新西兰打工度假签证-捐赠仪式讲话稿

课题: 1、a o e


课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析


汉语拼音是语 文学习的拐棍，学好拼音就为以后的识字，写话打下
坚实的基础。《aoe》是人教版一年级上册第二单 元的第一课，本课由三
个部分组成。第一部分是三个单韵母a、o、e和一幅插图，插图，意境
优美，表现的内容提示了单韵母aoe的音和形；第二部分是声调符号和
a、o、e的四声；第三部分是 a、o、e的书写格式及笔顺。


学生学
情分析
三年的 幼儿教育，大部分学生能读准一些简单的汉语拼音，
但是她们要读准单韵母的四声及带调拼读音节，并在 四线格中
正确书写声母、韵母和音节还有一定的难度。

教学
目标
1.学习a、o、e这三个单韵母，读准音，认清形。
2.知道单位木有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e
的音。
3.认识四线格能在四线格里正确书写a、o、e。
4.感受插图的优美意境，使学生受到美 的熏陶，培养学生的观察能力，
激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好< br>的写字习惯。


重点：读准a、o、e的发音和带调韵母的音。
难点：读准o的发音及a、o、e的第二声和第三声。


教学重、
难点
教具学具及
多媒体应用
课
多媒体课件、拼音卡片、做游戏的头饰。 2课时
时
程过学教
教师活动 学生活动

第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.
教师：同学们，从今天开始，我们来




学习汉语拼音，拼音，可有意思了，它
能帮助我们识字、读书、写话，是我们
学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今
天我们就来学习第一课----
a、o、e
2.教师板书课题。（教师一边板书，一边清晰
地读出三个单韵母的读音。）
二、观察插图，欣赏美景
1.教师出示插图，提问：看了这幅图，你想说
些什么？




学生畅所欲言

2.教师指出图中的景物，引导想象:是
啊，草地、野花、小河、小鸟、小蜻蜓、学生自由发挥想象并汇报
大白鹅、大公鸡、小鸭子都很美。山村
的早晨实在太美了，让我们来到这个美
丽的山村看看小女孩、大公鸡、大白鹅
在做什么？你仿佛听到有什么好听的声
音。
三、借助插图，学习单韵母a
1.学习单韵母a.



（1）教师：小山村实在太美了。这里空
气清新，景色优美，生活在这里，大家
的心情一定很愉快。同学们观察得真仔
细。接下来我要看看哪一位同学的坐姿
最端正。
教师及时表扬坐姿端正的同学并谈话：学生互动
我还要看看哪一位同学的脑子特别聪指名回答

明。因为我们的a很害羞，躲到图中去
了，你们能把它找出来吗？（指名回答。）
（2）教师再次出示插图，引导学生观学生模仿
察：小女孩的嘴巴是怎样的？你能试着
模仿他吗？学生模仿，教师明确：我们学生跟读
念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴
巴，保持口型不变。跟着老师来念，张
大嘴巴aaa，学生跟读。
（3）同桌合作，练习a的发音。教师巡同桌合作，练习a的发音
视指导纠正。
（4）开火车读，指名读。
（5）教师：你有什么好方法记住a？
2.学习a的四声。

开火车读，指名读
学生自主交流。

（1）教师讲解：单韵母a的头上常有四
顶不同的帽子（出示：āáǎà），这四顶
帽子就是声调符号，我们可以根据不同
的声调符号，读不同的音。
①a戴上了第一顶平平的帽子，就是第学生跟读
一声，读音也是平平的。（教师范读ā，
学生跟读ā。）
②a戴上了从左下到右上的帽子，就是学生模仿读á，并用手势助读
第二声。（教师范读á，学生模仿读á，
并用手势助读。）
③a戴上了第三顶帽子，就是第三声。学生模仿读ǎ，并用手势助读
他的声音由高到低再到高，形状像个钩。
（教师范读ǎ，学生模仿读ǎ，并用手势
助读。）
④a带上了从左上到右下的帽子，就是
第四声。我们读时声音要从高到低。（教学生模仿读à，并用手势助读

师领读à，学生模仿读à，并用手势助读。）
（2）出示：“小汽车走势”图，教师范学生跟读
读儿歌，学生跟读。
汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎ
ǎǎ，汽车下坡ààà。
（3）出示a及其四声的卡片，组织学生学生按顺序读或者变序读
按顺序读或者变序读。
（4）教师：你们读的真好。那么，你们
能联系日常生活？用a的四声组词或者学生互动
说一个句子吗？（指名说说）
3.学习单韵母a。


（1）教师出示四线格，明确：这就是四
线格。请你们按照从上到下的顺序认真学生回答
数一数，四线格有几根线，几个格子？
（2）指导书写a：三个格子就好像三层
楼房。a就住在二楼。写的时候要先写
一个左半圆，好像小姑娘的头和脸，再
写一笔竖右弯，就好像小姑娘的小辫子。
我们一起来说：圆圆脸蛋扎小辫，张大
嘴巴aaa。
（3）学生伸出右手食指，边读边书空。学生伸出右手食指，边读边书
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。
（4）指名上黑板试写a，师生评议。
空。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴
巴aaa。
（5）学生拿出练习本，在四线格里正确指名上黑板试写a，师生评议。
地书写a。
四、课堂小结
学生拿出练习本，在四线格里
正确地书写a。
教师小结：这节课，我们先学习了a的
发音----圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aa
a；然后学习了a的四声----汽车平走ā

āā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车
下坡ààà；最后认识了四线格，并学会了
在四线格里正确地书写a。同学们的收
获可真不少，继续努力吧！

第二课时
一、复习巩固
1.教师在四线格里放范写a。





2.指名读a，跟读：圆圆脸蛋扎小辫，学生指名读
张大嘴巴aaa。
3.出示a的四张卡片，让学生用手势住
读a的四声。
4.跟读儿歌：-汽车平走āāā，汽车上坡á5.学生用手势住读a的四声。
áá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
二、学习单韵母o


1.教师出示插图，谈话：同学们，能不
能再观察一下插图，说说o在哪里？（指指名回答
名回答）。
2.教师：哪位同学能表演一下公鸡打指名模仿表演
鸣？（指名模仿表演）
3.教师明确：念o的时候，舌头后缩，
嘴唇圆拢，上下嘴唇不动弹。o的发音学生跟读
要清楚，要响亮，要读中一些，长一些，
嘴巴的形状和舌头的位置自始至终保持
不变，跟着老师来念----拢圆嘴巴ooo。
（学生跟读)
4.同桌合作练习，练习o的发音。教师同桌合作练习
巡视指导纠正。
5.指名到讲台前读o，观察该学生发o指名到讲台前读

的口形。
6.教师：如果让你画出发o的口型，你学生互动
会画吗？
指名在黑板上画，教师强调：由左上起
笔，一笔写成个圆。
7.学生伸出右手食指，边读边书空：太学生伸出右手食指，边读边书
阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo 。 空：太阳出来红彤彤，公鸡一
8.教师：你有什么好办法，记住哦。（学叫ooo
生交流）
9.教师出示o的四声，明确喔也有四声，
第一声读ō，第二声读ó，第三声读ǒ，第
四声读ò。
10.出示：“小汽车走势”图，教师范读学生跟读
儿歌，学生跟读。
汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯ǒ
ǒǒ，汽车下坡òòò。
11.出示o及其四声的卡片，组织学生按学生按顺序读或者变序读。
顺序读或者变序读。
三、学习单韵母e


1.教师出示插图，谈话：这是大白鹅的指名背诵《咏鹅》
倒影。哪位同学会背诵《咏鹅》这首诗？
（指名背诵《咏鹅》）
2.教师：请认真观察一下，这位同学在
读“鹅”这个音时，嘴巴是怎样的？你学生模仿
能试着模仿一下吗？
学生模仿，教师明确：“鹅“这个音是
e，第二声。我们念e的时候，嘴巴半开，
舌头向后靠，嘴角向两边展开，呈扁扁
的形状。e的发音要清楚，要响亮，要

读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头学生跟读
的位置自始至终保持不变。跟着老师来
念，清清小河一只鹅，水中倒影eee，
（学生跟读）
3.同桌合作练习，练习e的发音。教师同桌合作练习
巡视指导纠正。
4.开火车读，指名读。

开火车读，指名读
5.教师出示e的四声，明确喔也有四声，
第一声读ē，第二声读é，第三声读ě，第
四声读è。
6.出示：“小汽车走势”图，教师范读学生跟读
儿歌，学生跟读。
汽车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ě
ěě，汽车下坡èèè。
7.出示e及其四声的卡片，组织学生按学生按顺序读或者变序读。
顺序读或者变序读。
8.做游戏复习a、o、e及其四声：学生
带着拼音字母头饰上台，一边用动作展学生互动
示一边介绍自己。（“同学们好，我是
e，你们愿意和我做朋友吗？”其他同学
大声的说：“e，你好，我们愿意和你做
朋友。”）
四、学写单韵母o、e


1.教师出示四线格，过渡：我们不仅要
学会读o和e，也要学会写o和e。a住
在二楼，o和e也住在二楼。 学生互动
2.指导书写o：写o的时候，从左到右
写圆圈，上下紧挨二三线。教师在黑板
上放起，学生伸出右手食指，边读边书学生伸出右手食指，边读边书

空，从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 空
3.指导书写e：写e的时候，从中格正
中间起笔画横，接着从左往右画半圆圈。
写a用两笔，写o和e都只有一笔，教
师在黑板上范写，学生边读边书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确的学生拿出练习本，在四线格里
书写o和e。
五、课堂小结
正确的书写o和e

