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（教学反思参考1）小蝌蚪找妈妈
今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈 》教学活动。在图片的帮助下，
孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪 的生
长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景
产生了浓厚的 兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用
自己扭动的身体来演示，活动从静态的观 察演变到动态的身体演示，孩子们更
加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴 趣点和调整
教学过程的能力)
说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较 熟悉的，
我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地
想跳一跳 ，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩
子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦 。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的
情感。
在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，
使活动推向高潮。



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(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文， 其中，本
文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形
象地介绍 了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时
能积极地思维，并通过学习知道只有 合理地利用水，它才能造福于人的道理，
从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力 ”的目的。在
教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经
验和 简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的 孙悟空来吸引大家。
然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了
课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮
的小水珠，用生字宝宝 们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节
进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学 生和我一起进入这个角色，用
师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大 家一
起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使
学生以最快 的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”
来贯穿全文，品读水的变化：先学 习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写
“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒， 我就变成汽，升
到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时
变 成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头
连接，使他们能够初步了解。 由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课
要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一 读，自己讲解一下就去掉拼音开火
车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在 语境中
识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要
认识这么 多生字还是有难度的。
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，
没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗
读情况，也许还只 是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的

2

< br>目标定位相距甚远。如教学“雨、冰雹、雪”时出现相对应的“落、打、飘”
三个动词，我没有很 好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境
让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给 它们调换位置、创设情境、做
做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装 不
懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时
披上的又是什么 呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这
些环节都有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差
距，明确了自己要努力的方向 。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！



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(教学反思参考1)植物妈妈有办法 《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首
充满儿童情趣、富有韵律感 的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字
当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、
３、４节运用拟人的手法，分 别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的
方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用 了拟人的手法，将科
学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有
一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗
读的指导，激发学生兴趣 ，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表
达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的 环节，课上我借用动画课
件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心< br>身边的事物、认真观察的好习惯。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素 养，充分调动学
生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本
组 的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种
子的方法进行讨论的时候体会 自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与
学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设 计；课上还坚持把“读”
的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、 以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有
办法”中，引领孩子感受大自 然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王
国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们 带到了文本中。
二、 在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》 后，我引导学生围绕课题质疑。
读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了 学生
的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质

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疑能力打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么
传播种子的，并用笔画出有关的 句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。
在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这 一段，抓住“降落
伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复
朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩
子们易于接受，而且自主 地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了
进一步的发展。
四、课后预留作业给学生拓展空间。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学 生认真观察各种植物，
了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，
引领同学们可以在课后 尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴
含知识，还是很不错的。
这节课也 有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外
板书不够及时，希望可以在以后的教学中 进行弥补。


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识字4（教学反思参考）田家四季歌
本课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是 在介绍农事，让
学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。教学过程中，我让学生自行选择
喜 欢的季节，并说一说它的特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读
出各个季节特点，读出自己的 情感。我还注意引导学生用识字带动拼音，用拼
音促进识字，有效实现了二者的有机结合。


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识字1 （教学反思参考）场景歌
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中
必须调动学生的学习兴 趣。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在识字1的
整个教学过程中，我尽可能地为学生创建学习语言 文学的情境。
学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作
为导入 片断，以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成
一条线，把识字融入丰富的游戏活 动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验
识字的快乐。


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识字3（教学反思参考）拍手歌
本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境
中体会热爱自然、保护动物的情 感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈
现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感 受，在感受中生趣，
从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学
生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激
发学生识字的兴趣，并选 择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写
时就不容易出错，从而掌握得更牢固。


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识字2 （教学反思参考）树之歌
识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，
配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有
一定的了解。教 学过程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，
激发学生的兴趣。本课既然是一首儿歌，那 么了解儿歌的特点，以及学会朗读
儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教 学过程，
让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。


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(教学反思参考1)曹冲称象
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明
机智的孩子，会被他的 聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术
与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生 乐在其中，思在其中，学生
掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方
式，创造性地开发学习资源 ，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、
愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话 关系，真正把主体地位
还给学生。
二、 从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的 话题中产生浓厚的阅读欲
望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不< br>同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，
我有效地利用学生 的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问
题。
三、 课堂上我尽可能把时间归还给学生
作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总
结。
四 、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地
说，发展了学生的语言能力。 课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力
得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生 边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称
出来的，有效地实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于
动脑、富于联想 ，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会
成为“智慧星”。


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(教学反思参考1)玲玲的画
深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会 可能好吗？
让孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质
的提高 并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精
力去教育他们。启发孩子观察社会 生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有
思考，才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在 学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育
要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。 引导孩子关注生活。因为大部
分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活 。
孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。



