安徽二本院校排名-难忘的决定

西师版二年级上册语文课文资料精选【三篇】


天黑了，山睡了，
一片江水静悄悄，
看不见一张白的帆，
听不见一声水鸟叫。
航标灯，都亮了，
一条条灯影浪里漂，
好像天上的小星星，
落到江心来洗澡。
夜航船，开来了，
一盏盏航标灯把手招，
汽笛声声报平安，
两岸高山梦里笑。
作者简介
张继楼
1926年生，江苏宜兴人。曾任《说古唱今》和《红岩》杂志编辑，重庆作家协会 秘
书长。中国作家协会会员。1943年开始发表作品。1954年开始儿童文学创作，出版有儿童诗集《唱个歌儿给外婆听》、《夏天到来虫虫飞》、《写给孩子们的诗》等。
余秋雨
一
我的书架上有一部明代文学家张岱的《夜航船》。这是一部许多学人查 访终身而不得
的书，新近根据宁波天一阁所藏抄本印出。书很厚，书脊显豁，插在书架上十分醒目。文学
界的朋友来寒舍时，常常误认为是一部新出的长篇小说。这部明代小百科的书名确实太有意
思了 ，连我自己巡睃书架时也常常会让目光在那里顿一顿，耳边响起欸乃的橹声。
夜航船，历来 是中国南方水乡苦途长旅的象征。我的家乡山岭丛集，十分闭塞，却有
一条河流悄然穿入。每天深夜，总 能听到笃笃笃的声音从河畔传来，这是夜航船来了，船夫
看到岸边屋舍，就用木棍敲着船帮，招唤着准备 远行的客人。山民们夜夜听到这个声音，习

以为常，但终于，也许是身边的日子实在是混 不下去了，也许是憨拙的头脑中突然卷起了幻
想的波澜，这笃笃笃的声音产生了莫大的*。不知是哪一天 ，他们吃过一顿稍稍丰盛的晚餐，
早早地收拾好简薄的行囊，与妻儿们一起坐在闪烁的油灯下等候这笃笃 声。
当敲击船帮的声音终于响起时，年幼的儿子们早已歪歪扭扭地睡熟，山民粗粗糙糙地< br>挨个儿摸了一下他们的头，随即用拳头擦了擦眼角，快步走出屋外。蓬头散发的妻子提着包
袱跟在 后面，没有一句话。
外出的山民很少有回来的。有的妻子，实在无以为生了，就在丈夫上船 的河滩上，抱
着儿子投了水。这种事一般发生在黑夜，惨淡的月光照了一下河中的涟漪，很快什么也没有
了。过不了多久，夜航船又来了，仍然是笃笃笃、笃笃笃，慢慢驶过。
偶尔也有些 叫人羡慕的信息传来。乡间竟出现了远途而来的老邮差，手中拿着一封夹
着汇票的信。于是，这家人家的 木门槛在几天内就会跨进无数双泥脚。夜间，夜航船的敲击
声更其响亮了，许多山民开始失眠。
几张汇票使得乡间有了私塾。一些幸运的孩子开始跟着一位外乡来的冬烘先生大声念
书 。进私塾的孩子有时也会被笃笃声惊醒，翻了一个身，侧耳静听。这声音，与山腰破庙里
的木鱼声太像了 ，那是祖母们向往的声音。
二
一个坐夜航船到上海去谋生的人突然成 了暴发户。他回乡重修宅院，为了防范匪盗，
在宅院四周挖了河，筑一座小桥开通门户。宅院东侧的河边 ，专修一个船码头，夜航船每晚
要在那里停靠，他们家的人员货物往来多得很。夜航船专为他们辟了一个 精雅小舱，经常有
人从平展展的青石阶梯上下来，几个佣人挑着足够半月之用的食物上船。有时，佣人手 上还
会提着一捆书，这在乡间是稀罕之物。山民们傻想着小舱内酒足饭饱、展卷卧读的神仙日子。
船老大也渐渐气派起来。我家邻村就有一个开夜航船的船老大，早已成为全村艳羡的脚色。
过去，坐他 船的大多是私盐贩子，因此航船经常要在沿途受到缉查。缉查到了，私盐贩子总
被*起来，去承受一种叫 做“趱杠”的*。这种*常常使私盐贩子一命呜呼。船老大也会被看成
是同伙，虽不做“趱杠”，却要吊 打。现在，缉查人员拦住夜航船，见到的常常是神态高傲的
殷富文士，只好点头哈腰连忙放行。船老大也 就以利言相讥，出一口积压多年的鸟气。
每次船老大回村，总是背着那支大橹。航船的橹背 走了，别人也就无法偷走那条船。
这支橹，就像现今小汽车上的钥匙。船老大再劳累，背橹进村时总把腰 挺得直直的，摆足了
一副凯旋的架势。放下橹，草草洗过脸，就开始喝酒。灯光亮堂，并不关门，让亮光 照彻全
村。从别的码头顺带捎来的下酒菜，每每引得乡人垂涎欲滴。连灌数盅后他开始讲话，内容

