大学生征兵政策-入党介绍人评语

人教版小学二年级语文上册教材分析


一、教材编排
本册教 科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的
秋天，丰富多彩的学 校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，
保护环境、爱护动物，热爱 科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴

近儿童生活，体现时代特 点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部 分相互联系，
构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。 全册
课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起
学生 的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉
字的特点及字 词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段
篇，复习学过的字词， 进行语文基础知识的综合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中

培养学生的口语交际 能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学 生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全
册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写 的字，有350个。这两种不同要求的字分
别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外， 在“语文园地”里也安排了少量要

求认识的字。

二、单元阶段目标、第一单元这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字1”、《秋天的图画》、
《黄山 奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成，是一组实施美育的

优秀 教材。
这一组课文中的《秋天的图画》学生学起来比较容易，上学期已经学过《四季》和《四个太
阳》，有的小朋友对秋天 的特点有一些了解。《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》这两篇课文十
分有 趣，一张张奇石图，都是一个个神奇的童话，植物王国的奇事，一定能激发孩子们的好奇心，

探究植物奥秘的兴趣。学习古诗学生并不陌生，因此学习本单元的课文，学生一定会感兴趣的。

【教学目标】

1、 会认56个生字，会写42个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。

3、激发学生 对大自然的热爱之情。

这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、 评读等多种形式，读中悟，
读中思。 随文识字，在游戏中识字，设置一些与秋天有关的词语、句子进行 识字，自主探究识字
方法。用有趣的故事、活动复现生字，巩固要认识的字。 要写的字，采取学生自学，教师指导写，

小组合作学等形式进行。
第二组教材是以“ 丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫

丁香》《我选我》《 一分钟》《难忘的一天》。是一组陶冶情操的好教材。
经过一年的学校学习，学生对学校生活已经很熟悉 ，在教室里读书，画画，做作业，在操场
上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞┄┄本组教材内容贴近学 生的生活，学生学起来一定兴趣

盎然。

【学习目标】

1、会认４９个生字，会写４６个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会校园生活的多彩与乐趣。

3、激发学生热 爱老师，珍惜时间，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
这组课文都要引导学生熟 读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、
读中思。 随文识字，在游戏中识字 ，根据活动情景，设置一些与活动有关的词语、句子进行识字，
自主探究识字方法。用有趣的小故事复现 生字，巩固要认识的字。要写的字，采取学生自学，师

指导写，小组合作等形式进行。
第四组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，
让学生在 阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文
内容有一定的联 系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的
道理；寓言故事《我要的 是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略
了“过程”；童话故事《小柳树和 小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于

发现别人的长处，正视自己的不 足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生 对事物已具备一定的分析、判
断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归纳 、概括的能力，要让

学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。

【学习目标】

1、会认47个生字，会写50个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥学生的想象力，懂得课文中所包含的 道理。

这组课文要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、讲故事等多种形式 ，读中悟，
读中思.随文识字，在游戏中识字，自主探究识字方法。 模仿课文中人物的神态、动作表演课文
内容，启发学生大胆想象续编故事， 把故事中的道理与自己周围的世界连系起来，感悟故事，感

悟生活。要写的字，采取学生自学，教师指导写，小组合作等形式进行。

第五组教材 体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相
互称赞、学会欣赏别人的 《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸
船和风筝》；有体现尊重他人的《 从现在开始》。每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神。
这是一组很好的培养学生合作意识的教育 素材，应引导学生反复朗读，在读中感悟课文，从而受

到美好情感的熏陶。
对于二年 级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学生学起来比较容易，因为这
篇课文的内容故事性强 ，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文对于学生
有些难度，但这三篇课文都是描 写生动、感人的童话故事和谚语。谚语读起来朗朗上口，学生爱

听故事，对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以，教师应充分利用好这一教学契机。

【学习目标】

1、认识46个生字，会写44个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。

3、有团结合作的意 识。
本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，
积累语言，运用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用
图画辅 助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生
用自己最喜欢、 最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的

字.要写的字 ，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。
第六组教材体现“关爱他人”的课文。有体现强烈情感 对比的对子；有表现同学之间友爱的
《窗前的气球》；有表现关心有困难的人的《日记两则》；有体现热 爱家乡、珍惜友情的古诗。
每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体 验的情感教育素材。