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（教学反思参考1）《一封信》
《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活 细腻的感受、
对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，
与学 生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出
发，激发学生对本文的兴趣。所 以在教学的过程中，我不断地启发学生想象，
联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并将它与 露西的体验作对比，
这样学生就很容易理解本文内容。


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(教学反思参考1)黄山奇石
《黄山奇石》这篇课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子
观海”“仙人指路” “金鸡叫天都”等景观。根据本课的特点及训练的要求，教
师不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感 悟石“趣”。因此，在教学过程中，
我按照“观察——读文——想象”的方法学习第2~5自然段，然后 让学生把想
象到的内容写一写或者画一画。并且出示课后练习中奇石图片让学生说一说，
给奇石 取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能力、想象
能力，陶冶学生的情趣，多元化地 培养学生的语文素养。


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(教学反思参考1)妈妈睡了
《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时孩 子的所见所闻所感。
课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致观察来表现
的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。
课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是 一个孩子在观察自己妈妈睡
觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给
学生布置了一个观察妈妈的作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己观察到
的以及自己的想法 。此时，再指导学生进行有层次地朗读课文，通过小作者对
睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语 言，训练说话。我又通过启发学
生想象并联系自己的生活，让学生更深入地感受到妈妈对孩子的关爱。


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(教学反思参考1)登鹳雀楼
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登 鹳雀楼观
看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时
也反映了 诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗
读和背诵课文，真正理解字义和诗句 内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，
我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学 生对古诗《登
鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，
仅仅 是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音
也读不准，字形也不清楚，更不 明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生
通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定 的学习能力，而且，
他们能说出自己喜欢的。
对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有 的放矢地教学。我在教学
时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，< br>即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学
生帮一帮暂时不会读 的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的
自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我 面向全体。在检查自读情况时，
我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指 导、
纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，
真正把字 词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、
动脑去学习生字。教学“入”字时 ，与“人”比较。这是个形近字，先让学生
讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜 的形式帮助学生
强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通
过 自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。
在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演 示、反复朗读体会等方法，引
导学生进入角色、换位思考，设身处地，让文字所代表的客观事物的图像， 在
学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的
“站得高，看得 远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
教学后，我作了认真的反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在

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着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价
语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和
愉悦感。今后，我 会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作
为自己对教学探索的动力。



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(教学反思参考1)望庐山瀑布
《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资 料，把深入
感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗
线相结 合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉
得做得比较好的有以下两点：
1.鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，
可以创造悦 耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，
我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上 放庐山的风景图还配上优美的音乐，一
下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。 在教师启发
的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必
将争先 发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后
诗性大发写下了千古名诗《望庐山 瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的
情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的 铺垫。这也就是“良
好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2.欣赏意境 是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读
训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣 词句品意境，让学生自由读全诗，
说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?
做得不够的地方有许多：
1.把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑 是银
河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流
得快、直、美 。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布
流态的整体之美。
2.时 间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多
时间，个别读太多。本来设计的学生 练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。
3.对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性
的评价。
遗 憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师
精心的“预设”，也不能没有学生 精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注

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学生 在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理
课堂教学中生成与预设之间的关 系，是我以后前进的方向。


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(教学反思参考1)日月潭
本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展 示日月潭的迷人风姿，令人陶
醉其间，流连忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映 在
湖水中”，湖光山色，浑然一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山
水画；“要是 下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭的
美景远不止书上所描绘的三个时间段， 老师还可以搜集更多时候的美景图，傍
晚的，春天的，等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘 其他时候的
日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。


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(教学反思参考1)葡萄沟
这篇 课文文字极美，老师可以让学生通过朗读体会葡萄沟的美，感受维吾
尔族老乡的热情好客。如在教学过程 中，通过读“凉棚、一大串一大串、五光
十色、热情好客”等词使学生感受到词语的美妙，并配合出示插 图使其感受到
葡萄沟的景美，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让他们的心灵感受到人情
的美 ，让他们的思想情感得以升华。


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(教学反思参考1)坐井观天
《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易 懂的故事说明一个深
刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争论天有多大的问题。因
此我在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点。品悟语言，
抓住重点词句理解文章 ，在品读中感悟道理。
一、从重点词句入手，
本课的教学突破点是重点词汇，而最 终目的是理解寓意。因此，在解读教
材时我将“大话”“无边无际”“笑”三个词作为文章理解的关键。 通过对这些
词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学
习方式 和思维方式，学生学起来也比较积极有效。在引导学生理解“无边无际”
时，我设计了说话训练，让学生 说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?
来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境 中，理解无边无际的
内涵。学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，< br>然后再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。通过对
课文中两次“笑”的 揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听
劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因。
二、朗读指导，拓展想象
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说 天只有井口大，
小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角
色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认
真，有的为了读好角色 ，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学
中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感 受和体验。
三、从课堂教学中的不足来反思
在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合 和思考，教学目标基本实现。
课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。但教学中 也
存在着一些不足，主要体现在：
1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我 在课堂教学中减少了
朗读的分量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在
学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内

