山东力明科技职业学院-中学生学习计划

《数的顺序》教学案
单位： 年级：一年级 设计者： 时间：2010年4月

课题 数的顺序 课型 新授课 案序 第1课时
1．合作学习——合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目
的是通过营造宽松、 和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主
性得以充分发挥，个性得以张扬。
2．自主探究——新课程标准指出，“必须重视学生的创新意识
理论支持
和实践能力 的培养”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，
让学生在观察、操作、交流、归纳和整理的过 程中学习新知，以学
生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题
的能力。
1．了解100以内数的排列顺序。
2．引导学生综合运用有关数的顺序的知识来解决问题，体会数
教学目标
学与生活的密切联系。
3．通过寻找数的排列规律,活跃思维,提高学习数学的兴趣。
教学重点
教学难点
课前准备
教学步骤
一、复习
旧知， 引
入新课。








对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数的排列的基本规
律。
自主探求规律，灵活运用规律。
教具：实物展示台，百数表，魔力框
学具：练习作业本
教学过程
教师活动 学生活动 设计理念
1．小朋友们，前一阶段我们学习了整

以简单的计算
十数加减整十数、整十数加一位数及

为载体，无意中
相应的减法，现在老师想考考大家，出示一组数，在

看看你们学的怎样？ 没有规律的排

（1）出示口算 列中，激发起学
学生口答
生要把它们按40+8= 50+50= 28-8=

60+9= 49-9 = 20+6= 顺序排在一个
（指名回答相机板书答案：48 69 100

房子里的欲望，
40 20 26）
指名分行
为后续学习预
（2） 出示：从10数到20；从30数到
口答，学
作铺垫。
40；从100倒数到90
生边数数
2，4，6，（ ），（ ），（ ）
（指着刚才口算的答案）这些数的排
边填表

列有规律吗？我们能把这些数 字娃娃
学生齐数
学生在前期学
按规律排在一个房子里吗？瞧，数字
1到100
习数的组成时，
娃娃排着整齐的队伍出来了。 已经对数的顺

2.（出示百数表）这就是数字娃娃的

序有了初步的
家。 认识，现在让学
同桌说一

提问：还有很多数字娃娃躲起来 了，
它们和我们小朋友正玩捉迷藏的游戏
呢！你们能把它们找出来吗？
反馈：下面我们一起从1到100按着
顺序大声地读一读。（齐读）
提问：请小朋友仔细观察表中一共有
多少个数？
3.小结：对，表中一共有100个 数，
所以我们就把这张表叫做百数表。今
天我们就通过百数表来研究100以内
数的顺 序。（板书课题）
二、合作1．谈话：这张百数表里隐藏着好多秘
交流，探密呢，想不想知道 ？别急，老师先不
究规律。 告诉你们，由你们自己去发现。看到
这个百数表，你们能发现什么规律？
请你横着挑几行读一读，竖着挑几列
读一读，把你发现的规律和同桌说一
说。
好，谁能把你们的发现和我们大家分
享一下吗？
总结：（1）横着看，每一横排前九个
数的十位上的数字相同，个位上的数
字是1、2、3、4、5、6、7、8、9，最
右边的数都是整十数。每一排后面一
个数字总比前面一个数字大1，（贴颜
色区分数字条）（2）竖着看，每一竖
排个位上数字相同，十位上数字依次
加1，下面一个数比上面一个数大10。
（贴颜色区分数字条）
2．谈话：每个数字娃娃都有很多好的
邻居，左邻右舍都相处的很好，请你
们帮48找邻居。前面一个数是几，后
面一个数是几？69呢？前面一个数是
几，后面一个数是几？
提问：比69大1 的数是（ ），比
100小1的数是（ ），40比（ ）
大1，比（ ）小1。
反馈：相机板书
3．谈话：在这张百数表里，有些特别
的数字喜欢和爱思考的小朋友交朋
友。谁能们找出个位上是5的数，个
位上是0的数，十位上是5的数。看
谁找的又快又准，和同桌说一说，读
一读。