不离这次航行的船客，谈他们的风雅和富有。
三
好 多年前，我是被夜航船的笃笃声惊醒的孩子中的一个。如果是夏夜，我会起身，攀
着窗沿去看河中那艘扁 黑的船，它走得很慢，却总是在走。听大人说，明天傍晚就可走到县
城。县城准是大地方，河更宽了，船 更多了，一条条晶亮晶亮的水路，再也没有泥淖和杂藻，
再也没有土岸和残埠，直直地通向天际。
第二天醒来，急急赶到船老大家，去抚摩那支大橹。大橹上过桐油，天天被水冲洗，
非 常干净。当时私塾已变成小学，学校的老师都是坐着航船来的，学生读完书也要坐着航船
出去。整个学校 ，就像一个船码头。
橹声欸乃，日日夜夜，山村流动起来了。
夜航船，山村孩子心中的船，破残的农村求援的船，青年冒险家下赌注的船，文化细
流浚通的船。
船头画着两只大大的虎眼，犁破狭小的河道，溅起泼刺刺的水声。
四
这下可以回过头来说说张岱的《夜航船》了。
这位大学者显然是夜航船中 的常客。他如此博学多才，不可能长踞一隅。在明代，他
广泛的游历和交往，不能不经常依靠夜航船。次 数一多，他开始对夜航船中的小世界品味起
来。
船客都是萍水相逢，无法作切己的 深谈。可是船中的时日缓慢又无聊，只能以闲谈消
遣。当时远非信息社会，没有多少轰动一时的新闻可以 随意评说，谈来谈去，以历史文化知
识最为相宜。中国历史漫长，文物典章繁复，谈资甚多。稍稍有点文 化的人，正可借此比赛
和炫示学问。一来二去，获得一点暂时的满足。
张岱是绍兴 人，当时绍兴府管辖八县，我的家乡余姚正属其中。照张岱说法，绍兴八
县中数余姚文化气息最浓，后生 小子都得读书，结果那里各行各业的人对于历史文物典章，
知之甚多，一旦聚在夜航船中，谈起来机锋颇 健，十分热闹。因此，这一带的夜航船，一下
去就像进入一个文化赛场。
他在《夜航船序》里记下了一个有趣的故事：
昔有一僧人，与一士子同宿夜航船。士子高谈 阔论，僧畏慑，拳足而寝。僧人听其语
有破绽，乃曰：“请问相公，澹台灭明是一个人、两个人?”士子 曰：“是两个人。”僧曰：“这
等尧舜是一个人、两个人?”士子曰：“自然是一个人!”僧乃笑曰：“ 这等说起来，且待小僧伸