教师小结：这节课同学们的收获可真不
少啊！首先我们学习了o和e的发音：
太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清学生互动
小河一只鹅，水中倒影eee。其次学习
了o和e的四声：汽车平走ōōō，汽车上
坡óóó，汽车拐弯ǒǒǒ，汽车下坡òòò；汽
车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ěě
ě，汽车下坡èèè。最后，还能在四线格
里正确地书写o和e。




板
书
设
计

1 a o e
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è

课题: 2、i u ü y w

课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析


《i u ü y w》由四个部分组 成。编排本科的目的，一是让学生学会，
三个单韵母两个声母，三个整体认读音节，读准音，认清形并正 确书写；
二是掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。








大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。





学生学
情分析
教学
目标
1学会。三个 单韵母
i、u、ü
，两个声母y、w，三个整体认读音节
yi、wu、yu
，
读准音，认清形并正确书写。
2.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
3.感受插图的 优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，
激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔 姿势，写字姿势和良好
的写字习惯。




教学重、
重点：
掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出它们带调
的音 节。

难点
难点：知道y和
ü
组成音节时，
ü
上的两点不写。


教具学具及
多媒体应用
课
多媒体课件，拼音卡片，做游戏的头饰 2课时
时
程过学教
教师活动 学生活动

一、谈话导入。


1.出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读
开火车读。
2.教师：同学们，我们已经学会了a、o、
e，3个单韵母和它们的四声，今天我们学生互动
接着学习另外三个单韵母i、u、ü。
3.教师板书i、u、ü，并清晰的读出这
三个单韵母的读音。
二、观察插图，讲述内容。


1.教师出示插图，要求学生说说图画内学生互动
容。
2.学生畅所欲言。（阿姨在屋前晒衣服，学生畅所欲言
一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟
弟正在池塘边喂鱼。。。。）
三、借助插图，学习拼音。
1.学习单韵母i。



（1）教师：这幅画多么富有生活情趣啊，
今天我们就像学习a、o、e一样，在图学生指名回答
画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和
形，我们先来找找i，他躲在哪儿呢？
指名回答。
（2）教师出示插图，明确：我们念i
的时候，嘴巴微微的张开，呈扇形，上
下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之
间发出，i的发音要清楚，要响亮，要学生跟读
读重一些长一些，嘴巴的形状和舌头的
位置，自始至终要保持不变，跟着老师
来念，一件衣服iii，学生跟读。

（3）同桌合作，练习i的发音。教师巡同桌合作，练习i的发音
视指导纠正。
（4）教师：你有什么好办法，记住i？
（像只蜡烛，iii；小棍头上有一点...）
（5）教师出示i的四声，明确：i也有
四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读
í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；
第四声读ì，容易的易。
（6）教师：请认真的观察一下，i与ī 学生跟着老师读儿歌
í ǐ ì，你们发现了什么？（i加声调时
要去掉上面的一点。）学生跟着老师读
儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（7）出示：“小汽车走势”图，教师范学生跟读
读儿歌，学生跟读。
汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐ
ǐǐ，汽车下坡ììì。
（8）出示i及其四声的卡片，组织学生学生按顺序读或者变序读
按顺序读或者变序读。
2.学习单韵母u


（1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的
形状提示了单韵母u的形；“乌龟”的
“乌”，提示了u的音。
（2）教师范读，并强调，我们念书的时
候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个
小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读学生跟读
重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的
位置，自始至终要保持不变。跟着老师
来念：一只乌鸦uuu；一座木头uuu，（学
生跟读。）

（3）同桌合作，练习u的发音。教师巡同桌合作，练习u的发音
视指导纠正。
（4）开火车读，指名读。

开火车读，指名读
（5）教师，你有什么好办法，记住u
吗？
（6）教师出示u的四声，明确：u也有
四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二声读
ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞；
第四声读ù，大雾的雾。
（7）出示：“小汽车走势”图，教师范学生跟读
读儿歌，学生跟读。
汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔ
ǔǔ，汽车下坡ùùù。
（8）出示u及其四声的卡片，组织学生学生按顺序读或者变序读
按顺序读或者变序读。
3.学习单韵母ü ǖ ǘ ǚ


（1）教师出示插图，提问：小弟弟在干
什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？
它吐了几个泡泡？ 学生互动
学生回答，教师明确：这个插图，提示
了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。
（2）教师指导：“鱼”这个音是ü的第
二声。我们念ü的时候，嘴巴呈小圆形，
舌尖抵住下齿龈，读音长而响亮。ü的发
音要清楚要响亮，要读重一些，长一些，
嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保学生跟读
持不变，跟着老师来念：鲤鱼吐泡泡，ü
üü。（学生跟读。）
（3）同桌合作，练习ü的发音。教师巡同桌合作，练习ü的发音

视指导纠正。
（4）开火车读，指名读。

开火车读，指名读
（5）教师出示ü的四声，明确：ü也有四
声，第一声读ǖ，淤泥的淤。；第二声读
ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨；
第四声读ǜ，玉米的玉。
（6）出示：“小汽车走势”图，教师范学生跟读
读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车
上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。
（7）出示ü及其四声的卡片，组织学生学生按顺序读或者变序读
按顺序读或者变序读。
4.做游戏复习，i u ü及其四声，学生带学生互动
着拼音字母头饰上台，一边用动物展示，
一边介绍自己。
四、学写单韵母i u ü


1.教师出示四线格，提问：请同学们认
真观察一下，i u ü分别在四线格的什么学生互动
位置。（i占上中格，先写竖，写在中
格，上下顶格，再写点，写在上格靠近
第二条线的地方。u占中格，先写竖右
弯，再写竖。Ü占上中格，两点最后写。
写在上格靠近第二条线的地方。
2.老师在黑板上范写，学生伸出右手食学生伸出右手食指，边读边书
指，边读边书空。 空
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地学生拿出练习本，在四线格里
书写i u ü。


第二课时
正确地书写i u ü

一、复习导入
1.出示六个单韵母卡片，教师领读，学学生跟读
生跟读：张大嘴巴aaa，弄圆嘴巴ooo，
嘴巴变小eee，牙齿对齐iii，嘴唇突出，
uuu，小鱼有趣üüü。
2.开火车读六个单韵母及其四声。
二、借助插图学习拼音
1.学习y和yi。

学生跟读


（1）教师，单韵母a、o、e、i、u、ü
六个好朋友，你们想不想知道？小i（出
示卡片i）的妈妈是谁？出示卡片y，明学生互动
确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫
大y，大y是声母，所以我们也叫它声
母y。声母要读得又轻又短。请跟老师
读----yyy。（板书：y）
（2）教师：大y和小i站在一起，组成
了一个整体认读音节，我们叫它音节
yi。（板书：yi）
（3）教师领读，学生跟读。大y带小i，学生跟读
一对好母女，两人在一起，仍然读作yi。
（4）教师，你们喜欢童话吗？今天，老
师要讲一个童话故事，帮你们记住小i、
大y、音节yi。
星期天，小i（出示卡片i）一早醒学生互动
来，就吵着要妈妈带他去欢乐谷游玩，
小i的妈妈是大y（出示卡片y，指导读
法）。大y妈妈把小i打扮的漂漂亮亮
的，牵着他的手出门了。一路上，大家
都和她们母女两打招呼，称她们为yi

（出示音节卡片yi）。欢乐谷里的人真
多啊，大y妈妈担心小i走失，紧紧的
牵着他的手，一步也不离开，所以yi
是不分开的。
（5）教师出示yi的四声，明确，yi也学生跟读
有四声，第一声读yī，第二声读yí，第
三声读 yǐ，第四声读yì。
（6）出示：“小汽车走势”图，教师范
读儿歌，学生跟读：汽车平走yīyīyī，学生跟读
汽车上坡yíyíyí，汽车拐弯yǐyǐyǐ，汽
车下坡yìyìyì。
2.学习w和wu


（1）出示u及四声的卡片，教师领读，学生齐读
学生齐读。
（2）教师：u是单韵母里面的小弟弟，
它有一个声母爸爸（出示卡片w），叫学生跟读
大w。声母w也要读得轻短。(教师范读，
学生跟读。)
（3）教师出示插图,提问:图上的什么
像声母w的形状？明确：房屋的屋顶像
声母w的形状。请跟老师读----屋顶屋
顶www，小u的爸爸是w。（板书：w）
（4）教师：你们可以用手摆出w的形状学生互动
吗？谁来试试？学生用手指摆一摆w的
形状。
（5）教师：大w和小u在一起，同样组
成了一个音节。出示wu的四声，明确，学生互动
wu也有四声，第一声读wū，第二声读w
ú，第三声读 wǔ，第四声读wù。

（6）出示：“小汽车走势”图，教师范学生跟读
读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，
汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽
车下坡wùwùwù。
（7）教师出示卡片，打乱顺序，指名读，学生打乱顺序，指名读，开火
开火车读。
3.学习yu。
车读