生认识百数表，
在原有表象认

知的基础上有

了更系统的学
学生交流
习，在数的顺序
指名回答
排列的学习中，

促进已有数的
认知更富条理
性。

说。

指名回答


同桌说一
说，读一
读

学生仔细
观察思
考，交流
汇报。




学生自己
独立练习


指名回
答，猜学
号


学生上台
演示，其
余学生猜
数。








小组探究学习
没有仅仅停留
在形式上，而在
提出问题、激发
思考的基础上
展开，这样的合
作探究 才有效，
学生也会真正
全身心地投入
到学习中。

三、巩固
练习，深
化拓展。

四、总结
回顾，拓
展延伸。
4、提问：这张百数表里，你们还有什
么新发现呢 ？
5．谈话：小朋友们真了不起 ，怪不得
数字娃娃喜欢你们。今天老师还邀请
了两位新朋友来我们班作客。你们看，
这 就叫“魔力框”。被它们框住的数，
都会乖乖的按顺序排好队，请你们看
好了，框住的数按什么 规律排队。（教
师在黑板上演示两种魔力框，框出的
数是哪几个数，横着看、竖着看有什
么规律吗？老师手中还有几个魔力
框，里面只有一个数，你能猜出其余
几个数，谁猜对了，就 奖给谁）
1．完成书上36页“试一试”，作业
展示评价
2．做“想想做做”第4题
3 .游戏
（1）谈话：下面老师和小朋友们做
个游戏，猜一猜小青、小红、小军的
学号。小青的学号：在百数表里我的
邻居是27和29， 小青的学号是（ ）。
小红的学号：在百数表里我的上一个
是32，下一个是52，小红的学号是
（ ）。小军的学号：在百数表里，
我的邻居是43和45，上一个是34，
下一个是54，小军的 学号是（ ）。
（2）先上台说自己的学号让全班小
朋友猜，再按学号从大到小排列， 最
后按从小到大的顺序排列回座位。

谈话：小朋友们，这节课我们认识了
什么，发现了什么奥秘呢？回家和爸
爸妈妈说一说。




学生总结


学生探究的过

程中，获得了数

的规律，这时放
指名回答
手让学生挑战
尝试显得很有

必要。





练习的设计，主
找出 规
要是让学生熟
律，填写、
练掌握新知，在
好数字。
充分利用教材

习题的基础上，
侧重于让学生

说，让学生探

究，不再局限于

仅仅是完成习

题，更注重学生
学生按照
综合解决实际
游戏规则
问题的能力。
自由说。


学生自主
交流学习
收获和学
习体会。
交流中关注孩
子的学习体验，
教师适时归纳、
指导。
板书设计：
数的顺序
48
百数表 比69大1 的数是（ ）
比100小1的数是（ ）
40 比（ ）大1，比（ ）小1
20
26