伸脚。”
你看，知识的优势转眼间就成了 占据铺位的优势。这个士子也实在是丢了吾乡的脸，
不知道“澹台”是复姓倒也罢了，把尧、舜说成一个 人是不可原谅的。让他缩头缩脚地蜷曲着
睡，正是活该。但是，夜航船中也有不少真正的难题目，很难全 然对答如流而不被人掩口耻
笑。所以连张岱都说：“天下学问，唯夜航船中最难对付。”
于是，他发心编一部初级小百科，列述一般中国文化常识，使士子们不要在类似于夜
航船这样的场合频频 露丑。他把这部小百科名之曰《夜航船》，当然只是一个潇洒幽默的举
动，此书的实际效用远在闲谈场合 之上。
五
但是，张岱的劳作，还是让我们看到了一种有趣的“夜航船文化”。这又是中国文化的
一个可感叹之处。
在缓慢的航行进程中，细细品尝着已逝的陈迹，哪怕是一些琐碎的知识。不惜为千百
年 前的细枝末节争得脸红耳赤，反正有的是时间。中国文化的进程，正像这艘夜航船。
船头的 浪，泼不进来;船外的风，吹不进来;航行的路程，早已预定。谈知识，无关眼
下;谈历史，拒绝反思。 十年寒窗，竟在谈笑争胜间消耗。把船橹托付给老大，士子的天地
只在船舱。一番讥刺，一番炫耀，一番 假惺惺的钦佩，一番自命不凡的陶醉，到头来，争得
稍大一点的一个铺位，倒头便睡，换得个梦中微笑。
第二天，依然是这般喧闹，依然是这般无聊。船一程程行去，岁月一片片消逝，永远
是 喧闹的无聊，无聊的喧闹。
我一次次抚摩过的船橹，竟是划出了这样一条水路?我梦中的亮晶晶的水路，竟会这
般黯然?
幸好，夜航船终于慢吞吞地走到了现代。吾乡的水路有了一点好的征兆：几位大师上
船了。
我仿佛记得曾坐小船经过山*，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，
茅屋，塔，伽蓝，农 夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影
在澄碧的小河中，随着每一打桨， 各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动， 扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原
形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
──这是鲁迅在船上。
夜间睡在舱中，听水声橹声，来往船只的招呼声， 以及乡间的犬吠鸡鸣，也都很有意

思。雇一只船到乡下去看庙戏，可以了解中国旧戏的真 趣味，而且在船上行动自如，要看就
看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我觉得也可以算是理想的行乐法。
──这是周作人在船上。他不会再要高谈阔论的旅伴，只求个人的清静自由。
早春晚秋，船价很便宜，学生的经济力也颇能胜任。每逢星期日，出三四毛钱雇一只
船，载着二三同学， 数册书，一壶茶，几包花生米，与几个馒头，便可优游湖中，尽一日之
长。……随时随地可以吟诗作画。 “野航恰受两三人。”“恰受”两字的状态，在这种船上最充
分地表出着。
──这是丰子恺在船上。他的船又热闹了，但全是同学少年，优游于艺术境界。
这些现代中国的航船虽然还是比较平缓、狭小，却终于有了明代所不可能有的色泽和
气氛。
仍然想起张岱。他的惊人的博学使他以一人之力编出了一部百科全书式的《夜航船》，
在他死后24年， 远在千里之外的法国诞生了狄德罗，另一部百科全书将在这个人手上编成。
这部百科全书，不是谈资的聚 合，而是一种启蒙和挺进。从此，法国精神文化的航船最终摆
脱了封建社会的黑夜，进入了一条新的河道 。张岱做不到这地步，过错不在他。
说到底，他的书名还是准确的：《夜航船》。
我，难道真的被夜航船的笃笃声敲醒过吗?它的声响有多大呢?我疑惑了。
记得有一天深夜，幼小的我与祖母争执过：我说这笃笃声是航船，她说这笃笃声是木
鱼。究竟是什么呢? 都是?都不是?抑或两者本是同一件事?
祖母早已亡故。也许，我将以一辈子，索解这个迷。
──选自《文化苦旅》知识出版社·上海1992年

【篇二】


山雾
山雾像群贪玩的孩子，大清早就喜欢在山谷里奔跑，一会儿从山 下跑到山上，一会儿
又钻进了密林。它们是在追逐嬉闹，还是在林中捉迷藏?
太阳 公公起床了，露出了红红的笑脸膛儿。渐渐地，山雾不见了。它们是跑累了，悄
悄地到林中歇息，还是躲 进草丛，变成了晶莹的小露珠，偷偷地望着过路的孩子微笑呢?
词语解释