（1）教师，同学们，单韵母里的小ü，
弟弟没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看学生互动
（出示卡片ü），小ü弟弟的脸上还挂着
两滴眼泪呢。小i的妈妈大y（出示卡
片y），看见小ü弟弟哭得那么伤心，急
忙走过来帮助他，于是大y和小ü站在一
起就组成了整体认读音节yu。
（2）引导学生观察单韵母和音节yu，学生互动
说说自己的发现（ü上的两点不见了。）
（3）教师领读顺口溜，学生跟读：小ü学生跟读
没父母，大y来帮助，小ü忙擦泪，擦掉
眼泪还读yu。
（4）教师出示yu的四声，明确：yu也
有四声，第一声读yū，淤泥的淤；第二学生跟读
声读yú，鲤鱼的鱼；第三声读yǔ，语文
的语；第四声读yù，遇见的遇。
（5）做游戏，教师说，学生动手拿卡片。 学生互动
三、学写声母y和w
1.教师出示四线格，提问：请同学们认
真观察一下y和w分别在四线格的什么学生互动
位置。（y占中格和下格，先写右斜，
再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半

处。W由两个“v”组成，不要写得太宽。 学生伸出右手食指，边读边书
2.教师在黑板上范写，学生伸出右手食空
指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地学生拿出练习本，在四线格里
书写y和w。
四、课堂小结
正确地书写y和w

教师，这节课你们都学会了什么？
(会读、会写声母y、w；会读整体认读学生互动
音节，yi、wu、yu及它们的四声；知道
y和ü组成音节时，ü上的两点不写。)

















2 i u u y w
板
书
设
计

ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yǖ yǘ yǚ yǜ

课题: 3、b p m f

课型: 新授课
任课
教师

本课由四个部分组成。学习本课的目的，一是让学生学会b p m
教学内
容简析

f四个声母，读准音，认清形，并正确书写；二是学会b p m f
与带调单韵母相拼的音节 ；三是认识“爸、妈”这两个生字，
能正确读词“爸爸”和“妈妈”，感受家庭生活的幸福，本课
插图生动有趣，富有生活气息，学生乐于学习。
学生学
情分析

大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。


1.学习b p m f四个声母，读准音，认清形并正确书写。
2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法，能拼读b p m f与带调单韵母相拼的音
节。
3.会认“爸、妈”这两个生字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”。
4.通过看图，感受家庭 生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音
和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写 字姿势和良好的写字习惯。


重点：掌握bpmf的发音方法，及带调音节的拼读 方法；会认“爸、妈”这两个生
字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”
难点：会拼读带调的音节。

教学
目标
教学重、
难点
教具学具及
多媒体应用
课
多媒体课件、拼音卡片。 2课时
时
程过学教
教师活动 学生活动

第一课时
一、复习导入
1.复习巩固：开火车轮读a及a的四声。
2.教师：今天，我们要学习四个声母b、
p、m、f。我们不仅要读准音，认清形，
还要正确书写。（教师板书：b、p、m、
f，并清晰地读出四个声母的读音）
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母b。
（1）教师播放一段广告，提问：请注 意
听，这是什么？（教师范读读“广播”，
学生跟读）
（2）教师：在读“广播”时 ，把“播”
堵得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合，
把气憋住，然后突然放开，让气流冲出嘴唇，这是声母b的音。请跟着老师念
（出示b的卡片）——听广播，bbb。（学
生跟读 ）
（3）同桌合作，练习b的发音。教师巡
视指导纠正。
（4）教师：b像图上的什么，还像什么？
（学生交流）
（5）教师出示b和a的卡 片，引导：同
学们，声母b和单韵母a碰在一起可以
拼出ba这个音节。那么该怎么拼读呢？
学生试读，教师明确：前音轻短后音重，
两音相遇猛一碰：b——a→ba。（教师
范 读，学生跟读）
（6）同桌合作，练习ba的拼读。教师
巡视指导纠正。
（7）出示插图，要求学生小组合作看图
拼读并bā、bá、bǎ、bà。
（8）教 师：同学们，在拼读音节时，要
先看清楚a的声调，然后根据“前音轻
短后音重，两音相遇猛一 碰”的拼读方
法，把声母和带调的单韵母连读成音节。
请跟老师读：b——a→ba，猪八戒的 八；
b——a→bá，拔萝卜的拔；；b——a→b
ǎ，打靶的靶；b——a→bà大坝的坝
2.学习声母p。
（1）教师出示插图，明确：小孩正在爬
坡。
（2）教师范读“爬坡”，学生跟读。
（3）教师：在读“坡”时，把“坡”读
得轻 些。发音时，把两片嘴唇闭合，把
气憋住，然后双唇突然放开，气流迸出






学生跟读



学生跟读


同桌合作，练习b的发音



学生跟读

同桌合作，练习ba的拼读



学生跟读




学生跟读

成音，这是声母p的音。请跟着老师念
（出示p的卡片）——火车爬坡，ppp。
（学 生跟读）
（4）同桌合作，练习p的发音。教师巡
视指导纠正。
（5）做游戏：拿 出一张薄纸，比较b
和p的发音。（将薄纸放在嘴前，发b
时，薄纸基本不动；发p时薄纸有明 显
的颤动。）
（6）教师：p像图上的什么？（学生看
图回答并识记p的形）
3.学习声母m。
（1）教师出示右下角的插图，提问：两
个小朋友在做什么游戏？ 这个游戏怎么
玩？（学生结合生活说说摸人游戏规则）
（2）教师范读“摸”学生跟读。 < br>（3）教师：在读“摸”时，把“摸”读
得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合，
气流从脾 腔出来，打开嘴，声带颤动，
这是声母m的音。请跟着老师念（出示
m的卡片）——摸积木，m mm。（学生跟
读）
（4）同桌合作，练习m的发音。教师巡
视指导纠正。
（5）教师：再认真观察图片和m的形状，
m像图上的什么？（三根门柱和上面的
门樑构成的 图形，就像两扇小门。）
4.学习声母f。
（1）教师出示插图，提问：山上有一尊
什么？（大佛。）
（2）教师范读“大佛”学生跟读。
（3）教师：在读“佛”时，把“佛”读
得轻短 些。发音时，上齿触下唇形成窄
缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声，
这是声母f的音。请跟着 老师念（出示
f的卡片）——看大佛，fff（学生跟读）
（4）同桌合作，练习f的发音。教师巡
视指导纠正。
（5）教师：认真观察图片和f的形状，
f像图上的什么？（拐杖。）
三。学写声母b、p、m、f
1.教师出示四线格，引导：请同学们认
真观察一下， b在四线格的什么位置？
（b长竖出二线，半圆占中格。）
2.教师在黑板上范写b，学生边读边书
空。

学生跟读

同桌合作，练习p的发音


学生看图回答并识记p的形




学生跟读

学生跟读

同桌合作，练习m的发音




学生跟读


学生跟读
同桌合作，练习f的发音




学生边读边书空

3.教师范写p，学生书空。质疑：p的笔
顺是竖、 半圆，刚才学的b笔顺也是竖、
半圆，这个声母是不是一样的？谁来当
小老师，告诉我们应该怎 样区分b和p？
学生交流讨论。（b的半圆在右下边，p
的半圆在右上边；它们住的地方 不一
样，b住二楼和三楼，p住在二楼和一楼；
右下半圆bbb，右上半圆ppp……） 4.教师：请同学们认真观察一下，m、f
分别在四线格什么位置？（m的两个“门
洞”一 样大，短竖写在中间，弯竖写在
右边。f左弯竖，出二线，短横写在二
线边。）
5.教师在黑板上范写，学生边读边书空。
6.学生拿出练写本，在四线格里正确地
书写b、p、m、f。
四课堂小结
教师：这节课，。你们都学会了什么？）
（会读、会写b、p、m、f；会拼读bā、
bá、 bǎ、bà。）

第二课时
一、复习导入
1.出示卡片单韵母及其四声，开火车读。
2.指读声母b、p、m、f及音节bā、bá、
bǎ、bà。
3.指名说说拼读方法。
二、带调拼读音节
1.声母b和单韵母o、i、u相拼。
（1）多媒体出示下列音节，学生合作拼
读。
b—o→ ōóǒò
b—i→ īíǐì
b—u→ ūúǔù
(2)指名拼读音节
(3)齐读音节。
2.声母p、m、f分别与单韵母a、o、i、
u相拼。
（1）教师：声母p、m、f看到b与单韵
母a、o、i、u交朋友，也想与a、o、i、
u 交朋友，让我们来帮助它们吧。
（2）多媒体出示下列音节，学生小组合
作拼读。
P—a→pa Pā Pá Pǎ Pà
P—o→po Pō Pó Pǒ Pò
P—i→pi Pī Pí Pǐ Pì

学生书空

学生交流讨论





学生边读边书空
学生拿出练写本，在四线格里
正确地书写b、p、m、f。
学生互动


开火车读

指名说说拼读方法

学生合作拼读


指名拼读音节

齐读音节


学生小组合作拼读

p—u→pu Pū Pú Pǔ Pù
m—a→ ma mā má mǎ mà
m—o→mo mō mó mǒ mò
m—i→mi mī mí mǐ mì
m—u→mu mū mú mǔ mù
f—a→ fa fā fá fǎ fà
f—o→fo fō fó fǒ fò
f—u→fu fū fú fǔ fù
（3）指名拼读音节。
（4）学生选择其中的一个音节组一个词
或说一句话。
（5）男女生进行拼读竞赛，读准音节的
四个声调。
（6）开火车随意抽签读以上音节。
3.做游戏：学生各拿一张卡片，让拿声
母的学 生与拿单韵母的学生“交朋友”，
拼读出音节。
三、看图读拼音识字
1.教师：同学们，我们学会了拼读音节，
就能利用拼音来识字了。
出示插图，组织学生观察插图，自由读
读图上的音节。
2.教师：图上画着谁？
学生交流汇报：爸爸和妈妈。
3.引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，
教师指导轻声的读法。
4.要求学生选择“爸爸或妈妈”说一句
话。
5.学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们都学会了什么？
2.学生畅所欲言。






