山东考试院-寒假社会调查报告

我是什么
部编人教版小学语文二年级上册课文（一）第二课
教材分析 《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为
读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这 篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不
同的 条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜
面，文 章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角
度、各个 层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生
动又准确， 同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了
水性格上的两 面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点
上，着力构建“关 注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
学情分析
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉 不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少
会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在 本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘
学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重 现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识
就浅显易懂了。
教学目标
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
4. 激发学生探索自然、探索科学的兴趣。
教学重点
识字写字，朗读课文。

教学难点
了解自然界中水的变化。
教学方法
引导法、情景创设法
教学准备
多媒体课件、生字卡片、图片
教学过程
第一课时
课时目标
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
教学重、难点
了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
一、猜谜导入
（一）猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪）

小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
师：你们真聪明， 这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读
课文，看看他是怎样介绍自己的。（ 老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入 课题能激发学生强烈的学习
欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜 出谜底，
分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。】
（二）板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
二、初读课文
（一） 自由读课文
要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要多读几遍。 < br>【设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书
的效率，有 益于学生养成良好的阅读习惯。】
（二）齐读本课“我会认”的生字
师：现在，老师要把课 文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一
叫它们的名字吧。
（三）指名读生字
师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字 宝宝的名
字，谁敢挑战一下？
（四）交流识字方法
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？
加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器
换一换：澡—躁 俺—淹

较难的字：浮 、灌（罐，獾）、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，
毁灭。“庄稼”一词中“稼”读 轻声。
（五）开火车检测生字
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音 小帽去掉，你们还能认识
他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
【设 计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识
字规律，以小组竞争的 开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】
（六）学生读词语
师：大家的生字记的 真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小
伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请 几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟
读两遍。
三、品读课文
（一）小组接读课文
师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来 读一读。在读
课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？
【设计意图：阅 读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文
有一定的整体感知。】
（二）导读1、2自然。
1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？
师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学
都愿意啊，那我们 就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们
都能变成什么呀？
2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？
汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）
师：看，我们大家多会变啊！
（三）学习第一自然段
多媒体播放水变成汽的动画。

1．师：这是 一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么
了？谁能用书上的句子告诉大家 呀？（你可真是一个了不起的小水珠）
2．师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。
（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
学生读，师范读。
3.师：谁还愿意变成云呢？（指名读）
师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）
4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。
多媒体出示三种颜色的云。
师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。你喜欢
什么颜色的衣服呢 ？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你
就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红 衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师
一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。（学生 分读）
师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？
他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？
【设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文
内容。】
5.指导写字
师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意观察 ，这个
字在书写的时候应该注意哪些地方？
（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部
分。）
(二)学习第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云， 那么它还能变成什么
呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。
2.师范读。
师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读）

【设计意图： 从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利
用了儿童善于表现自我的特点， 使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养
了表演能力。】
3.完成填空。
师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？
师：他填的是落、打、飘，这几个 字是表示什么的？（动作）你们同意他的观点吗？能
说说理由吗？
（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）
师：哦，这么一会儿工夫，我们 就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽，它是
靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云 ，云怎样才会变成雨、变成雹子、变
成雪呢？想一想。
【设计意图：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。】
(四)学习第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界 里循环变化的。那你
们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读 这
一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）
2．老师范读。
3．完成填空。
4．男生齐读第三个自然段。
(五)学习第4个自然段
师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，
思考：我们都做过 哪些事情呢？
(六)学习第5个自然段
四、课文小结
师：今天，我们结识了“水 ”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之
源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面 对现在人们赖以生存的水资源越来越贫

乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们 更应该重视如何保护它，这样才能让
它多做好事，不做坏事。
作业设计
1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。
【设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练习，为学生今后的写作打下坚实的基础】
2．如 果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起办个
“我的朋友——水”的展览 。
【设计意图：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而
课内 至课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】
第二课时
课时目标
1. 用学过的方法自主识字，培养识字能力。
2. 指导书写8个生字。
教学重、难点
掌握本课生字，能正确读写。
一、复习导入
（一）有感情朗读课文。
（二）复习要求会认的生字。
1.齐读要求会认的生字。
2．小老师领读生词。（多媒体出示）
飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服
【设计意图：复习上节课内容，为学习新课做准备。】
二、学习本课生字、生词
（一） 学习生字
1.出示生字卡片，认读生字。

chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器
2．指名读生字。
3．全班齐读生字。
4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。
5.交流较难记的生字，老师加以点拨。
【设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词， 反复识记。结合本课汉字的特点，
引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会 识字规律，激发
学生的识字兴趣。】
（一）指导书写
1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。
2．师范写生字，重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。
“害”字中间一竖上下都要出头。
“器”字不要忘记中间的一点。
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。
3．学生描红，仿写。
【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。】
4.学生口头组词。
5．出示新词卡片，认读新词。
漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器
毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪
（1） 请小老师领读。
（2） 全班齐读。
（3） 用“漂浮”一词造句。

【设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语。】
三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词
四、师总结
作业设计
1.抄写本课生字。
2.积累本课好词佳句。
3.预习新课。
板书设计
我是什么
雨 水 汽 云 雹子 雪
shài fú zāi hài qì
晒 浮 灾 害 器
教学反思
课文是用第一人称描写手法写的 ，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个变，我采用了学生
很感兴趣的魔术来吸引大家。给大 家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过
设置一个悬念，学生的心紧紧攥住， 急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而
且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜 我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，
感知课文大意，猜出了是水。让学生明 白了小魔术师就是水。在讲课时我把自己也融入到课文，和学
生一起进入这个角色，用师生互动的方式让 学生很快进入到角色中，把自己就当成水跟大家一起变魔
术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快 的速度进入到了学习状态，深入理解课文。