应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心 社会。
对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《古诗两首》，学生学起来有些难度。因为古
诗语言精练，意蕴深长。学生的领悟能力是有限的，学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅
历来丰 富。但这两首古诗是唐诗中的极品，它们流传很广，影响很深。大多数学生在学龄前就已

会背诵，对学生来说是很熟悉的。另外古诗有它的韵律美，读起来朗朗上口，学生学起来一定会
有兴趣的 。其它三篇课文学生学起来比较容易，因为这三篇课文都充分体现了儿童的生活气息，
学生经历过这样的 生活体验，能够反思自己的思想和行为。学生乐于接受。另外对子是由一连串

的反义词对举，内容简单，如诗歌一般，读起来富有韵律感。学生兴趣十足。

【学习目标】

1、认识46个生字，会写38个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受真情与真爱。

3、有关爱他人的意识和感 情。
本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。重点是创设情境，感悟课文，获得美好人
生体验。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，
利用形 声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、
最习惯的方法识 字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采

取学生自学 、师指导、小组合作等形式进行。
第七组教材体现“环保”的课文。有表现保护动物的拍手歌和《浅水洼 里的小鱼》；有表现
爱鸟护鸟的《“红领巾”真好》和《父亲和鸟》；有表现保护环境卫生的《清澈的湖 水》。每篇

课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空 间。
对于二年级上学期的学生来说，本组课文中《父亲和鸟》这篇课文学生学起来有些难度。二
年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何
知道林中 有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇
课文，内容贴近儿 童生活，感情真挚。学生乐于接受。其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童

生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受。

【学习目标】

1、认识44个生字，会写40个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。

3、有保护环境、热爱 自然的意识。
引导学生多种形式地朗读课文，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。灵活多样的方法识
字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。要写的字，采取学生自

学、师指导、小组合作等形式进行。
第八组教材体现热爱科学的课文。有体现当代科学成就的识 字8；有体现水的变化的《我是什
么》；有表现回声现象的《回声》；有体现太空生活常识的《太空生活 趣事多》；有体现古生物

知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》。 每篇课文都反映了有趣的科学知

识。这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材 。
对于二年级上学期的学生来说，本组课文学生学起来有一定的难度，因为学生对本组课文的
知 识了解不多。但课文的形式学生都易于接受：有生动有趣的谚语，有生动形象的科学童话，有
图文并茂的 科学连环画等，篇篇都引人入胜，学生学起来兴趣浓厚。教师应充分抓住学生的好奇

心，引导学生走出课堂，鼓励学生上网搜集资料，到大自然中去寻找、体会，拓展自己的视野。

【学习目标】

1、 认识65个生字，会写46个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，激发探索科学的兴趣。

3、 有爱科学、学科学的意识。< br>在阅读课文中，引导学生自主学习，探究发现。在认字中，引导学生制作生字卡片，加强合
作学习 与交流。在写字中，整体指导，发现规律，重视示范。紧密联系学生的生活，引导学生走

进自然，查阅相关资料。
一、本册教材的编排有什么特点？

如何使教材全 面、准确地体现语文教学的目标，怎样全面提高学生的语文素养？必须落实到各
项语文活动中。改变过去 就拼音教拼音、就汉字教汉字的做法，让孩子一入学就受到全面的语文
启蒙教育。把语文教学目标阶段性 地分解到小学一二年级的教学中。

1．识字、写字。

课标要求小学低年 级认识常用识字1600－1800，本教材取用上限。一上400个，一下550个，
本册安排450 个，共达到1400个；写字方面，一上100个，一下250个，本册安排350个，共
达到700个 。

能力习惯方面的培养：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。对于识
字和写字方面，不仅要达到数量，而且要在能力上达到课标要求。

情感态度培养：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。

2．阅读方面。能力习惯方面的培养：

（1）用普通话正确、流利，有感情地朗读课文；

（2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；

（3）情感态度培养：

（4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（5）展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。并在思想品德方面受到熏陶感染（这
些不是外加的，要在读中自 然渗透，要引导学生读中感悟。）