指名拼读音节
学生选择其中的一个音节组
一个词或说一句话。
男女生进行拼读竞赛，读准音
节的四个声调。
开火车随意抽签读以上音节。
学生互动


学生观察插图，自由读读图上
的音节


引导学生认读词
学生选择“爸爸或妈妈”说一
句话。

学生互动

3 b p m f
板
书
设
计

b p m f
bà ba mā ma
爸 爸 妈 妈

课题: 4、d t n l
课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析



本课插图生动有趣，富有生活气息。特别是儿歌轻轻跳，充满情趣，而又 饱含保
护植物，热爱自然的情感。教学时，教师可以结合学生的生活经验进行情感教育。
教学时 学生要调动学生已有的知识，通过合作探究的学习方式，引导发现它们之
间的区别与联系，想办法运用形 象有趣的方法来记忆。





对于一年级学 生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原
因是行进的声母较多，容易混淆。





1.学习d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确地书写。
2.学会拼读d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。
3.会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体
会童趣。
4.培养学生保护植物，热爱自然的情感。以及观察能力，激发学生学习汉语拼音，
和认识汉字 的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。



重点： 掌握拼读d、t、n、l与带调单韵母组成的音节；会认“马、不、土”三个
生字，认识“马路、泥土” 。

难点：读准与带调韵母组成的音节。

学生学
情分析
教学
目标
教学重、
难点
教具学具及
多媒体应用
多媒体课件，拼音，卡片生字，卡片，
小兔、小狗的头饰。
课
2课时
时
学生活动
程过学教
教师活动

第一课时
一、复习导入
1.出示拼音卡片，复习单韵母。
2.教师出示声母b和p，提问：这两个
声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么
方法记住他们 ？（用数字、用图画、边
顺口溜……）
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母d。
（1）过渡：今天，我们要来学习一个和
它们长得很像的声母—d。
（2）出示插图，提问：这个d像图上的
什么？（学生回答）
教师明确：发音d时，舌尖抵住上齿龈，
先憋气再放开，爆破成音。
（3）同桌合作，练习d的发音。教师巡
视指导纠正。
（4）教师：你们有什么办法区分d和b？
（学生交流）
（5）声母d与单韵母a、e 、i、u相拼。
①教师：声母d可以与单韵母a、e 、i、
u交朋友，让我们来读一读吧。
②教师强调拼读方法后，多媒体出示下
列音节，学生小组合作，自由拼读。
d____a＞da dā dá dǎ dà
d——e＞de dé dè
d____i＞di dī dí dǐ dǐ
d____u＞du dū dú dǔ dù
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或说一句话。
④齐读音节。
2.学习声母t。
（1）出示t的卡片，指名读一读。
（2）教师出示插图，过渡：我们再来学
习一个和t长得很像的声母—t。
（伞柄）
教师明确：发t的音时，舌尖抵住上齿
龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请
同学们将 手掌放在嘴前，体验一下d和
t不同的发音方法（发d时，感觉不到
气流冲出；发t时，有较强 的气流冲出）。
（3）学生练读，体验d和t不同的发音
方法。教师巡视指导纠正。
（4）声母t与单韵母a、e 、i、u相拼。
①教师：声母t可以与单韵母a、e 、i、
u交朋友，让我们来读一读吧。





学生互动






学生回答



同桌合作，练习d的发音






学生小组合作，自由拼读







齐读音节










学生练读

②教师再次强调拼读方法后，多媒体出
示下列音节，学生小组合作，自由拼读。
t____a＞ta tā tǎ tà
t____e＞te tè
t____i＞ti tī tí tǐ tì
t____u＞tu tū tú tǔ tù
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
三、学写声母d、t
1.教师出示四线格，引导学生认真观察
d、t在四线格中的位置。
明确：写d时， 先在中格写左半圆，右
边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线。
短横写在二线边。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，
边读边书空。
3.学生拿去练习本，在四线格里正确地
书写d、t。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们都学会了什么？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习导入
1.复习六个单韵母及其四声。
2.做游戏：指名手持 d、t、a、e、i、u
的卡片分别组合，拼读音节。
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母n。
（1）出示m的卡片，指名读，教师板书，
学生书空。
（2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学
们，将两个门洞变成一个门洞，就是声
母—n。发n的 音时，舌尖抵住上齿龈，
气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而
短。请跟着老师念—一个门洞n nn。（学
生跟读）
（3）同桌合作，练习n的发音。教师巡
视指导纠正，强调气流 从鼻腔中出来，
声带振动。
（4）声母n，可以与单韵母a、e 、i、
u相拼。
①教师：声母n可以与单韵母a、e 、i、
u交朋友，让我们来帮助它们吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作


学生小组合作，自由拼读






齐读音节






学生伸出右食指，边读边书空

学生拿去练习本，在四线格里
正确地书写d、t


学生畅所欲言




学生互动


学生书空



学生跟读



同桌合作，练习n的发音






学生小组合作拼读，自由拼读

拼读，自由拼读。
n—a→na nā ná nǎ nà
n—e→ne né nè
n—i→ni nī ní nǐ nǐ
n—u→nu nǘ nǚ nǜ
n—v→nü nǚ nǜ
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
2.学习声母l。
（1）教师出示插图，引导：仔细看图，
说说图画的内容。 （2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住
生齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从
舌头两边流 出，注意鼻腔不能有气流。
同学们可以捏住鼻子发l的音，体会气
流从舌头两边出来；松开鼻子 发n的音，
体会气流从鼻腔出来。
（3）学生练读，体验n和l不同的发音
方法。
（4）教师：这个l像图上的什么？学生
汇报后，跟读：一根小棍，lll。
（5）声母l与单韵母 a、e 、i、u相
拼。
①教师：声母l可以单韵母a、e 、i、
u交朋友，让我们来帮助它们吧。
②多媒体出示下列音节，学习小组合作
拼读，自由拼读。
l—a lā lá lǎ là
l—e lē lè
l—i lī lí lǐ lì
l—u lū lú lǔ lù
l—ü lǘ lǚ lǜ
③指名读音节，并联系身边的事物说一
个词或说一句话。
④齐读音节。
3.组织学生比较读：n—ǜ→nǜ， l—ǜ
→lǜ； n—ǚ→nǚ；l—ǚ→lǚ。
4.游戏巩固：听老师读音节，看谁又准
又快地在自己的卡片中找出相应的声母
和韵母 ，并且摆成音节读一读。
三、借助插图，认识字词
1.教师出示插图，提问：你们在图中看
到了什么？
2.教师根据学生的回答出示带拼音的词
语“马路、泥土”，提问：你们认识这








齐读音节




学生互动




学生练读







自由拼读






指名读音节




学生互动

些字吗？ 学生借助拼音自由认读词语
3.要求学生借助拼音自由认读词语“马“马路、泥土”
路、泥土”。
4.指名读，齐读词语。 学生在“写汉字”软件里学习
5.学生在“写汉字”软件里学习“马”“马”和“土”的读音
和“土”的读音。
6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。 学生用“马、土、不”3个生
7.要求学生用“马、土、不”3个生字字组词或造句
组词或造句。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌。
2.要求学生读一读用红色标出的音节
de、tǜ、le、wǒ、nǐ。 学生互动
3.教师范读儿歌，强调轻声。
4.教师领读，学生跟读。
5.师生带着头饰表演读。
五、学写声母 n、l。 学生认真观察
1.教师出示四线格，要求学生认真观察
n、l在四线格中的位置。
明确：n短竖写中间，左弯竖写右边；l
长竖出二线，写直才好看。 边读边书空
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，
边读边书空。 学生拿去练习本，在四线格里
3.学生拿去练习本，在四线格里正确地正确地书写
书写n、l。
六、课堂小结 学生互动
1.教师：这节课，你们都学会了什么？
2.学生畅所欲言。





板
书
设
计

4 d t n l
d t n l
mǎ lù ní tǔ
马 路 泥 土

课题: 5、g k h


课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析

编排本课的目的是让学生学会g、k、h三个声母，读准音，初步掌握三拼连读的拼读方法；认识的“画”和“打”，理解“画画”和“打鼓”的
意思，借助拼音,朗读儿歌 ，了解各种声响。本课是本册教材第一次出现
三拼音节的拼读方法，教学时，教师要先住借助西瓜图，认 识guā这个
音节；再利用课件了解，快速连读评出guā的过程，然后通过示范让他
们体会三 拼法的过程；最后小组合作练习拼读。


对于一年级学生来说，声母的学习相当困 难，不仅是因为数量多难记，更大的原
因是行进的声母较多，容易混淆。


1.学会g、k、h三个声母，读准音，初步掌握三拼连读的拼读方法。
2.认识的“画”和“打”2格生字，看图理解“画画”和“打鼓”2个词语。
3.借助拼音，朗读儿歌《说话》，了解各种声响。
4.感受插图的优美意境，使学生受到美 的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学
习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的 写字习惯。
学生学
情分析
教学
目标
教学重、
难点