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涵，进而理解寓意、想清道理。
2.课堂教学环节偏多，使学 生思考的时间相对少了一点，造成学生自主合
作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。 要把课堂还给学生，
让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。



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《寒号鸟》 < br>《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，不易理解。在教学的过程中，
我首先以图片的形式导 入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的好
奇，然后逐步进行教学。本课的重点我主要放在让 学生进行对比阅读感悟上，
从寒号鸟和喜鹊不同的表现上来体会寒号鸟的懒惰，以及懒惰给它带来的严重
后果，从而让学生明白文章的寓意。


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(教学反思参考1)我要的是葫芦
寓言、童话是孩子们所喜 欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解
植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相 互有联系的。这篇课
文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。
一、好句子、好词语积累。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中 “细”
“满”“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语
把葫芦 藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修
饰词语作一个准备。不足的是在指 导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导
学生对重点词的指导读。
二、充分发挥学生质疑的能力。
弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1.种葫芦的很喜欢葫芦， 2.为什么
种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。
在这两个问题的设计上， 我都是让学生在读中自己提出来。第一个问题的
引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了 什么？生通过自己阅
读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫芦；我再顺势让学生找出从哪句话可以看
出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的
人对葫芦的喜爱。整个 过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思
考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力 。
一个自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到
这个消息， 有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种
葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么 喜欢葫芦，那他在做什么呢？”通过师生
质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学 习。
三、读、画、说结合
在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种 葫芦人的想、说
的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不
听 劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如
“自言自语”说话就要小声 ，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”

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邻居的劝告很急，“奇怪”种葫芦的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引
导学生找出了不同的 语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读
的引导还不够。
教完这节课，我 最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品
味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产 生怦然心跳的感觉，使其意皆
若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就 水
到渠成，也能读得有滋有味。




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(教学反思参考1)大禹治水
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三 过家门而
不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标
时，我 首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾
大家的奉献精神。我就在教学中以 文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行
讲解，拓展延伸。
在教学第一自然段中， 让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时
的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水 中，你仿佛看到了什么，
听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生< br>的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。
这主要是为朗读作 好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自
然段的教学将画面与音乐两种刺激融为一体， 更好地激发了学生对语言的多角
度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹 治水
的原因。
学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学 不
好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读，问：“你的心
情怎样？为什 么？”这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一
段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读 了第一节，这时再问：“仿佛看到了什
么？听到了什么？”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感 性的认知，
一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，
进而读 好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激
发感性认识来促理解练朗读，打响 了头炮，为整课教学奠定了基础。
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中， 加深理解和体验，
有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中
紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水
流和地形”的困难，以及 “走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象
大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千 辛万苦”有形象的认识。
其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受

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治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛 劳，从而加深对“千辛万苦”
的理解。最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强 治
水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时 ，我出示了一组填空，让学生从这一组
数字中来体会大禹的公而忘私的精神。教师设计了“儿子会问妈妈 什么？”“妈
妈会怎么说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，
将 自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的
伟大。最后治水成功了，老百 姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也
是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。另外，课文教 学的结尾也相当精彩，
在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个< br>问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得
到了归纳和升华，起 到了点题和总结。
在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在< br>治水的过程中会遇到哪些困难，可是小朋友由于缺少生活经验，小朋友不会说，
在设计这一教学环 节时，教师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的教案
精彩，所以导致了失败。
在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教
师平时的教学是分不开的，要抓 住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，
自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐 于表达、会表达。所
以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生
的学。



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（教学反思参考1）朱德的扁担
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生 在朱德同志身上的一件小事，让学
生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇 幅较长，
课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学
也不容易 把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。
学生对于不常见的扁担一定充满了 好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导
学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重 担的革命精神。
再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我
让 学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，
还让学生查阅十大元帅的资 料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料
进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决 这个重点，在教学时我
先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住
“一道”“一块儿”这 两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我
让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什 么要藏扁担？藏好了心里会怎
么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做 一
根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交
流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中
的遣词中明白了挑粮的艰难，需 要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大
了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作 则，与群众同甘共
苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。


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(教学反思参考1)难忘的泼水节
体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理” 这一情感重点。
在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”
中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”
通过描述周总理从小立志为 中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神
和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感 染。学生明白了周
总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过
泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，
我常常为我们有一位这样的 好总理而感到骄傲和自豪。因此，老师对总理的爱
戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解 课文的思想感情奠定了
良好的基础。
二、在读文中悟“情”
教学中，我注 意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使
学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情
是如此开心和幸福 。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过
江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等 词句，无一不体现人民的高兴心情。课
文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对 襟白褂”，“咖
啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，
为人们祝福。傣族 人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间
的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让 学生感情朗读课文，细细品味文中
的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自
主学习的机会，自 主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学
生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全 真正成为学习的主人。


