想象篇作文-平凉教育网

四年级下册语文教案苏教版1
《第一朵杏花》教学设计之一
一.教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通 过精确、细致的观
察，才能掌握事物变化的规律。
二.教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感
情。
三.教学过程 ：
(一)导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年
后)
(二)第一次(学习第1---5 自然段)
1. 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
2. 讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏 花开
了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰
来： 说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测
的日子里养成了主动探索， 实事求是的科学精神和态度。)
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一
个做评委。
6. 指名练读。
(三)第二次(学习第6---15自然段)

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱
托，一年后，孩子有答 案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了
一幅春景图，谁来读读看。
2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，
出示投影片。窗 外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么
事情呀?”小孩子()地说：“ 竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子
()地说：“刚才。”竺爷爷()地问： “是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”
(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读? 指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
(7--- 14)
5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴
奋。那王 老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己
终于完成了竺爷爷去年交给的任 务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏
花开放的时间而兴奋。)
6.除了对话部分， 你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的
作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲 冲地快步走到前院。”
7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什
么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、
一丝不 苟的态度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四.点明中心(学习第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究 ，不能使用‘大概’、‘也
许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.自由读，说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?
6.小结：正如 竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变
花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺 可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大
自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落 叶，第一次降
霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话，加深体会
五.总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬
了竺可桢一丝不苟的科学态 度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物
变化的规律。
3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?
六.作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
[板书] 第一朵杏花
竺 精确 观察
可桢 一 丝 不 苟
设计意图：竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家 。他
从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持
写日记、观 测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。
课文《第一朵杏花》就是讲述了我国 著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，
赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确 、细致的观察，才能
掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精< br>确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻
的思想内容。整个 教学过程 分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏
花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗 读、讨论、评议，抓住关键句子，抓
住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自 然日记》的
介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人

物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“ 名
家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
四年级下册语文教案苏教版2
教学目标
1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受 燕子的可爱和春天的美丽，激发学
生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-- 燕子(板书课题)就会从南方赶
来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字;
(2)画出生词和 其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以
及在什么情况下可用;
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优
点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
三、小组研读

1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四
个方面。
(1)出示：外形美
春之美
飞行美
歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)
2.出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2.练习。
出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2.练习。
出示：这一节描写了--、---、---、---、---
等景物来表现春天--的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1.研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2.练习。
出示：在()中， 在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了();
有的()，尾尖()水面 ，就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1.研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读，评价。
2.练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
四年级下册语文教案苏教版3
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用合作探究、实物演示的方法理解 课文内容，从中受到启发：人的创造力
来源于打破常规的思维方式。
3. 联系生活实际，让学生明白自己有无穷的创造力。
教学重点：理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教具：苹果若干，生鸡蛋一个。
教学过程：

一. 导入：
1. 师：我这个苹果想分给两个同学吃，怎么分?为什么这样分?
生回答。
2. 今天我们要学的课文就和苹果有关系，先看题目——《苹果里的五角星》。< br>刚才我们这样分苹果能看到五角星吗?那文中的五角星是如何发现的呢?让我们
通过课文来揭晓答 案吧。
师板书：【苹果里的五角星】
师： 课下已经让学生预习过本篇课文了，对于生字词我们下节课再检查同
学的掌握的情况。
找学生朗读课文，了解学生掌握的情况。
问：你们有什么要提的问题?
生自由回答。
师：让我们通过分析课文来找到问题的答案吧。
二. 结合操作，解读课文：
1.找生读第1.2自然段师问：第一段有几句话?你读懂了什么?
师板书【显示新本领】
师：事情就这样开始了，下面会有什么发生呢?
1.指名读2.3.4自然段。让学生用序号标出第三自然段有几句话
师：第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么?
第三句话写“我”看到小男孩切苹果 的方法和众通常的切法有什么不同?画出
文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的句子。
(实物演示)
第四句写小男孩有什么表现?说了什么?
师板书【拦腰切下去】
第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?
师板书 【 出现五角星】 【深有感触】
1.谁能说说一到四自然段主要讲了什么?2.我们应该怎样朗读这段文章呢?分
析朗读语气。 (写在小黑板上)小男孩(神秘)地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏
着什么。”

“我知道里面是什么。”我(语气平缓)瞧着他说，心里想：(不就是苹果核吗 )
小男孩(认真)地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。” 。
小男孩(得意)地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”
真的，从横切面看，可以清晰 地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许
多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通 常的切法，把它们一
切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!(感叹
句说明作者惊奇的心情)
齐读第一到四段。
1.指名读第五段。用序号标出本段有几句话。(写在小黑板上)
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从
什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在 又由我传给你们大家。
是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种苹果的方法，往大处< br>说，就是( )
第一句“这样切苹果”是指怎样的切法?
两次用“也许是出于”什么意思?(不确定的猜测语气)
第二句话的意思是?“鲜为人知的图案”指的是什么?
第三句话的意思是?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?
谁能用自己的话说说第三段的含义。
1.小结：师板书【创造力来源于打破常规的思维方式。 】2.找学生总结全文。
本文讲了什么?告诉我们什么道理?
你从小男孩这个有趣的发现中有何启发?(我们自己也是有无穷的创造力的)
三. 作业：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 熟练掌握本课的生字及由生字组成的词语。会用“清晰“、“魅力”造句。
3. 我这儿有个生鸡蛋，大家看想让它竖起来好像不可能。充分发挥你的创
造力，让他竖起来!
附：板书 苹果里的五角星
显示新本领————拦腰切下去————出现五角星
深有感触—————— 创造力来源于打破常规的思维方式