重点：读准g、k、h三个声母，掌握三拼连读的拼读方法，理解“画画”和“打
鼓”的意思。

难点：掌握三拼连读的拼读方法。

教具学具及多媒体课件，动画片《小蝌蚪找妈妈》，
多媒体应用 拼音卡片，生字卡片。
课
2课时
时
学生活动
程过学教
教师活动

第一课时
一、复习导入
1.出示六个单韵母卡片，开火车认读，
并读出四声。
2.学生回忆已学的声母： y、w、b、p、
m、f、d、t、g、l。
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母g。
（1）教师出示插图，提问：图上画了什
么？
明确：“ 和平鸽”的“鸽”提示了g的
读音。发音时，舌根抬起，顶住软腭，
然后突然放开成音，读音要 轻而短。请
跟着老师念—一只白鸽，ggg。（出示g
的卡片，学生跟读）
（2）同桌合作，练习g的发音。教师巡
视指导纠正。
（3）教师：g像什么？可以怎样识记？
（学生交流）
（4）声母g与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母g可以与单韵母a、e、u
交朋友。让我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作，
自由拼读。
g—a→ga gā gá gǎ gà
g—e→ge gē gé gě gè
g—u→gu gǖ gǘ gǚ gǜ
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或说一句话。
④齐读音节。
⑤学习三拼音法。
①课件出示西瓜图，提问：这是什么？
你们还知道什么瓜？（学生汇报）
②教师出示音节guā，追问：这个音节
与以前学过的音节有什么不同？
学生交流： 教师明确：guā这个音节中，
g是声母，在前边；u是介母，在中间；
ā是韵母，在后边。由 声母、介母、韵母
组成的音节叫三拼音节。三拼音节的拼
读方法简称三拼法。
③利用课件演示快速练读拼出guā的过
程。
④要求学生跟读三拼法的口诀，声轻介
快韵母响，三声连续很顺当。
⑤教师示范拼读guā，学生模仿拼读。
⑥多媒体出示下列音节，学生自由拼读。
g—u—a→gua guā guǎ guà
g—u—o→guo guō guó guǒ guò
⑦指名拼读音节，并联系身边的事物说


开火车认读，并读出四声


学生互动









同桌合作，练习g的发音

学生交流


同桌合作，练习h的发音。教
师巡视指导纠正






齐读音节


学生汇报


学生交流



快速练读拼出

学生跟读三拼法的口诀

学生模仿拼读
学生自由拼读


指名拼读音节

一个词或说一句话。

⑧齐读音节。
齐读音节
2.学习声母k。

（1）播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学

生欣赏。

（2）教师：这是小蝌蚪，它们有的在水
学生跟读
中游来游去，它们真快乐啊！“蝌蚪”

的“蝌”提示了声母k的读音（出示k

的卡片），发k的音时，舌根抬高，抵
住上软腭，然后突然方块，使气流冲出

成音，读音较强。请跟着老师念—一群


蝌蚪，kkk。（学生跟读）
（3）同桌合作，练习k的发音。教师巡
同桌合作，练习k的发音。教
师巡视指导纠正
视指导纠正。
（4）学生用自己喜欢的方法识记k。

（5）声母k与单韵母a、e、u相拼。

①教师：声母k也可以与单韵母a、e、

u交朋友，我们一起来拼一拼吧。

②多媒体出示下列音节，学生小组合作，
学生小组合作，自由拼读
自由拼读。

k—a→ka kā kǎ

k—e→ke kē ké kě kè

k—u→ku kū kǔ kù
指名拼读音节，并联系身边的
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
事物说一个词或说一句话
一个词或说一句话。

④齐读音节。

（6）复习巩固三拼法。
①教师出示音节kuā明确：这也是三拼

音节。k是声母，在前边；u是介母，在


中间；ā是韵母，在后边。
②学生齐读三拼法的口诀。

③教师示范拼读kuā，学生模仿跟读。
学生模仿跟读
④小组合作，对比拼读：kuā、kā、kū。
学生自由拼读
⑤多媒体出示下列音节，学生自由拼读。

k—u—a→kua kuā kuǎ kuà

k—u—o→kuo kuò
指名拼读音节
⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说

一个词或说一句话。
齐读音节
⑦齐读音节。

三、学写声母g、k。
1.教师出示四线格，明确：g、k在四线

格中的位置：g先写左半圆，竖弯下三

线；k长竖出二线，左斜右斜写中间。 学生拿出练习本，在四线格里
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，
正确地书写g、k

边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地
学生拿出练习本
书写g、k。

四、课堂小结

1.教师：这节课，你们有什么收获？
学生畅所欲言

2.学生畅所欲言。
第二课时
一、复习巩固
1.出示g和k与单韵母a、e、u相拼的
音节卡片，开火车轮读。
2.指名说一说三拼法的口诀。
3.出示音节 guà guō kuā kuò，
全班齐读。
二、学习声母h
1.出示m和n的卡片，指名读一读。 2.教师过渡：我们再来学习一个和它们
长得很像的声母—h。请看插图，说说图
上画了什 么内容。
教师明确：“喝水”的“喝”提示了h
的读音，发音时，嘴巴自然张开，舌根
靠近软腭，开成一条细缝，让气流从细
缝中摩擦而出。
3.提问：这个h像图上的什么？（椅子
侧面的形状。）
4.同桌合作，练习h的发音。教师巡视
指导纠正。
5.声母h也可以单韵母a、e、u相拼。
（1）教师：声母h也可以单韵母a、e、
u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
（2）多媒体出示下列音节，学生小组合
作拼读，自由拼读。
h—a→ha hā há hǎ hà
h—a→he hē hé hè
h—u→hu hū hú hǔ hù
（3）指名拼读音节，并联系身边的事物
说一个词或说一句话。
（4）齐读音节。
6.继续练习三拼法。
（1）教师出示音节huā，组织学生说 说
音节的组成部分。（h是声母，在前面；
u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。）
（2）学生回忆三拼法的口诀。
（3）教师示范拼读huā，学生模仿拼读。
（4）小组合作，对比拼读：huā、hā、h
ū。
（5）多媒体出示下列音节，学生自由拼
读。
h—u—a→hua huā huǎ huà
h—u—o→huo huō huó huǒ huò
（6）指名拼读音节，并联系身边的事物
说一个词或说一句话。
（7）齐读音节。
7.学写声母h。
（1）学生观察h在四线格中的位置，教



开火车轮读


全班齐读


指名读一读



学生互动





同桌合作，练习h的发音



学生小组合作拼读，自由拼读






齐读音节





小组合作，对比拼读

学生自由拼读




齐读音节

师明确：h长竖出二线，左弯竖写右边。
（2）教师在黑板上范写，学生伸出右食
指，边读边书空。
（3）学生拿出练习本，在四线格里正确
地书写h。
三、借助插图，认真字词
1.教师出示插图，提问：图中画了什么
动物？他们在干什么？
2.教师根据学生的 回答出示带拼音的词
语，引导学生借助拼音，自由认读词语
“画画”和“打鼓”。
3.要求学生结合生活实际，用“画画”
和“打鼓”口头造句。
4.学生在“写汉字”软件里学习“画”
和“打”的读音。
5.指名读词语，齐读。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌《说话》。
2.学生自由读一读用红色标出的音节
huà、huā guā
3.教师范读儿歌，强调轻声。
4.教师领读，学生跟读。
5.师生模仿各种音响。
五、课堂小结
师生共同小结本节课的内容，会读、会
写h；认识了“画”和“打”两个生字
和 “画画”和“打鼓”两个词；会读
儿歌《说话》。
学生伸出右食指，边读边书空




学生互动


自由认读





指名读词语，齐读


学生自由读一读

学生跟读



学生互动









板
书
设
计

5 g k h
g k h
huà huà dǎ gǔ
画 画 打 鼓

课题: 6、j q x
课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析



编排本课的目的 一是让学生学会q、x、j个声母，能读准音，认清形，并正确
书写；二是初步掌握ü上两点省写的规则 ，学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的
两拼或三拼音节；三是认识“棋”和“鸡”两个生字，理解两 个词语的意思，读
懂儿歌，体会一起游戏的快乐。除了三拼法，识字也是本单元的教学重点，教师
可以引导学生通过自主，合作探究的学习方式来认识生字。


对于一年级学 生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的
原因是行进的声母较多，容易混淆。


1.学习j、q、x三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则
2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。
3.会认“棋”和“鸡”两个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”，会读儿歌《在
一起》。
4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势，写
字姿势和良 好的写字习惯。



重点：读准j、q、x及其与带调单韵母组成的音节 。会认“棋”和“鸡”两个生字，
理解“搭积木”和“下棋”的意思。

难点：j、q、x与ü相拼时，ü上的两点省写。

学生学
情分析
教学
目标
教学重、
难点
教具学具及
多媒体应用
多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西
瓜》的片段、拼音卡片、生字卡片。
课
2课时
时
学生活动
程过学教
教师活动