《数的顺序》课堂教学实录
课 题：苏教版小学数学一年级下册第三单元《数的顺序》
执教时间：2010年4月10日
执教班级：
执教老师：
教学过程：

一、复习导入， 引入新课
师：小朋友们，前一阶段我们学习了整十数加减整十数、整十数加一位数
及相应的减法，现在老 师想考考大家，看看你们学的怎样？
（1）（出示口算）40+8= 50+50= 28-8=
60+9= 49-9 = 20+6=
（指名回答相机板书答案：48 69 100 40 20 26）
（2）出示：从10数到20；从30数到40；从100倒数到90
2，4，6，（ ），（ ），（ ）
师（指着刚才口算的答案）：这些数的排列有规律吗？
生 (摇摇头) :没有规律。
师：我们能把这些数字娃娃按规律排在一个房子里吗？
生：能。
师：瞧，数字娃娃排着整齐的队伍出来了。
师（出示百数表）：这就是数字娃娃的家。
师：还有很多数字娃娃躲起来了，它们和小朋友们 正玩捉迷藏的游戏呢！你
们能把它们找出来吗？
生：能。
（学生依次找出）
学生边数数，边填表，感受数的顺序。
教师在行间巡视，给有困难的学生加以指导。在巡视过 程中，我很高兴地发
现，有许多小朋友们不是全部横着填的，他们横着填几行，再竖着填几行，我
知道，他们已经隐隐约约感受到了百数表中的规律。
师：（估计绝大多数学生填好后）我们来看看小 朋友们填得对不对，请小朋
友手指着书，从1—100按顺序一起大声地读一读。（齐读）
师：请小朋友仔细观察表中一共有多少个数？
生1：90个。
师：有没有不一样的？
生2:100个。
生3:100个。
师：对，表 中一共有100个数，所以我们就把这张表叫做百数表。今天我们
就通过百数表来研究100以内数的顺 序。（板书课题）
【上课伊始，就开门见山出示情境题，直接抛出问题让学生来思考，并想

办法解决，让学生带着问题走进课堂，激发他们探究的欲望。】
二、合作交流，探究规律
师：（指着百数表，故作神秘地说）这张百数表里隐藏着好多秘密呢，想不
想知道？
生：（大声齐说）想。
别急，老师先不告诉你们，由你们自己去发现。看到这个百数表，你们 能发
现什么规律？请你横着挑几行读一读，竖着挑几列读一读，把你发现的规律和同
桌说一说。
学生轻声读，同桌相互说，讨论气氛很热烈。教师行间巡视。
师：谁能把你们的发现和我们大家分享一下吗？
生1：我发现这些数都是按顺序写的。
师：能说的更具体些吗？
生1：横着看，一个比一个大。
生2：竖着看也是一个比一个大。
师：谁能说的更清楚些？
生3：横着看，一个比一个多了1，竖着看也是。
生4：竖着看应该一个比一个多10 师：（1）横着看，每一横排前九个数的十位上的数字相同，个位上的数字是
1、2、3、4、5、 6、7、8、9，最右边的数都是整十数。每一排后面一个数字总
比前面一个数字大1，（贴颜色区分数 字条）（2）竖着看，每一竖排个位上数字
相同，十位上数字依次加1，下面一个数比上面一个数大10 。（贴颜色区分数字
条）
师：每个数字娃娃都有很多好的邻居，左邻右舍都相处的很好，请你 们帮
48找邻居。前面一个数是几，后面一个数是几？69呢？前面一个数是几，后面
一个数是 几？
生1：48前面一个数是47，后面一个数是49。
生2：69前面一个数是68，后面一个数是70。
师：比69大1 的数是（ ），比100小1的数是（ ），40比（ ）大
1，比（ ）小1。
反馈：相机板书
师：在这张百数表里，有些特别的数字喜欢和爱思考的小朋友交朋友。谁能< br>们找出个位上是5的数，个位上是0的数，十位上是5的数。看谁找的又快又准，
和同桌说一说， 读一读。
师：个位上是5的数有哪些？
生1：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
生2(抢着说)：还有5。
师：你真棒！5的个位上也是5。
师：个位上是0的数呢？
生3：有10、20、30、40、50、60、70、80、90。
师：说的真好，十位上是5的数呢？
生4:5、15……
生5：不对，他说的是个位上是5的数。
师：你能帮他一下吗？
生5：应该是50、51、52、53、54、55、56、57、58、59

