寓言故事教学中揭示寓意的几种策略
广东第二师范学院分数线-一年级上册数学期末试卷
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寓言故事教学中揭示寓意的几种策略
作者：肖群
来源：《科学导报·学术》2019年第26期
摘要：在小学语文教材中，寓言是常见的一种文学体裁，“小故事，大道理”是寓言这种文
学体裁的重要
特点。在小学语文教学过程中，让学生理解寓意既是教学重点，又是教学难点。
笔者认为，在课堂上，教
师可以通过联系生活、角色扮演、辩证分析、拓展阅读等几种方法让
学生理解寓言所包含的寓意。
关键词：寓意;教学;策略
语文教材中所选的寓言故事浅
显有趣，读懂表面意思对学生来说并非难事，但学生的生活
经验、生活阅历、思维水平有限，读懂寓言故
事背后所包含的深刻道理是教学中的一个难点。
在实际的课堂上，学生往往无法自己概括出寓意，有的老
师直接把寓意告诉学生，学生没有内
化的过程，对寓意的理解不深刻，无法将语文学习与生活实际联系起
来，进而丧失学习热情和
兴趣，使学习效果大打折扣。针对这种情况，教师可采用相应的课堂策略，让学
生容易理解、
乐于理解寓言故事所包含的道理。
一、联系生活，理解寓意
寓言故事所蕴含的深刻的道理或教训在现实生活中，其实都能一一找到例子，有些例子
离
小学生的生活经验比较远，有些例子离小学生的生活经验比较近，有些就是小学生本身的生活
经验。在课堂教学中，教师如果善于联系小学生本身的生活经验，来帮助学生理解寓意，将会
使学生更容
易、更深刻地理解寓意。以《守株待兔》为例：
《守株待兔》是部编版三年级语文下
册第5课的课文。这个故事的寓意是什么呢？是不能
心存侥幸，妄想不劳而获，努力才有收获。对于“不
劳而获”和“努力才有收获”，学生基本没有
理解上的困难。但对于“侥幸”一词，绝大部分的学生理解
起来有困难。文中的农夫捡到兔子是
一次偶然事件，实际上不可能天天那么走运。农夫总是期待自己能走
运，这种心理就叫“侥幸
心理”。这样讲，有些学生还不太能理解“侥幸”这个词。这时候，我们可以运
用生活中的例
子，加深学生的理解。比如有些没完成背诵这一项作业的学生在老师抽查时，总是期待自己
能
走运，不被老师抽到，这种同学就是怀有“侥幸心理”。再比如，生活中总是有些行人不遵守交
通规则，过斑马线时闯红灯，认为交通事故不会发生在自己身上，这也是一种“侥幸心理”。生
活中，
有些司机喝酒了却依然驾着车，认为车祸不会发生在自己身上，自己能够幸运地躲过一
劫，这也是一种“
侥幸心理”。通过上述几个例子，学生就理解了“侥幸”一词的意思，即“偶然
得到成功或意外地免于不
幸”，并明白了对任何事情都不能抱有侥幸心理，否则，可能一事无
成或大祸临头。
二、角色扮演，感悟寓意