泉州中招网-销售个人简历

二年级语文上册坐井观天课文



青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点
水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么
远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我
不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看
一看吧。”

【教学目标】

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

【教学重点】

1、规范书写8个生字。

2、分角色有感情地朗读对话。

【教学难点】

发挥想象，初步理解寓意。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

2、读熟“读读抄抄”中的词语。

4、用“?”标出不懂的词语。

第一课时

2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一
起 来读一读“坐井观天”的故事。(板书课题)

3、读题，释题。(板画一口井)

二、初读课文，检查预习

1、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观
天。

2、小 黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指
名教读。自由读，巩固记忆。

3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

4、提问：课文有几个自然段?(7个)

指名分段读课文，纠正字音。
< br>5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明
白?(在黑板旁边简单标注。)
你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。)其他问题
咱们一边读书一边解决 。

三、朗读感悟，初解寓意

1、图文结合，了解青蛙和小 鸟所处的不同位置，思考：青蛙和
小鸟在干什么?(争论或对话、谈话。)

口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。(板画青蛙和小鸟或贴图
片。)

2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。(板书“无边无际”
和“井口那么大”)

4、你认为谁的看法对?分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看
法?

5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

带学生体验：走出教 室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成
纸筒再去看天，看到的天有多大。

指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远
吗?”(不相信的语气)

“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(劝告的语气)

6、过渡：看来真的是青蛙 弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，
他还有什么错?(引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。)
7、指导朗读三次对话：

(朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表 现出自以为
是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现
出实事求是的诚 恳态度。)

自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。

四、启发思维，引导总结

2、老师归纳小结寓意。

3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法?

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、学生讲“坐井观天”的故事。

2、出示生字卡片，认读生字。

1、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对?青蛙为什么会错?

2、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看
到什么，会说些什么?

⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。

⑵全班交流续编的对话。

三、观察字形，指导书写

1、出示“我会写”中的8个生字，认读。

2、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双 耳旁是两笔完成的，要
写得高而窄;“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

4、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。

四、课堂练习，巩固新知

1、听写8个生字，同桌订正。

2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

4、完成课后“读读抄抄”，巩固所认的字和所写的字。

五、课外阅读指导

1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。
(如：一叶障目 ，不见泰山。)

2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。

【板书】

一

教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今天。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳
熟能详，昔日中山小学某女教师 讲的那堂参赛课仍历历在目，当初
感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，< br>方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

二

本节课是 我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本
卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的 ：

1、迷语导入。

2、整体感知课文。(学生读，听磁带)

3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。(请学生个人读，分角色读，小
组读)

4、学生带头饰表演课本剧。

5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

6、你想对井底之蛙说些什么?

本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，
正好上完。

三

“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，
我也有 这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不

入情入境，读得很生硬，特别 是在演一演的时候，学生对着黑板念，
说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就
不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发< br>点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。
缺忘记了语文是一门美的教学 ，要让学产生美的享受才能使学生喜
欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题< br>型分析。

四

在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读， 在读中感
知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突 出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层
次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语 感是关键;“披文入
情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提
出这一点 特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰
犯了这们一个普遍性的错误。

五

如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

1、谈 话导入。(大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了
纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《 坐井观天》这个题目
是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了
什么?)

2、整体感知。(学生自己轻轻读，听录音带。)

3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

4、分别讲解三次对话 ，让学生划出来，引导学生读，学生说，
学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙， 小
鸟的语气。)

5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演 ，可以让两
组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。

其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧!

猜你感兴趣: