寓言教学四部曲
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寓言教学四部曲
作者：李菊英
来源：《小学语文教学·园地》2018年第08期
当前小学语文
教材中收录了许多寓言故事，这对弘扬中华民族浓厚的文化、宣扬传统的儒
家思想有着不可或缺的作用。
寓言故事以小见大，具有很强的讽喻性，能够对小学生的想象能
力和发散性思维能力的培养起到很强的促
进作用。然而在实际教学过程中，不少语文教师都习
惯性地把寓言故事所蕴含的道理直接告诉学生，却忽
视了学生是否真正理解，不能真正发挥寓
言故事的价值。对此，教师应做出改变。以下将介绍几种寓言故
事的教学方法，希望对教学工
作者有所帮助。
一、读一读，声情并茂
寓言故事的语言生动有趣，精练简明，与其他类型题材课文的区别在于它的情节性很强
，
所以教师在分析寓言之前，应该让学生声情并茂地去读一读。从朗读中了解故事的主要内容，
知道作者是如何通过这些简练的语言去描绘一个个生动的角色。以文本为依托，加强对语言文
字的训练与
感悟。
在扎实的朗读训练基础上，还要给予学生充分发挥、展现自我的机会。如《牧
童和狼》是
学生很早就听过的一则寓言故事。小时候经常会听爸爸妈妈模仿小牧童的声音喊着：“狼来<
br>了，狼来了！”现在，教师要将朗读权交给学生，让他们主动去练习如何绘声绘色地“讲故
事”。
这里的朗读不是像读以前的课文一样一成不变地去读，而是要配上表情和动作，把自己
看作是一个“说书
人”，为同学们展现这场精彩的内容。接到任务后，学生纷纷投入紧张的练习
中，揣摩着牧童先后几次说
“狼来了”的动作、语气和表情。从最开始的兴奋戏弄，看到村民们
闻声慌忙赶来的样子不禁哈哈大笑，
到最后狼真的来了，牧童吓坏了，慌忙大叫：“狼来了！
狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”语调一次
比一次高昂，可到最后变成绝望，甚至哭喊，
却再也没有人帮助。好的朗读，既要感动别人，也要感动自
己。一名学生朗读后，找另外一名
学生点评他读的情况，比如有没有错音，情感、动作、表情是否到位，
声音是否传神等，再给
大家示范朗读一次。
让学生点评的目的有两个：一是
为了让其他学生认真听朗读者的表现，二是使学生知道读
寓言应该注意什么方面。这比直接给学生播放原
课文朗读录音的教学效果要好得多。教师要注
重朗讀环节，给予学生悉心的指导和建议，使学生通过反复
朗读明确寓言故事大意，熟练到可
以合上书本，自主描绘出故事情节为止。
二、说一说，交流感受