第一课时
一、复习导入
1.出示拼音卡片：gua、guo、kua、kuo、
hua、huo，学生拼读。
2.出示已学过的生字卡片，指名读，分
男女读，小组赛读，齐读。
二、根据插图、学习拼音
1.学习声母j。
（1）出示声母i的卡片，指名读一读。
（2）教师明确：今天，我们再来学习和
单 韵母i长得很像的声母。如果我们i
的一竖，加个弯，就成了j。请看图，
竖弯就像母鸡的身体 ，点就是母鸡头上
的蝴蝶（出示j的卡片）。请跟着老师
念—竖弯加点，jjj。发j的音时， 舌面
贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气
流从齿缝中流出。请跟着老师念—一只
母鸡 ，jjj。（学生跟读）
（3）同桌合作，练习j的发音。教师巡
视指导纠正。
2.学习声母q。
（1）出示声母b、p、d的卡片，指名读
一读，并让学生说说区别。
（2）教师：它们共有四个好朋友，还有
一个在哪儿？
教师出示插图，在学生交流了 图意后明
确：“气球”的“气”提示了q的读音：
发q的音时
舌面贴近硬腭，放松舌 面，摩擦成音，
读音轻而短。请跟着老师念—一只气球，
qqq。图中的形状提示了q的形，请 跟着
老师念—左上半圆，qqq。（学生跟读）
（3）同桌合作，练习q的发音。教师巡
视指导纠正。
（4）比较b、p、d、q的 形，学生跟读：
b像6，q像9，d看b转身走，p和q
对面瞅。
3.学习声母x。
（1）播放动画片《猪八戒吃西瓜》片段，
学生欣赏。
（2）教师出示插图，明确“ 西瓜”的“西”
提示了声母x的读音：发x的音时，舌
面抬高，舌尖下垂，气流从缝中挤出。< br>


学生拼读

指名读，分男女读，小组赛读，
齐读






学生跟读





同桌合作，练习j的发音


指名读一读，学生说说区别







学生跟读


同桌合作，练习q的发音

比较b、p、d、q的形，学生
跟读






学生跟读

请跟老师念—一个西瓜，xxx。（学生跟
读）
（3）同桌合作，练习x的发音。教师巡
视指导纠正。
（4）教师：同学们，我们可 不能像猪八
戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把
西瓜切开，与大家一起分享。请你们认
真观察一下，x像图上的什么？（西瓜
上的刀印）。
三、拼读jia、qia、xia三个音节。
1.回忆三拼法的口诀。
2.教师示范拼读：jia、qia、xia学生
模仿拼读。
3.多媒体出示下列音节，学生自由拼读。
j—i—a→jia jiā jiá jiǎ jià
q—i—a→qia qiā qiá qiǎ qià
x—i—a→xia xiā xiá xià
4.小组合作拼读。
5.指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
6.齐读音节。
四、学写声母j、q、x
1.教师出示四线格，引导：请同学认真
观察一下，j、q 、x分别在四线格的什
么位置？
教师明确：j左竖弯下三线，上格正中
写圆点；q中 格先写左半圆，右边长竖
下三线；x左斜右斜叉中间，上下紧挨
二三线。
2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地
书写jqx。
五、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.课件出示音节jia、qia、xia，学生
齐读。
2.出示i ü j q x的卡片，开火车读。
二、j、q、x与单韵母相拼
（一）j、q、x与单韵母i相拼



同桌合作，练习x的发音








教师示范拼读

学生自由拼读



小组合作拼读
指名拼读音节

齐读音节








学生边读边书空
学生拿出练习本







学生齐读

开火车读

1.教师：j、q、x可以单韵母i交朋友，
我们一起来拼一拼吧。
2.多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读。
j—i→ji jī jí jǐ jì
q—i→qi qī qí qǐ qì
x—i→xi xī xí xǐ xì
3.指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
（二）j、q、x与单韵母u相拼
1.出示下列音节，学生自由拼读。
n—ü→nü l—ü→lü
j—ü→jü q—ü→qu x—ü→xu
2.教师：拼读了这五个音节，你有什么
发现？
讨论交流：n、l与ü相拼时没有去 掉上
面的两点；ü与j、i、q相拼时要把ü上
的两点去掉。
3.教师：你们有什么 好办法记住j、q、
x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺
口溜的方式来帮助记忆：小ü有礼 貌，见
了j、i、q就摘帽ü碰j、q、x两点坐飞
机）
4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读
u，还是读ü？
（1）教师拿出一顶帽子， 戴在一位同学
的头上，提问：xxx戴上帽子叫什么名
字？脱掉帽子呢？（学生回答）
（2）明确：小ü也是这样，它与j、q、
x相拼时，去掉两点还读ü。
5.多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读，自由拼读。
j—ü→jü jū jú jǔ jù
q—ü→qü qū qú qǔ qù
x—ü→xü xū xú xǔ xù
6.指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
7.齐读音节。
三、利用插图，认识字词
1.教师出示插图，提问：图中有谁？他
们在干什么？
教师根据学生的回答出示带拼音的词语
“搭积木、下棋”，学生借助拼音，用



学生小组合作拼读




指名拼读音节，并联系身边的
事物说一个词或一句话






讨论交流








学生回答





自由拼读




指名拼读音节，并联系身边的
事物说一个词或一句话
齐读音节



学生借助拼音，用自己喜欢方
式认读词语

自己喜欢方式认读词语。
2.指名读，齐读。 指名读，齐读
3.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 学生看拼音读词，去掉拼音读
4.学生在“写汉字”软件里学习“棋”词
或“鸡”的读音。 学生在“写汉字”软件里学习
5.要求学生选择“棋”或“鸡”组词、“棋”或“鸡”的读音
造句。 要求学生选择“棋”或“鸡”
四、读儿歌，巩固拼音 组词、造句
1.出示带拼音的儿歌《在一起》。
2.学生自由读一读用红色标出的音节 学生自由读一读
jī 、xǐ 、xǐ。
3.教师范读儿歌，强调轻声。 教师范读儿歌，强调轻声。
4.教师领读，学生跟读。 教师领读，学生跟读
5.同桌合作表演读。 同桌合作表演读
五、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（知
道了j、q、x可以与i相拼，以及j、q、
x与ü相拼时ü上两点要去掉；认识了学生互动
“棋”和“鸡”两个生字，知道了“搭
积木、下棋”的意思。）








6 j q x
j—ü→jü jū jú jǔ jù
q—ü→qü qū qú qǔ qù
x—ü→xü xū xú xǔ xù
j—i—a→jia jiā jiá jiǎ jià
q—i—a→qia qiā qiá qiǎ qià
x—i—a→xia xiā xiá xià
jī xià
搭积木 下棋


板
书
设
计

课题: 7、z c s
课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析



编排本课的目的一 是让学生学子z、c、s的音和形及zi、ci、si三个整体认读音
节；而是学会z、c、s与带调单 韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识5个生字和
3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习 的思想感情。教学时，教师
可以借助插图，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音，然后再讲解 发音部
位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z、c、s的发音后，可以引导
学生 把音读长一些，响亮一些，使其迅速掌握zi、ci、si的读音。


对于一年级 学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原
因是行进的声母较多，容易混淆。


1.学习z、c、s及zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五 个生字，理解
“字、词语、句子”的意思。
2.、，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。
3.会读完歌 《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学
习汉语拼音的兴趣，养成正确的执 笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。


重点：读准z、c、s及zi、ci、s i的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，
理解“字、词语、句子”的意思。

难点：读准与带调韵母组成的音节。

学生学
情分析
教学
目标
教学重、
难点
教具学具及
多媒体应用
课
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 2课时
时
程过学教
教师活动 学生活动

第一课时
一、复习导入
1.复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。
2.复习14个声母：b、p、m、f、d、t、
n、l、g、k、h、j、q、x。
3.教师：这节课我们再来认识3个声母
z、c、s。（板书）
二、利用插图，学习拼音
1.学习声母z。
（1）教师出示插图，引导学生说说插 图
的内容。（小熊在上课，小刺猬们坐在
地上听课；草丛边上，一只蚕在吐丝。）
（ 2）教师明确：小熊在黑板上写的就是
声母z（出示z的卡片）。“写字”的
“字”提示了z的 音。发z的音时，舌
尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤
出，摩擦出声。请跟着老师念—我要 写
字，zzz。（跟读）
（3）同桌合作，练习z的发音，教师巡
视指导纠正。
（4）合作交流识记z的方法。
（5）声母z与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母z可以与单韵母a、e、u
交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读。
z—á→zá
z—é→zé
z—ǔ→zǔ
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
（6）学习三拼法。
①教师出示音节zuo，提问：这是什么
音节？谁能说说它的组 成部分？（z是
声母，在前边；u是介母，在中间；o
是韵母，在后边。）
②学生回忆三拼法的口诀。
③教师示范拼读zuo，学生模仿拼读。
④小组合作，对比拼读：zuo、zu。
⑤多媒体出示z—u—ó→zuó，学生自由
拼读。
⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说



学生互动






学生说说插图的内容




学生跟读



同桌合作，练习z的发音

合作交流识记z的方法



多媒体出示下列音节，学生小
组合作拼读。



指名拼读音节，并联系身边的
事物说一个词或一句话
齐读音节





学生回忆三拼法的口诀

小组合作，对比拼读
学生自由拼读

一个词或一句话。
⑦齐读音节。
2.学习声母c。
（1）教师出示插图，提问：这是什么小
动物？
明确：“刺猬”的“刺”提示了c的 音。
发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放
松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟
着老 师念—一只刺猬，ccc。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习c的发音。教师巡
视指导纠正。
（3）师生合作交流识记c的方法。
（4）声母c与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母c也可以与单韵母a、e、
u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读，自由拼读。
c—ā→cā
c—è→cè
c—ū→cū
③指名拼音音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
（5）拼读音节cuo。
①教师出示音节cuo，要求学生说说这
个三拼音节。
②学生自主尝试拼读cuo。
③教师示范拼读cuo，学生模仿拼读。
④小组合作，对比拼读：cuo、cu。
⑤多媒体出示c—ū—ō→cūō，学生自由
拼读。
⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
⑦齐读音节。
3.学习声母s。
（1）教师出示插图，提问：你们认识这
种昆虫吗？它在干什么？
教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”
提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近
上齿 背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。
请跟着老师念—蚕儿吐丝，sss（学生跟
读）
（2）同桌合作，练习s发音。教师巡视


