认识了我们，闯过了
‘
智力关
’
，才能继续往前走。
”
请回忆前面我们是
怎么学习汉语拼音的？

总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.
出示第一幅图：

(1)
看一看：图上画着什么？
(< br>椰子树
)
由
“
椰
”
的读音指导要学习的
ie
的
读音。

师：
ie
怎么读？能说说它的发音方法吗？(
口形由
i
快速滑向
e
发出来
的。
)
(2)
记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。
(i
在前，
e
在 后，挨在
一起
ie
、
ie
、
ie
。
) < br>(3)
学习
ie
的四声。
ie
的妈妈给
ie
买了
4
顶不同的帽子，
ie
不知怎么
戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎 么戴？你是怎么知道的？
(
复习标调
歌
)ie
戴着帽子来了，谁给大 家读？指名读
→
当小老师读
→
齐读
→
打乱
读。(
带手势
)
(4)
拼一拼：声母哥哥
t
来了，它要和
iě
做朋友，你能拼出
tiě
这个音
节来吗？根据下面的内容，你还 能拼出什么音？学生在小组内自由拼
读。

(5)
学习
ye
。同学们真了不起，不但学会了
ie
，还会读它跟声母组成
的音节。
ie
的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，
ie
变 了样子。
(
出示
ye)
它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读
→
范读
→
齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读
→
男、女分读
→
齐读。

(6)
教师讲解：
ie
是复韵母，不能直接给 汉字注音，整体认读音节
ye
跟复韵母
ie
的读音一样，写的时候，要把i
换成声母
y
。

抽读、组词读
) (7)
复 韵母
ie
和整体认读音节
ye
的四声练习。
(
自由读、yē
椰子树
yé
爷爷
yě
田野
yè
叶子

3.
孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe
吗？

(1)
小组内按
“
看、读、 记、拼、想
”
的方法，合作学习韵母
üe
，教师
巡视指点。

我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读
(2)
小组汇报学习情况：
üe
，它的四声读作
……
我们这样记它
……
(3)
小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

(4)
刚才同学们 通过合作认识了
üe
，现在它戴着不同的帽子出来了，
你还认识它吗？齐读
→
对读
→
接读。

(5)
学习声母与
üe
组 成的音节。出示
n
、
l
与
üe
相拼的图片。指名读
出示
j
、你发现了什么？为什么？
→
分组接读。
q
、
x
与
üe
相拼的图片。
(
复习
j
、
q< br>、
x
与
ü
相拼，两点的省写规则
)
齐读
→< br>指名读
→
分组接读。


(6)
学习
yue
。
üe
看见
ye
可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的
y
跑到
üe
的面前说：
“
别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。< br>”
于是
üe
变成了
yue
，
(
出示
yue)
它也成了整体认读音节。指名读
→
范读
→
齐读。戴上帽子谁 会读？齐读
→
分组读
→
比赛读。

(7)
学习
yue
的四声。

(8)
游戏：我说你听。

“
大约
”
的
“
约
”
是几声？
(“
大约
”
的
“
约
”
是第一声。
)
“
月亮
”
的
“
月
”
是几声？
(“
月亮
”
的
“
月
”
是第四声。
)
4.
自学第三个韵母
er
。

(1)
猜谜引出
er
的教学。

师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。
(
耳朵
)
师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课
……
(2 )
编顺口溜记住
er
：
er
是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独 来
独往，人们叫他
“
特殊韵母
”
，
(
学生跟说)
只要戴上帽子，它就可以给
汉字注音了，它们来了。
(
出示
e r
的四声
)
(3)
用
er
的四声组词说话。
< /p>

设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师
“
由扶到放
”< br>的过程中，
继续采用
“
看、读、记、拼、想
”
的步骤来学习汉 语拼音，通过学生动
眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步
培养孩 子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。


三、指导书写
ie
、ü
e
、
er
1.
说 说
ie
、
üe
、
er
这
3
个韵母的组成。

2.
观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

3.
教 师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书
写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要 写紧凑。