雾:气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。
贪玩:喜欢玩耍。
密林:形容树木长得非常茂盛。
嬉闹:嬉戏、玩闹。
追逐:追赶。
晶莹:光亮而透明。
脸膛儿:方言，指脸。
山雾教案
教学目标
1.借助拼音认识本课生字，能工整地书写汉字，感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解和感受山雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备
教师:带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD。
学生:在生活中和自然课上了解雾的状态。
教材简析
《山雾》是一篇 文字清新、语言优美的儿童散文。课文用拟人的手法，以充满童趣的
语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾， 并在山林中弥漫以及太阳出来后，变成露珠的整个过程
生动、活泼地展现出来，让学生了解山雾的特点， 感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然
的情感。
全文共分两个自然段。第一自然 段介绍了太阳出来之前山雾的特点。第二自然段写了
太阳出来以后山雾的特点。
本课的教学重点是认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
建议本课用1～2课时。
解读与提示
*作者在这个自然段里把山雾比作贪玩的孩子，用“奔跑”、 “钻进”、“追逐”、“嬉闹”、
“捉迷藏”等词语生动形象地描绘了山雾的特点，并巧妙地交代了山雾 产生的时间和地点，增
加了学生对自然常识的了解。教学时引导学生感受山雾的顽皮和可爱。启发学生联 系生活实
际，说一说见过的雾像什么。用“一会儿……一会儿……”仿说句子。指导学生有感情地朗读。
*作者以拟人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生动的动词贴切地描写了太

阳公公起床后，山雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散，变成露珠的自 然
知识。教学时可首先让学生读一读课文，说一说山雾在太阳公公出来后又是怎样活动的。最
后 指导有感情地朗读。还可以配乐诵读，使学生进一步体会山雾的特点，感悟语言文字的优
美。
*识字教学:提醒学生注意“累”的声母是边音“l”，“呢”的声母是鼻音，是轻声，“逐” 是
翘舌音，“钻”、“丛”是平舌音，“群”、“贪”、“钻”是前鼻韵。在字形方面，可指导学生采用
自己喜欢的多种方法来记忆。如:用对比的方法识记生字“丛”，用“加一加”的方法识记“雾”、“群”、“贪”、“躲”。
*第一题：一方面引导学生通过朗读体会山雾的特点，另一 方面联系实际说自己在生
活中看到的雾是什么样的，以此培养学生观察、想象和表达的能力。
*第二题是语言文字方面的训练，可先让学生朗读含有“……一会儿……一会儿……”的句子，体会用法，然后联系生活实际，拓展运用，训练表达。
*第三题在写字教学时，指 导学生分析难点字(如“奔”、“喜”)的结构和易错部位之后，
再进行临摹。“奔”字大字罩住下面， 大字要写宽大些，提醒学生第7画是撇不是竖;“喜”字各
部分挨紧凑，长横盖住下面的“口”，上边是 “士”不是“土”;“呢”、“跑”要写得左窄右宽。
教学思考与设计(参考)
一、激趣引入，揭示课题
二、自读课文，感知大意
1.学生自由读课文，勾画生字词，借助拼音读通课文。
2.检查生字读音。
3.检查读课文的情况，可采用指名分段读、指名评、同桌互读互评、齐读等形式。
4.教师范读课文，学生边听边思考:读了课文，你知道了些什么?
三、识记生字，指导书写
1.学生自主识字，分学习小组交流。
2.学生观察田字格中的字，讨论怎样写好这些字。
3.教师提醒学生应该注意写好的笔画并范写难写的字，如“奔”、“喜”。
4.学生书写字，教师个别指导。
四、朗读体会，点拨解疑
1.学生朗读第一自然段，说说山雾娃娃在太阳出来之前是怎样活动的。
2.学生质疑，教 师引导学生释疑，相机体会“贪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉闹”的意思，