齐读音节




学生跟读


同桌合作，练习c的发音





学生小组合作拼读，自由拼读




指名拼音音节

齐读音节



学生自主尝试拼读
学生模仿拼读

学生自由拼读

指名拼音音节







学生跟读


同桌合作，练习s发音

指导纠正。
（3）要求学生小组合作。
（4）声母s与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母s也可以与单韵母a、e、
u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读，自由拼读。
s—ǎ→sǎ s—è→sè s—ú→sú
③指名拼读音节，试着说一个词或一句
话。
④齐读音节。
（5）拼读音节suo。
①教师出示音节suo，引导学生说说这
个三拼音节的声母、介母、韵母。
②学生自主尝试拼读suo。
③教师示范拼读suo，学生模仿拼读。
④小组合作，对比拼读suo、su。
⑤多媒体出示s—u—ǒ→suǒ，学生自由
拼读。
⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
4.课件出示本课所学的音节，学生齐读。
三、学写声母z、c、s
1.教师讲解：z、c、s在四线格中的书
写要领。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，
边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地
书写z、c、s。
四
课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.出示上节课学过的音节，开火车读。
2.出示整体认读音节yi、wu、yu及其四
声，指名读。
3.教师强调：yi和 wu是整体认读音节，
不能拼读，也不能把它们分开，要看成
一个整体字认读、识记。这节课， 我们
再来学习3个整体认读音节。


要求学生小组合作






指名拼读音节，试着说一个词
或一句话


学生说说这个三拼音节的声
母、介母、韵母

学生模仿拼读
小组合作，对比拼读


指名拼音音节

学生齐读



学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里
正确地书写z、c、s


学生互动




开火车读
指名读




学生互动

二、学习，zi、ci、si
1.出示声母z、c、s指名读。
2.教师：同学们把声母z、c、s的音读
长些、 响亮些，就是认读音节zi、ci、
si的音。
3.教师范读整体认读音节zi、ci、si，
学生模仿。
4.比较发音：z—zi、c—ci、s—si。
5.教师强调：整体认读音节可以直接给
字注音，标调的时候i要去掉小点。
6.多媒体出示zi、ci、si的四声，小组
合作认读。
zi zī zí zǐ zì
ci cī cí cǐ cì
si sī sí sǐ sì
7.指名读音节，并联系身边的事物说一
个词或一句话。
8.全班齐读zi、ci、si。
9.做游戏：在出示的音节中找出认读音
节
三、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示拼音的儿歌《过桥》。
2.学生自由读一读用红色标出的音节
si、zuò、cuò。
3.教师领读，学生跟读。
4.质疑：“了”的音节为什么不同？“—”
的声调符号发生了什么变化？
教师明确：
（1）“了”有两种读音，一种读le，
另一种读liǎo。
（2）“—”的声调会随着后一个字的声
调而变化，朗读时要按所标的声调读。
四、结合句子，认识字词
1.课件出示：
学
学生
我是小学生。
指名读，齐读。
（1）学生在“写汉字”软件里学习“学”
的读音。
（2）教师：“学”是一个字，“生”也
是一个字，它们合起来就组成了词语。
（3）学生在“写汉字”软件里学习“词”







学生模仿



小组合作认读




指名读音节，并联系身边的事
物说一个词或一句话
全班齐读




学生自由读一读

学生跟读








指名读，齐读




学生在“写汉字”软件里学习
“学”的读音


学生在“写汉字”软件里学习

和“语”的读音。
（4）教师明确：“ 学生”是一个词语，
“小学生”也是一个词语;“我”是一个
字，也是一个词；“是”是一个字 ，也
是一个词。这些词语组合在一起，表达
一个完整的意思，就是自己。每个句子
都有 一定的语调。在“我是小学生”这
句花中，句子的末尾用句号。
2.出示“字、词语、句子”，指名读，
分男女生读，齐读。
3.出示：下面两句话中，哪些是字？哪
一些是词语？哪一些是句子？
（1）我是中国人。
（2）我爱学语文。
五、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。



“词”和“语”的读音







指名读，分男女生读，齐读。






学生互动











板
书
设
计

7 z c s
z c s
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì

zì cí yǔ jù zi
字 词 语 句 子

课题: 8、zh ch sh r
课型:
教学内
容简析

新授课
任课
教师


本课的声母都是翘舌音，容易与上节课学习的平舌音混淆，教学时，教师可以
借助插图和手势，引导学生在发zh、ch、sh、ri的音时，将舌头翘起来。


对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原
因是行进的声母 较多，容易混淆。


1.学习zh、ch、sh、r四个声母，能准确拼读zh、 ch、sh、r与带调单韵母组成的
音节。
2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
3.会认“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语；会读儿歌《绕口令》。
4.培 养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写
字姿势和良好的写字习惯。


重点、难点：读懂zh、ch、sh、r及zhi、chi、shi、ri的音， 认识“桌、纸”两个
字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。

学生学
情分析
教学
目标
教学重、
难点
教具学具及
多媒体应用
课
多媒体课件、拼音卡片、生字卡片。 2课时
时
教师活动
第一课时
一、复习导入
1.指名读声母z、c、s及整体认读音节
zi、ci、si。
2.学生回顾声母在z、c、s及整体认读
音节zi、ci、si。
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母zh。
（1）教师出示插图，提问：谁能说说图
画的内容？（学生自由汇报）
教师出示zh 的卡片，明确：发zh的音
时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从
缝中挤出，发音时要又轻又短 。请跟着
老师念——一只长颈鹿，zhzhzh。
（2）同桌合作，练习zh的发音。教师
巡视指导纠正。
（3）对比练读：z—zh。

学生活动



学生互动




学生自由汇报





同桌合作，练习zh的发音


教
学
过
程

（4）教师：声母zh像图上的什么？（小
板凳和靠背椅组成的图形。）
教师明确：z和h是由两个字母组成的，
写的时候两个字母要靠拢，不能分开。
（5）声母zh与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母zh可以与单韵母a、e、u
交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读。
zh-ā→zhā zh-è→zhè
zh-ù→zhù
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
2.学习声母ch。
（1）教师出示插图，提问：刺猬在干什
么？（刺猬在吃东西）
教师明确：“吃”提示了ch的音。发
ch的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放
松舌尖 ，然后使气流基础，发音时要又
轻又短。请跟着老师念——东西好吃
chchch。（学生跟读 ）
（2）同桌合作，练习ch的发音。教师
巡视指导纠正。
（3）对比练读：c—ch。
（4）教师：声母ch像图上的什么？（刺
猬与靠背椅组成的图形。）
（5）声母ch与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母ch可以与单韵母a、e、u
交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读。
ch-á→chá ch-ě→chě ch-ū→chū
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
2.学习声母sh。
（1）教师出示插图，在学生交流了图意
的基础上，明确发音要 领：发sh的音时，
翘起舌尖，与硬腭前部形成窄缝，使气
流从缝里挤出成音，发音时要又轻又 短。
请跟着老师念——一草原雄狮，shshsh；
尊敬老师，shshsh。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习sh的发音。教师
巡视指导纠正。
（3）对比练读：s—sh。
（4）教师：声母sh像图上的什么？（狮
子与靠背椅组成的图形。）
（5）声母sh与单韵母a、e、u相拼。

学生互动






学生小组合作拼读



学生互动

齐读音节




学生跟读



同桌合作，练习ch的发音







学生小组合作拼读




齐读音节






学生跟读
同桌合作

对比练读

①教师：声母sh也可以与单韵母a、e、
u交朋友。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读。
sh-ǎ→shǎ sh-è→shè sh-ù→shù
③指名拼读音节，并联系身边的事物说
一个词或一句话。
④齐读音节。
4.学习声母r。
（1）教师出示插图，提问，图上画了什
么？
教师明确 ：发r的音时，舌尖翘起，与
硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出，
声带颤动出声。请跟着老 师念——日出
真美，rrr。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习r的发音。教师巡
视指导纠正。
（3）教师：声母r像图上的什么？（幼
芽的形状。）
（4）声母r与单韵母e、u 相拼。
①教师：声母r只能与单韵母e、e交朋
友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作
拼读。r-è→rè r-ǔ→rǔ
③指名拼读音节，试着说一个或说一句
话。
④齐读音节。
5.拼读三拼音节。
（1）教师出示音节zhua、shua、chuo、
shuo 、ruo，提问，这些都是什么音节？
（三拼音节。）
（2）学生回忆三拼法的口诀。
（3）教师示范拼读zhua、shua、chuo、
shuo、ruo，学生模仿拼读。
（4）小组合作，对比拼读。
zhua——zhu chuo——chu
shuo——shu ruo——ru
（5）多媒体出示下列音节，学生自由拼
读。
zh—u—ǎ→zhuǎ
zh—u—ā→zhuā
zh—u—ō→zhuō
ch—u—ō→chuō
sh—u—ō→shuō
r— u—ò→rò
（6）指名拼读音节，并联系身边的事物
说一个词或一句话。
（7）齐读音节。
6.做游戏：按顺序让声母回家。








