小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文
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小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文
有一天，他看见叶子
上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕
什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快
长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫
芦了，叶子上生了蚜
虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫
还用治
？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一
个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计
第一课时
学习目标：
1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈
述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
收集葫芦的实物和图片。词语卡片。
教学流程：
一、激趣导入
同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？
（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
把种子放在地里后，可
爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读
懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“
葫芦”
一词。）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时
设计理念：
1、注重学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于
二
年级小学生来讲，要持续调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱
语文的情感。本课试图通过指导观看色
彩鲜艳的图画、分角色朗读等，
使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、增强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，
而在于学生听说读写的
实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶
。
设计意图
教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么
会全落了呢？”
这个主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调
动学生学习
的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权
还给学生，教师在教学过程中始
终是学生学习的组织者，引导者，是
学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写水平的
培养，有效性得到了增强。
在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教
学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言
内化为学生
自己的语言，通过文本的再理解，再创造，从而达到理解、
积累、感悟文本之目的。
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈
述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间
相互联系的过程。
3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索
大自然无穷奥秘。
教学过程：
一、复习巩固
1、昨天，我们已理解了小葫芦（
出示实物），今天老师带你们
去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦
送给学生）
二、学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看
图一说话）
2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿
叶--小花--葫芦）
3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？
（板书：每
天、几次）指导朗读（评议）
[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的
实物让
学生感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、说话，培养学生
的发散思维，和观察
听说水平。让学生了解葫芦的生长过程，感受植
物生命的繁衍不息。]
三、学习第四自然段
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，
可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：变黄---落了）
2、指导
朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个
都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜
吧。
3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？
4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、
3段，仔细想一想。
四、学习二、三自然段
（一）学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？
（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来
读读这个句子。谁知道
这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是
一样
的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦
不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、
自言自语”）
3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子
上长虫了
。你听了他的话，想对他说什么吗？
（二）学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。
画出他不要叶子的句子。
2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子
上的虫不用治。这两句的
意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定
地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？
是啊，这么可爱的
小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长
都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会
互相影响。
要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
5、齐读二、三段，分角色朗读表演。
[设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学
生带着中心问题
质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生自主学习，比较句
子中的不同
语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态
度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础
上懂得植物的生长需
要各环节的联系。]
五、有感情地朗读全文。
六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）
假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么
想？怎样做呢？
让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），于是，
他赶紧（……）。
过了几天，叶子上的蚜虫（……）。小葫芦（……）。
[设计意图：通过对编故事来内
化课文中的语言，对学生实行一
次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造水平。］