品析寓言寓意,发展学生思维能力
已经造句-谢师宴
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品析寓言寓意，发展学生思维能力
作者：袁方
来源：《小学教学参考(语文)》2019年第12期
[摘要]寓言故事能有效发展学生的思维能力，启迪学生思想。在课堂教学中，教师要
充分
利用寓言的特点，通过品味词句、联系生活、群文比较、个性演绎等策略引导学生感受寓言的
形象，理解寓言的深刻道理，探寻发现寓言的本质。只有这样，学生才能理解体会寓言的特
点，获得思
维能力、语文素养的发展。
[关键词]寓言寓意;思维能力;群文比较
[中图分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2019） 34-0037-02
语文新
课程标准要求让学生理解运用祖国的语言文字，并吸收古今中外的优秀文化，以提
升他们的文化修养，促
进他们的精神成长。语文统编教材选编了不少的寓言类文本。寓言的特
点是运用简单的故事来阐述意味深
长的道理。寓言故事能促使学生深入思考，提升他们的文化
修养，启迪他们的思想。但小学生的思维能力
有限，他们只能理解寓言的表面意思，不能领悟
寓言的深层内涵，因此教学中教师要逐层沉人地引导学生
学习寓言故事，发展他们的思维能
力。
一、鉴赏词句，感受形象
寓言故事往往用生动的人物形象来表达寓意。因此，教师要引导学生分析寓言的人物形
象。教学中，我鼓
励学生抓住寓言的词句展开分析，尝试从那些看似普通的语言中找到体现人
物形象的词句，并说说其蕴含
怎样的寓意。在阅读中，学生会发现，文本中的一些词句有深刻
的寓意，起到展现角色特点、预示角色命
运等作用。
如，在学习统编教材二年级上册的《狐狸分奶酪》一文时，我鼓励学生找
出并分析其中的
关键词句，感受狐狸的形象。我首先让学生思考：“‘狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了
两半’，
在这里并没有详细地说出狐狸怎样笑。你认为狐狸是怎样的一种笑呢？”学生认为：“狐狸是狡
猾地笑，因为狐狸接下来就要抢夺熊兄弟的奶酪了。”接着，我又鼓励学生思考：“‘狐狸仔细
瞧了瞧掰开的奶酪’，这里为何要用‘仔细’这个词语呢？”学生认为：“在这里狐狸只是假装做出
认真
的样子，目的是为了欺骗熊兄弟。狐狸实际上是贪得无厌的。”最后，我又提出问题：“那
你从什么地方
能看出狐狸是贪得无厌的呢？”学生认为：“‘狐狸就这样不停地咬着两半块奶