齐读音节




学生跟读


同桌合作






学生小组合作拼读

指名拼读音节，试着说一个或
说一句话
齐读音节




学生回忆三拼法的口诀


小组合作，对比拼读


学生自由拼读









齐读音节
学生互动

三、学写声母zh、chsh、r。
1.教师出示四线格，边读边示范zh、
chsh、r的书写。
2.学生伸出石食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地
书写zh、ch、sh、r。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一谈话导入
1.出示下列音节，开火车读。
zhā、zhè、zhù、chá、c hě、chū、shǎ、
shè、shù、rè、rǔ、zhuǎ、shuā、zhuō、
ch uō、shuō、ruó、。
2.出示整体认读音节yi、wu、yu、zi、
ci、si及其四声，学生齐读。
3.教师：今天，我们再来学习四个整体
认读音节—zhi、chi、shi、ri。
二、学习zhi、chi、shi、ri
1.出示声母zh、ch、sh、r指名读。 2.教师：同学们把声母zh、ch、sh、r
的音读长些、响亮些，就是整体认读音
节
zhi、chi、shi、ri的音。
3.教师范读整体认读音节zhi、chi、
shi、ri，学生模仿。
4.比较发音：zh—zhi、ch—chi、sh—
shi、r—ri。
5.多媒体出示下列音节，学生小组合作
认读。
zhi zhī zhí zhǐ zhì
chi chī chí chǐ chì
shi shī shí shǐ shì
ri rì
6.出示音节，指名读音节，并联系身边
的事物说一个词或一句话。
zhuǎ、zh uō、zhí、chuō、chí、shuā、
shuō、shī、ruò、rì
三、利用插图，认识字词
1.教师出示插图，提问：图中有谁？他
们在干什么？ < br>2.教师根据学生的回答出示带拼音的词
语，学生借助拼音认读词语“擦桌子”
和“折纸 ”。
3.指名读，齐读。
4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5.学生在“写汉字”软件里学习“桌”




学生伸出石食指，边读边书
空。
学生拿出练习本，在四线格里
正确地书写zh、ch、sh、r
学生互动













指名读
学生互动



学生模仿



学生小组合作认读





学生互动




学生互动


学生借助拼音认读

指名读，齐读
学生看拼音读词，去掉拼音读
词

和“纸”的读音。
6.要求学生用“桌”或“纸”口头组词
并造句。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.教师出示“四“”十“的生字卡片，
指名读，齐读。
2.教师出示带拼音的“是”与“不是”，
组织学生读一读。
3.练习读好下列词语：四、十、十四、
四十、是、不是。
4.出示带拼音的儿歌，教师范读。
5.教师领读儿歌，学生跟读。
6.同桌合作练习读。
7.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
五、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学社畅所欲言。




指名读，齐读

学生读一读

学生互动


学生跟读。
同桌合作练习读。
指名读，分男女读，小组赛读，
齐读
学生互动

板
书
设
计

8 zh ch sh r
zh ch sh r
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
ri rì
cā zuō zi
擦 桌 子
zhé zhǐ
折 纸

课题: 语文园地二
课型: 新授课
任课
教师

教学内
容简析



语文园地二是本单元，拼音教学的延伸和拓展，共编排了“识字加油站”，“用拼音”，“字词句运用”，“和大人一起读”四个栏目。“识字加油站”引导学生认识
五个生字，用 拼音通过连一连、摆一摆、比一比、读一读的形式来练习，复习23
个声母，通过读一读，做动作，涂颜 色来引导学生认识事物，理解音节词的意思；
“字词句运用”通过读一读、连一连、找一找等形式的练习 ，复习单韵母和认识
的汉字；“和大人一起读”引导学生在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。< br>教学时，教师要以学生为主体，通过不同形式的练习，提高学生语文综合素养。



对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原
因是 行进的声母较多，容易混淆。




1.会认“文、数、学、音 、乐”五个字，按排列顺序读记23个声母，能区别形近
的声母；读准音节词，理解意识，能做相应的动 作，或给同类事物涂上相同的颜
色。

2.复习单韵母和认识的汉字。

3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。

4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。


重点：按排列顺序读记23个声母，能正确拼写音节词。

难点：比一比，区别形近的声母。

声母卡片，声母歌，生字卡片，小棒，铅笔，毛线若
学生学
情分析
教学
目标
教学重、
难点
教具学具及
课
3课时
干，各种造型的剪纸（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、
多媒体应用
鲤鱼、胖娃娃。）

时
教师活动 学生活动
程过学教

第一课时
一、创设情境，复习导入
1.出卡片，学生认读23个声母。
2.教师：同学们真厉害，把所有的声母
都学会 了。但是声母妈妈可着急了，为
什么呢？因为她有这么多个孩子，记不
住。你们有什么好办法？ （让声母宝宝
们排好队。）
二、按顺序排列声母
1.（播放课件）教师：上面有多 少个数
字？（23个。）每个数字后面都有一个
声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的
声母宝宝吧。
2.教师按顺序点击数字，每点击一个数
字就出现一个声母，学生读23个声母。
3.教师播放《声母歌》，学生学唱。
4.学生按顺序识记声母表中的23个声
母。
5.学生自主在教材中连一连，同桌互相
纠正。
三、摆一摆，识记形状
1.教师拿出小棒，毛线、铅笔，引导：
它们可以帮助我们摆出声母的形状。
2.出示教材中所摆的字母，让学生读一
读，说说这些字母是用什么摆出来的。
3.学生自主用自己带来的工具或手势摆
一摆字母：c、s、x。
4.教师：用这些工具，你们还能摆出什
么字母？
（1）同桌合作，摆摆字母。
（2）指名上台一边讲解一边演示摆字
母。

第二课时
一、复习导入
1.学生齐唱《声母歌》
2.读一读，“比一比，读一读”中的音
节词。
二、读一读，做动作
1.出示“读一读，做动作”中的六组音
节词，学生拼一拼，读一读。
2.小组合作读，指名读，齐读。
3.进行“我说你做”游戏：教师大声读
出音节词，学生做出相应的动作。
四、识字加油站
1.教师出示本班的课程表，提问：我们



学生认读23个声母


学生互动



学生互动



学生读23个声母

学生按顺序识记声母表中的
23个声母
学生自主在教材中连一连，同
桌互相纠正



学生读一读，说说这些字母是
用什么摆出来的
学生自主用自己带来的工具
或手势摆一摆字母


同桌合作，摆摆字母。
指名上台一边讲解一边演示
摆字母。



学生齐唱
读一读，“比一比，读一读”
中的音节词
学生拼一拼，读一读

小组合作读，指名读，齐读。

学生互动

都要上了什么课？（学习联系实际说课
程）
2.追问：星期三都有什么课？今天又有
什么课？（学生根据本班的课程回答）
3.认识生字。
（2）学生自由拼读。
（3）出示生字卡片，指名读，开火车读，
齐读。
五课堂小结
1.教师：这节课，你们都有什么收获？
2.学生畅所欲言。
第三课时
一复习导入
1.出示“文、数、学、音、乐”的生字
卡片，指名读，开火车读，齐读。
2.指名说说今天的课程。
二、读一读、连一连
1.教师出示“他、打、马、画” 等12
个的卡片，指名读，并说说每个字的声
母和韵母。
2.出示“读一读、连一连 ”中练习，引
导：为什么把“他、打、马、画”与韵
母a连起来？
学生讨论交流，说说连的理由。（因为
“他、打、马、画”的韵母都是a。）
3.学生照样子连一连。
4.同桌合作，互相检查。
三、读一读，找一找
1.教师出示“读一读，在图里找一找“中
的词语，学生自由读一读。
2.指名读，开火车读，齐读。
3.教师出示插图，引导：这幅插图里藏
着这些事物，你能找出来吗？
4.学生小组合作，在插图里找一找。
5.指名上台一边读一边在插图里指出相
应的事物。
四、和大人一起读
1 .课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜
鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说
说各种图案的名称 。
2.结合课件图片，引导学生认识“窗花”，
了解“剪窗花”的过程。
3.学生借助拼音，自由读儿歌。
4.教师指导学生读准音节：méi huā、
xuě huā、xǐ què、wěi ba。
5.教师范读儿歌，学生跟读。

学生根据本班的课程回答

学生自由拼读

指名读，开火车读，齐读


学生畅所欲言












学生讨论交流

学生照样子连一连
同桌合作，互相检查
指名读，开火车读，齐读




自由读一读
指名读，开火车读，齐读


学生小组合作，在插图里找一
找
学生互动

学生说说各种图案的名称




学生借助拼音，自由读儿歌


学生跟读

6.小组赛读儿歌，全班齐读。
7.学生尝试背诵儿歌。
五、课堂小结
1.组织学生说说本节课的收获。
2.教师表扬表现好的学生。


全班齐读
学生尝试背诵儿歌


学生互动



板
书
设
计









1、
Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people


told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.158.15.202011:2111:21:44Aug-2011:21
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月十五日2020年8月15日星期六
3、有 勇气承担命运这才是英雄好汉。11:218.15.202011:218.15.202011:2111: 21:448.15.202011:218.15.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。8 .15.20208.15.202011:2111:2111:21:4411:21:44
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Saturday, August 15, 2020August 20Saturday, August 15,
2
6、最大的骄 傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。11时21分11时21分15-Aug-208.15.2020
7、
志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发 的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦
的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.152 0.8.1520.8.15。2020年8月15日星期六二〇二〇年八月十五日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！