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二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关 系密切，不
可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册
《我要的是葫芦》课文原 文，欢迎参考阅读！
我要的是葫芦
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长 满了绿
叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫
芦。多么可爱的小葫芦哇！那 个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个
虫子怕什 么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，
快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子
上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人 感到很奇怪，他说：“什
么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，
一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计
第一课时
学习目标：
1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8
个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感
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叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
收集葫芦的实物和图片。词语卡片。
教学流程：
一、激趣导入
同学 们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎
么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。 ）
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？
我们读懂了课本上的这个故事 ，就会知道了。（齐读课题，
指导读好“葫芦”一词。）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时
设计理念：
1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课
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堂。对于二 年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，
从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色 彩
鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的
状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的
语文知识，而在于学生听说读写的实 践活动。让学生充分地
读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情 感熏陶。
设计意图
教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落
了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考
的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发 学生学习兴趣、
求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终
是学生学习的组织者 ，引导者，是学生学习的伙伴。教学各
环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得
到了加强。
在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过
程的首位。通过多种 形式的朗读训练，让学生在读中议，读
中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再
认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感
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叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白
事物之间相互联系的过程。
3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，
积极探索大自然无穷奥秘。
教学过程：
一、复习巩固
1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师
带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，
老师就把葫芦送给学生）
二、学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样
呢？（看图一说话）
2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板
书：绿叶--小花--葫芦）
3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么
做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）
[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实
的实物让学生感知，激发学生学习兴 趣。同时，让学生观察、
说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。让学生了解
葫芦的生长 过程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、学习第四自然段
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1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长
得更好吧，可结果又 是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：
变黄---落了）
2、指导朗读：如果你就是那 个种葫芦的人，看到小葫
芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜
吧。
3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？
4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？
我们读读2、3段，仔细想一想。
四、学习二、三自然段
（一）学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？
（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句 子。
谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两
个句子的意思是一样的，你觉哪 一句更能说明不可怕呢？请
大家再把这两句读一读。）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦
不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理
解“盯着、自言自语”）
3、是啊 ，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本
不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？
（二）学习第三段
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1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家
读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出
示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的 ，你觉得
哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这
两句。
4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢 ？任何植
物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个
环节都会互相影响。要想得 到好果实，就要细心呵护每部分
的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注
重结果。
5、齐读二、三段，分角色朗读表演。
[设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学生带着中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生
自主学习，比较句子中的不同语气，有感 情地朗读课文，体
会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，
感悟语言的基础上 懂得植物的生长需要各环节的联系。]
五、有感情地朗读全文。
六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）
假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，
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他会怎么想？怎样做呢？
让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），
于是，他赶紧（……）。
过了几天，叶子上的蚜虫（……）。小葫芦（……）。
[设计意图：通过对编故事来内化课文中的 语言，对学
生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创
造能力。］
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