哪儿写得不太好，全班进行评改。
4.
展示学生练习，说说哪儿写得好，

5.
修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

设计意图：本环节指 导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张
有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作 业成果，引
导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、玩玩游戏，轻松巩固

师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开 心，我们一起玩个游戏轻
松轻松吧！

1.
游戏名称：打靶。
2.
游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出
示的韵母、音节或汉 字，答对一个计
10
分，得分最多的小组授予
“
神
枪手
”< br>称号。

3.
宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

设计意图 ：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩
固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导 学生逐步养成互相促进，
共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的
全 面发展。

五、谈话结束

师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼 音乐园玩得高兴吗？
你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。

设计意 图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于
教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

第二课时

一、复习检查

1.
听音节、指韵母、说声调。

xiě

xiè

xuě

xué

ěr
2.
找整体认读音节。

出示拼音卡片
ie
、
ye
、
üe
、
yue
、
er
，指生找出整体认读音节， 并领
读。

3.
拼读音节。

tiě

niè

xuě

jué

ěr
设计意 图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁
移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有 意注意，并强化了记忆的
功能和效果。

二、拼读音节

1.
出示：

2.
对比两组音节，你有什么发现？

3.
引导学生总结
j
、
q
、
x
与
üe
相拼时
ü
上两点 的省略规则，教师再次
强调。

4.
组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

5.
指名读，开火车读，达到熟练拼读。

6.
练习
lüe
、
nüe
、
jue
、
que
、
xue的四声。
(
指名读、开火车快读、男
女生竞赛读
)
设计意图： 苏霍姆林斯基说：
“
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固
的需要，就是希望自己是一个 发现者、研究者和探索者。在儿童的精
神世界里，这种需要特别强烈。
”
在这一环节的 设计中，顺应了学生
独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结
üe
与j
、
q
、
x

组成的音节时两点的省略规则，意在 引领学生通过比较来加深理解和
记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

三、拼读音节，认识生字

1.
看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

2.
拼拼 读读图中
(
课件出示教材图片
)
的音节，你能用这些词语各说一
句话 吗？

yè sè xuě huā
夜

色

雪

花

3.
卡片出示生字：雪。

这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

预设：
“
雪
”
：雨点落到倒山上。

4.
扩词练习，给这个生字找找朋友。

设计意图：这一环节让学生体会到汉 语拼音对学习汉字的用处，指导
学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌，认识生字

1.
出示儿歌《月儿弯弯》。

2.
认读儿歌，请学生独立进行拼读。

3.
指名读红色的音节。
(
范读、指名读、开火车读、齐读
)
4.
你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

课件出示儿歌：

yuè ér wān wān
月

儿

弯

弯

yuè ér wān wān ɡuà lán tiān
月

儿

弯

弯

挂

蓝

天，

xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān
小

溪

弯

弯

出

青

山。

dà hé wān wān liú rù hǎi
大

河

弯

弯

流

入

海，

shān lù wān wān dào xiào yuán

山

路

弯

弯

到

校

园。

5.
在老师的指导 下学生试读儿歌。
(
提醒学生注意：
“
儿
”
在本课读轻声。
)
6.
出示生字：儿。

你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

预设：
“
儿
”
：几字不见横。

7.
有感 情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一
句儿歌吗？

8.
自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

设计意图：利用插图进行辅助教学 ，读文时采用范读、指名读、开火
车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又< br>充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

五、仿写音节，总结激励

1.
按照教材出示的
“xiě
、
zuò
、
yè”
进行仿写，并尝试说一句话。

2.
今天我们与韵母
ie
、
üe
、
er
和整体 认读音节
ye
、
yue
交上了好朋友。
同学们拼读得真不错，书写得 也很认真，也用自己总结的方法进行了
记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注
意培养学生说完整话的习惯。该 环节的设置，旨在将拼、读、说结合
起来，并养成良好的听、说习惯。

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声
母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、
韵母和音节；汉语拼音教学尽可 能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事
物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能
激发学生学习兴趣的形式， 如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采
用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心 的评
价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。