物涂上相同的颜色。
1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁读懂。
2.教师检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。
3.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的。
4.教师订正答案，纠正错误。
二、课堂总结
教师总结：这节课你的最大收获是什么？
三、板书
语文园地二
23个声母
翘舌音zh、ch、shi r
平舌音z c s
b、d、p 、q、f、t
教学反思
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这节课我以复习声母为主，教学生注意字母的顺序、读音；其次通过
学生用自
己带来的东西、手势摆字母来巩固知识和学会区分易混淆的声母；最
后学会了自主读拼音。学生 在快乐中学习，乐读写并用，达到教学目
标。这节课还存在不足之处，我需要不断学习提高。
第三单元
9 ai ei ui
第一课时
教学目标：
1．学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。
2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。
教学重点：
学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
教学难点：
复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
教学过程：
一、复习检查
1．用卡片认读6个带调单韵母。
2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）
3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？
二、提出学习任务
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和
i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单
韵 母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来
学习复韵母。
三、教学复韵母ai
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1．看插图说 话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁
个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）
2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai
3．教学 ai的发音，认清字形。
ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。
复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？ 教师
示范，告诉学生，复韵母发音时口型要 变。a读重些，i读轻些，两
个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教
师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
4．对比读，a ---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说
老师刚才发的是什么音。
5．四声练习
学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上
标调点去掉。
让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的 开口度比i
大。结合口语训练进行四声练习：
我挨着你，你挨着我，āi āi āi。
旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。
姐姐高，弟弟矮， ǎi ǎi ǎi。
我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
四、教学复韵母ei
1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出
ei ei ei的声音。）
2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地
向i滑动，e重i轻。）
3．学生领读，指名读，齐读。
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4．给ei标调，进行四声练习。
五、教学复韵母ui
1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2．ui，u在前， i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁
能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变 小，变成i。
u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。
进行ui的四声练习。
六、巩固练习
1．卡片认读复韵母ai ei ui。
2．打乱次序带调读ai ei ui。
七、书写指导
这三个复韵母都 是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么
位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个 复韵母，是读一
个音。
10 ao ou iu
设计说明
《语文课 程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活
动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途 径。学生学习汉语拼音，
是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性
地 理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引
导学生在实践中学会学习。本着这一思 想，我巧用生动有趣的童话故
事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事
课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去
实践，享受成功的快乐。把学习拼 音和发展语言有机结合起来。在四
声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四< br>65

声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思 维，并且培养学
生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音
和识字教学 的整合。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1.课前准备：师生共唱《上学歌》。
2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家
里呢！咱们请他们出来， 和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出
示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招 呼，做
单韵母发音练习。
3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei 、ui)让
生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、
ui，它 们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生
答)ei呢？ui又是怎样发出来的？” (请生发音，师强调是从前一个字
母快速的滑向后一个字母。)
过渡：(齐读ai、ei u i，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发
音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大 家带来了三位
新朋友。
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设计意图：一开 始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。
同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说 话、学习拼音应
该整合在一起。
二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画 ，在哪儿见过这幅图？“奥
运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。
2.探究发音。
(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁
愿意当小老师到前面读一读？
预设：
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正
确。 < br>ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，
口形由大到圆，一口气呼 出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的
音了。
(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比 单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响
亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
(1)教师 引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁
会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调 。说说你为什么这么标？
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标
调。
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(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。 出来
一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，
ào，ào，奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)
(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读
我听。指名读，齐读。
(3)联系生活实际拼读ɑo。
预设：
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao 的音，下面，谁能说一句
话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。
生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。
(二)学习复韵母ou。
1.析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很
快地向u滑动，o重u轻。
2.学习发音。
(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观
察前面发音同学的口形变化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
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3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飞来吓了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
4.练习声母与ou的拼音。
(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请
来了，一起来看看。

(2)自由读，指名读，分组读。
(3)学生猜谜语，共同读词语。
预设：
师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得
仔细，那 猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，
看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。
生：这是小狗。(图片)
师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？
生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。
师：你们看，小狗爱吃什么？
生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)
师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？
生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。
师：小朋友们的耳朵真灵。
(三)学习复韵母iu。
1.情境延续。
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