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(教学反思参考1)古诗二首——夜宿山寺
这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中 突出了寺庙高的特点。
诗的第一句“危楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危< br>楼”不能理解为危险的楼，而是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而
是虚指很高的高度 。是一种夸张的写法，这时，可让学生回忆一下，你学过的
李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中— —飞流直下三千尺。
《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的
浪漫和无穷的想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的
浪漫和无穷的想象力。由 此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。
学生在理解的基础上熟读成诵。


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(教学反思参考1)古诗二首——敕勒歌
《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案 我精心组织，认真搜集资料，
经过多次思考，最后制定了本教学设计及配套课件。课后，我反思自己的教 学，
既有成功，也有不足。
一、成功的地方
1.导入设计较好，我由歌曲《美 丽的草原我的家》引入新课，学生从画面
上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快 速走进课文。
2.拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，
我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印
象，使学生的感情得到升 华。
3.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，
为此，我 设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问
题。
二、失败的地方
1.朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调
动起来，大部分 学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生PK朗
读比赛。
2.对学生的评价不到位
3.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织
不到位。



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(教学反思参考1)《雾在哪里》
对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考 习惯是至关重要的。所以
本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通< br>过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以
及雾散后的情景。同 时在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点
拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“ 连同”“甚至”。


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(教学反思参考1)雪孩子
《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课 文的时候，开头设
计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较
好的效果。
小学二年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的
首要任务 之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中
的词、句、段和文章的内涵。在观看 小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪
里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把 自己的精彩答
案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开
心” 等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的
词语也一下子变得那么鲜明而富 有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。
孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪 景图。再看最后的一
张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后
自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这
张简单的画里，让画不再 是画，而成了有生命、有感情的东西。
我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活 的源泉中，
在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再
回归文 本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读
声中流淌，让学生的朗读不再苍白 无力。他们一个个进入情境读课文，充分领
略到了语文的音韵美。


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(教学反思参考1)狐假虎威
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风 吓跑森林
中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬
人，其实 他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被
表面现象蒙住了自己的视线。课文对 于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十
分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐 假虎威”这个词的讲解充分发挥了学
生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性， 在讲读课
文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意
思。在学 生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质
是一个引导学生听、说、读、写的一 个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所
以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以
分角色朗读、配合动作读 、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力
让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设 计教案时比较注重体现以
下的教学理念:
以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中， 我试图让学生自由地充分
地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培< br>养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次，在教学当中主要把握以下几点:
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果， 就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书
要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解 了课文意思后，必须
把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语 言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想
一想，还应动一动。我在教学第八 段时，我安排学生带头饰演，找了四位“小

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演员” ，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还
激发其想象力，如身临其境，激 起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花
太 多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读,演一
演”上，抓住文中特别关键 的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和
加深学生对课文语言的品味和感悟。


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《狐狸分奶酪》
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把
奶酪吃得一点儿也不剩 的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次
奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课 文的研读，让学生带着问题去
读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在 学
生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想
象：如果让你来 为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，
又能让学生更深入地感知本文的寓意。


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(教学反思参考1)纸船和风筝 < br>《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋
友讲述了一个感人至深的 故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清
清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去 的问候、祝福、谅解和浓
情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文 ，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体
会他们的感情发生 了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这
些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味
性设计（如摘苹果放进纸船、苹 果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种
形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习 兴趣，促使他们深入
研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小
熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，
孩子们都读哭了。孩子们 在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自 己的一
种直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相
应的随机调 整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面
明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1.朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为 自己语言的机会，
没有为学生提供运用语言的平台。
2.课堂教学设计得太满。可能出于 向学生们展示一个较为完整的教学流程
的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节 没能充分展
开。读的高潮掀起处的不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高
潮，那 才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3.课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩 子们是特别喜欢老
师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。



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（教学反思参考1）风娃娃
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼， 富有儿
童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手
段，使孩子 们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环 节中有令人满意之处。下面是我对这一
课教学的点滴反思。
1.为了激发学生的学习兴 趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的
情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后 我导入新课：今天我
们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生
兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2.请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的 词语。学生提出了好多，
如“断断续续、船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道
的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些
比较难的，离现 实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、船工”。经
教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每
个学生的主观能 动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学
课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做 了哪些事情，用自己喜欢的符号画
出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹 帆船、
吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情
呢？这个问 题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性
发挥出来。
4.挖掘文 本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，
风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝 足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到
风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快 乐的事。再
让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思
维十分 活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处
和坏处。最后让学生说说“你想对 风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个

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问题， 其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴
交流自己的阅读感受。在低年级就 坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良
好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。



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