天津医科大学临床医学院-西南科技大学分数线

12 an en in un ün
教学目标
知识与技能
1.学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。会认“草”
“家”“是”3个生字。
2.能够准确、流利地读出an en in un ün的四声，给音节正确标调。
3.能够自己独立拼读课文中的音节。
情感态度与价值观
通过本课教学，体验课堂生活的丰富多彩，感悟儿歌中描绘的家——地球的
美好。树立保护地球的意识。
教学重难点
正确地拼读拼音，有感情地朗读儿歌，讲述儿歌中描绘的内容。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、复习检查
1.卡片认读复韵母:ai ei ui ao ou iu ie üe er。
2.教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特殊韵母
3.出示整体认读音节ye yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。
二、教学前鼻韵母an和整体认读音节yuan
1.出示课件、看插图说话引出an:电视机里面出现的是什么画面？（天安门，
板书：ɑｎ)
2.教学an的发音。
(1)讲解发音要领。（把a和n合在一起,先发a,口 不宜张得太大,马上用舌尖
顶住上颚的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。）
(2)教师范读，学生自由举手读、开火车读、全班齐读。
(3)看看an是怎么写的。（先写a,再写n,团结友爱不分开。）学生练习书写。
的四声练习:ān(天安门) ǎn(俺家) àn(黑暗)
4.教学整体认读音节yuan。
（1）学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。教师范读、领读。
（2）yuan的声调标在a上,进行四声练习。
三、教学前鼻韵母en
1.出示课件，看插图说话:图上画着谁?她在干什么? （摁遥控器，板书:en）
2.教学en的发音:启发学生用学习an的方法练习en 的发音。
提示：先发e,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔中出来。

3.教师领读，自由举手读，齐读。
的四声练习,声调标在e上。ēn(恩情) èn(摁铃)
四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin
1.师：电视里面没有 声音，我们应该调节——音量,引出in和yin。“音”
的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母, 在in的前面加上声母y,就是整体
认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。
2.练习发音。
谁能学着发an en音的样子,发in的音呢?(学生试读,师生共同正音。)


第二课时
教学过程
一、复习检查
听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr
安 āｎ俺 ǎｎ恩 ēｎ问 ｗèｎ音 ｙīｎ
二、教学前鼻韵母un
1.出示课件，看插图说话引出un:图上画着什么?谁能模仿“蚊子”的发声?
2.读准un,认清形。
(1)启发学生自己读准un,教师正音。(学生自由举手朗读,开火车读,齐读。)
(2)练习un的四声,指出声调标在u上。
(3)课件出示:g—ǔn→gǔn拼读音节。四声组词练习。
三、教学前鼻韵母ün及整体认读音节yun
1.出示课件，看图说话引出ün:天安门上空是什么?（朵朵白云，板书：ün）
2.读准音,认清形。说说ün是怎么发音的。
3.出示:yun是整体认读音节,yun的 读音与ün一样,它的韵母是ün,而不是un。
为什么yun要把ü的两点去掉？(大y来带头,小ü 擦掉眼泪笑嘻嘻。)
4.四声练习:yūn(晕倒) yún(白云) yǔn(陨石) yùn(运气)
四、教学带ün的音节
1.课件出示:j—ü→juq—ü→qux—ü→xu
说说这些音节中的韵母是什么?同样是ü,为什么写法不一样?(复习顺口溜:
小ü见了j q x,去掉两点还念ü。)
2.课件出示:j—ün→() q—ün→() x—ün→() 说说这些音节中的韵
母是什么。复习顺口溜。
五、看图拼读音节
1.观察课本第47页的插图,说说图上画的是什么。（蓝天、白云、草原、森
林）你 能看图说几句话吗?

2.认读生字“草”。
3.有感情地朗读儿歌《家》。
（1）白云、小鸟、鱼儿、种子的家分别是什么?（蓝天树林小河泥土）
（2）我们的家又是什么呢? （祖国）
（3）认读“家”“是”两个生字。（师领读，指名读）
教学反思
备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭< br>自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理
解来自主地备课。
当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可爱了，
如果一个教师 不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子
要求小组合作的时候，孩子们好象听不 明白似的，仍然我行我素，当时心里气急
了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，到底怎样教呀 。脸顿时就红了，
正想发作，突然一个小男孩好奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突
然感到羞愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，
遇到类似的突发事件， 我总会让学生先问“为什么”。
通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题：
１、对教材理解不够全面和深入，出现两个知识性的错误：复韵母说成双韵
母；声母y误 写成英文字母。在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识
点往往有“想当然”的弊病。下节课要 敢于在孩子面前承认自己的错误，和孩子
一起健康成长。
２、教学重点不清晰，没有突 出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计当
中的“哑剧”如果设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼 音的知识能力，在学
生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生
扎实走好每一步；学 习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、
去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动 学生的活跃思维，充分利用生活中
的语文资源，让学生快乐学语文。
３、在课堂教学中 ，还有背教案的倾向。当课堂要结束的时候，给孩子布置
了一个课后作业是：今天晚上回家找一找爸爸妈 妈名字里有没有这5个韵母，明
天再交流。刚说完，一个学生马上纠正：“老师，明天放假，不上学，怎 么交流
呀？”
４、在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不 佳
的学生。试问：你真正做到了让每个学生全面发展了吗？