指导朗读 。
3.学生自读第二自然段，想想山雾娃娃在太阳出来后又是怎样活动的。找出喜欢的句< br>子读一读，想一想怎样才能读好句中的重点词语，教师引导学生自评互评，并指导朗读。
五、美读课文，积累语言
1.教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟句子的意思和课
文的感情。
2.学生美美地读一读自己喜欢的句子。
3.鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句。
六、拓展延伸，深化认识
1.有感情地朗读课文。
2.分组赛读课文。
3.画一幅晨雾图，并用一两句话介绍所画的内容。
参考资料
★词语解释
贪玩:喜欢玩耍。
密林:形容树木长得非常茂盛。
嬉闹:嬉戏、玩闹。
追逐:追赶。
晶莹:光亮而透明。
脸膛儿:方言，指脸。
★雾:气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。
★雾从何来
云和雾都是悬浮于空中的细微水滴或冰晶组成的，云为空中之雾，雾为地面之云，它
们 之间并没有本质上的区别。区别只在于雾是空气中水汽在地面附近就已达到过饱和状态，
从而形成肉眼能 够看得见的、但又很难看得清楚的小雾滴。日出以后不久，雾由于受到阳光
的照射而开始蒸发，常常被抬 升为灰色的层云，进而升入高空，变成了云。

【篇三】

风是一位画家
风，最爱画画，一年四季画个不停。
春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。
夏天，南风画出满地滚 圆滚圆的西瓜，画出满天晶亮晶亮的星星，还画出满池塘呱呱
叫的青蛙和粉红的荷花。
秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都
是金灿灿的。秋风还 画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容。
冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊 ，地面啊，屋顶啊，全都是白色的，只有雪
人的长鼻子是红红的。
风是一位画家，画出了四季美丽的景象。
《风是一位画家》教案
设计理念
尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导 ，
采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、*，让学生积极主
动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创
造潜能，促进 学生的持续发展。
教学目标
1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形
体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受
阅读的乐趣。
3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点
认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。
教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。
教学课时
2课时。
教学过程

一、猜谜激趣，导入课题
1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“ 云儿见它让路，花儿
见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么?(风)
2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。
3、读了课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)
二、初读课文，学习生字
1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自 由地读读课文，一边
读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。
2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请
互相帮助一下。
3、这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗?来，一起读读。
4 、这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”
是后鼻音 ，“灿”是平舌音。)
5、生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)
6、 认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。
(学生自由读课文。 )
7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)
8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么?
三、精读课文，品读感悟
1、以读带讲，学习第四段。
(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦 ，想看看吗?(播放四季美景
的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。)
(2)欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：
春、夏、秋、冬 。
(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋 天的
哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)
(4)学生汇报，教师出 示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，
遍地的稻穗(金灿灿的)。或出 示相应的丰收画面。
(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?
(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋

天 的美，就竖起大拇指夸夸他。
(7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋 友来读给全班同学听?其他
同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)
(8) 果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗?教师有感情地范读，并告诉大家朗读
的小秘密：老师读的时 候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的
稻穗，只要眼中有物，心中有情，就 能读好。我们一起来试试。(全班齐读)
(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放 着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着
最美的笑容?想想，秋天风画家还会画出哪些景象?
(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一
起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。)
(11)想象着丰收的画面，教师引读这一段话。
(12)小结此段的学法：一边读一边想(教师相机板书)。
2、小组合作学习春、夏、冬三个段。
先分组学习。
用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学
哪个季节。
再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。
(1)“春天”部分。
①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。
②小朋友一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?
③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
④引导学生美读这一段。
(2)“夏天”部分。
①齐读这一段。
②读了这一段，你有什么收获?
③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的 西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看
看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的 表达效果。然后再出示ABAB式的词语，
如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词 语的表达效果。鼓励学生搜集
这样的词语写在积累本上。
④最后教师有感情地引读本段。

(3)“冬天”部分。
①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣， 你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静
的冬天带来了生机……
③美读这一段。
3、读课文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最
后一段。
(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?
4、回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。
四、识记生字，指导写字
1、本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友?请说给你的同桌
听。(可用加一加 、比一比、数笔画等方法记生字。)
2、谁能帮这些生字娃娃找朋友?(扩词练习)
3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?
4、你想和大家一块学写哪个字?(指导写1个字以上，如：象)
(1)大家想想办法，怎样才能把“象”字记住?
(2)怎样才能把“象”字写得美美的?学生先说，教师范写，学生书空笔画。
5、完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好
在哪里。
五、总结全文，拓展延伸
风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也 用不同的方式赞美四季，请同学们搜
集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。
附：板书设计
风是一位画家