3．口语交际方面。

继续培养讲普通话的习惯，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

4．开始安排写话。

培养学生对写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。本册安排了两册写话。

了解日记格式，学习写日记。

易出现的倾向：

（1）单打一、只重视识字、写字，忽视其他方面的培养。

（2）要求过高。如对拼音、识字的要求。

老师们在备课、钻研教材的时候，要对 照课程标准，准确把握教学目标，这是用好教材、搞
好教学的关键。

1、在教材的组织编排上，注意了加强整合

教材是作为一个整体来安排的，每一组是 按照一个专题来编排的。每一组的结构和一下是一
致的。每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地 ，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、
实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可 以反映教材对语文本质的理解与体
现。从前，教材以语文知识和能力训练为专题组织内容，这是基于“语 文是工具”这样的理解的。
本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱 祖国，怎样看问题
想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。我们可以发现 这些专题
指向学生发展的终极和精神的底子，是基于“语文首先是一种文化”的理解的。因此，在教学中 ，
教师要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目
标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，
一组教 材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。

如第二组（22—41）：丰富多彩的学校生活。

简单的导语，点出本组的专题，激 发学习兴趣。一课“识字”，列出的词语反映了学校生活
的丰富多彩。四篇课文，从各个不同方面反映学 生的学习生活，学生从中可以受到爱老师、爱集
体、爱学习、爱劳动以及珍惜时间的教育。“语文园地” 里的口语交际，讨论班里改选干部，自
己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。

再如第六组（119—121）：关爱他人。

简单的导语，点出 关爱他人的主题。一课“识字”，采用的是对子歌的形式，主要讲的是关
爱他人、奉献爱心。四篇课文： 《窗前的气球》是关心同学的故事；《假如》讲孩子想要帮助弱
者的童心；《日记两则》讲城里人帮助贫 困山区孩子的事；《古诗两首》（回乡偶书、赠汪伦）
反映的也是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的 儿歌《谁和谁好》、“口语交际”的话题（讨
论怎样帮助残疾人）“展示台”的内容（唱“爱的奉献”这 首歌）都与本组主题有联系。

教学中，要在整体把握目标的前提下，通过朗读、体验等感性手 段，让学生有所感触，有所
感想；从而主动地搜集反映关爱他人的文章，主动地背诵积累语言、主动地感 动自己的心灵，进
而能够把感想落实到行动上、奉献自己、关爱他人。

之后的几个 单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，
体现了《课程标准》避免烦 琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的语文综合
能力。

请大家 进一步注意，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，也就是有
些教学要求前面有布 置，中间有铺垫，最后有展示、有交流，真正成为互相联系的一个有机整体。
如第二页，收集秋天的词语 ，为后面展示交流作铺垫，第六页，三个小朋友，启发同学：把课内
学习延伸到课外，为展示交流继续铺 垫，第21页展示台，学生在前面的学习中有什么就展示什
么，前面已有安排。

如第七组：保护环境、爱护动物。

“导语”（122）点明了专题，“我们会用自己 的双手，把图画画得更美”，这是引导学生增
强环保意识，从我做起、从小做起，保护好环境。

“识字7”（125）后，“我想自己编拍手歌，编好了说给你们听。”

《“红领巾”真好》（128）后，“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”
《展示台》（141），“我把自己编的拍手歌，说给大家听”“我写了几句顺口溜，提醒大家
不要 乱扔垃圾”“我们俩做了一个鸟巢，准备放到树林里去”。

因此，老师们在备课、钻研教材的 时候，要把一组教材作为一个整体，注意教材之间的内在
联系，不要一课一课孤立地教，要发挥教材整合 的教育教学效果。

2、教材的呈现方式，努力体现引导学生自主学习

编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关注老师的学。
无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不是过去那样的布
置式的， 而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。同时安
排学习伙伴互相启 发，体现合作精神。

像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像小孩吐 的泡泡里的话，它们不是装饰或点
缀，实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题，提出问题，与小伙 伴互相交流，互相讨论，
比如在《坐井观天》文后（61），学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井 口会看到什么，会
说些什么？”在《识字5》之后（84），学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧 ！”
从一下开始，有我的发现，展示台，变学生被动学习为主动学习。

“我的发 现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。“展
示台”为学生提供了 展示与交流学习成果的机会。老师们已经使用了一年级上、下两册，对教材
的这一方面的变化，感受一定 是比较深的。

这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等 关系，人与
文本之间的对话关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由 的、
独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话关系，而不是被动接受的关系，才真正有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的人。


根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不是要教学生，主要是引导学生自己学，
自己 去发现，是组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学模式的变化。