师：刚才，我们两次都遇到了55，这个55有什么特殊的？
生：它的个位和十位都是5。
师：像这样的两位数还有哪些？
生：11、22、33、44……
师：这张百数表里，你们还有什么新发现呢 ？
生1：最小的是1，最大的是100。
生2：这里面只有100是三位数。
生3：最小的两位数是10
师：小朋友们真了不起，怪不得数字娃娃喜欢你们。今天老师还邀 请了两位
新朋友来我们班作客。你们看，这就叫“魔力框”。 被它们框住的数，都会乖乖
的按顺序排好队，请你们看好了，框住的数按什么规律排队。
出示
“田”字形框和“十”字形框
分别在百数表里框出几个数，根据学生情况，
从左往右， 从上往下拉动框子，引导学生在动态中找规律。寻找其中的规律。交
流讨论：框出的是哪几个？
师：发现了魔力框中的秘密了吗？
生：横着相差1个，竖着相差10个。
师：魔力框的秘密可以小结成四个字，（演示）横一竖十。
师：老师手中有几个魔力框，里面 只有一个数，你能猜出其余几个数吗？
谁猜对了，就把魔力框奖给谁。
老师出示手中的题，学生抢答，积极性较高。
【在学习新知的过程中，安排了学生动手操作和 小组合作探究学习，这样
做，其目的非常明显，就是不仅仅要向学生传授知识，而且要让学生学会学习，
自主地去获取知识。】
三、巩固练习，深化拓展
1．师：完成书上36页“试一试”。
（生完成作业，作业展示评价）
2．做“想想做做”第 4题。
师：这幅图告诉我们什么？
生1：王医生看到了第35号病人。
师：王医生已经看过多少位病人了？
生：应该是34个，因为现在才开始看35号，最后这个人不能算。
3.师：（1）下面老师 和小朋友们做个游戏，猜一猜小青、小红、小军的学号。
小青的学号：在百数里我的邻居是27和29， 小青的学号是（）。
生：28
师：小红的学号：在百数表里我的上一个是32，下一个是52，小红的学号
是（）。生：42
师：小军的学号：在百数表里，我的邻居是43和45，上一个是34，下一个
是54，小军的 学号是（ ）。
生：44
（2）师：谁先上台说自己的学号让全班小朋友猜，再 按学号从大到小排列，
最后按从小到大的顺序排列回座位。

（生上台说学号，其余学生猜）
【学习的目的就在于能否用所学的知识解决实际问题，在练习 题中，有一
些就是生活中存在的问题，让学生融入具体的情境中，提高他们解决问题的能
力，训 练他们的数感，培养他们勇于探究的精神。】
四、总结回顾，拓展延伸
师：小朋友们，这节课我们认识了什么——
生（齐）：百数表。
师：还发现了百数 表中的很多奥秘，回家和爸爸妈妈说一说。今天的课就到
这儿，下课！

【总结帮助学 生回顾本节课的知识点，提醒学生学习的注意点，培养学生
自主学习的能力，增强学习的信心。】

教学反思：

《数的顺序》这部分内容是在读写100以内数的基础上教学的，在前面 学习
数数时，学生已经接触到数的顺序问题。本节课的重点是认识百数表、找规律、
利用规律填 数。
填百数表（按照数的顺序，在空格里填数）时，让孩子们自己填，在做中感
悟数的顺序， 初步形成100以内数的顺序的鲜明表象。在填表这一环节，所用的
时间比较多，但我觉得这对学生感知 数的顺序是一个必不可少的过程，为后面学
生发现规律奠定了坚实的基础。在读百数表时，让孩子们在读 中领悟数感，读的
过程，也是进一步体验感悟的过程。
找规律的环节，学生说的不是很好，还 是停留在一些表面层次上。这时让孩
子们分小组，自由自在地通过百数表找出规律。在相互交流中，进一 步提炼，完
善自己的表达，给了学生较大的思维空间。
让学到的知识学以致用是最终的目标。 因此，在巩固练习中，我精心设计以
以情境为载体的习题，充分调动起学生学习的热情。当然，在练习反 馈时，也有
一部分学生掌握得不是很好，对规律的理解仍不太透彻，这些还需要进一步加强。
由 此可见，从小培养学生良好的数感显得尤为重要。