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一年级数学下册巩固练习题精选
一年级数学下册巩固练习题
一、直接写出得数
48+8= 77-9= 86-20= 5+60= 50-3=
83-3= 35-7= 11-5= 42+10= 4+47=
15-7= 95-9= 89+4= 100-40= 66-7=
40-1= 10+80= 3+36= 34+4= 60+25=
一年级数学下册巩固练习题：81-7= 79-1= 65-4= 39-20=
13-9=
二、用竖式计算。
51+24= 78-40= 6+35= 80-4= 28+47= 92-85=
三、填空。
1.
( )个十和( )个一 ( )里面有( )个十
合起来是( )。 和( )个一。
2.在63、36、70、27、这四个数中，个位上是6的数是( )，
单数是( )和( )，最小的数是( )。
3.10个十是( )，60里面有( )个十。一个数个位上是7，十位
上是4，这个数是( )。
4、23 + 6 = 37 + 8 = 44 - 7 =
先算： 先算： 先算：
再算： 再算： 再算：
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四、在正确答案下面画(8分)
1.哪道题的得数是七十多?
64+4 64+6 64+8
2.
3.买1辆13元的玩具汽车，应该付下面哪两张人民币?
被减数 51 42 86 23
减数 7 5 17
差 18 36 6
加数 62 19 64
加数 19 38 27 28
和 42 26 43
五、
六、解决问题。
买一个篮球，付给营业员50元，找回12元。这个篮球多少
元?
红旗有46面，黄旗再增加18面就和红旗同样多，黄旗有多
少面?
一个书包38元，小明付钱后，营业员找给小明12元。小明
付了多少钱给营业员?
水果店有一些水果，卖出38个后还剩27个，原来有多少个
水果?
上午 下午
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小松鼠 42个 39个
小白兔 37个 41
小白兔和小松鼠去采蘑菇。
小白兔一天一共采了多少个蘑菇?
上午小松鼠比小白兔多采多少个蘑菇?
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先 生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道 者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识 渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只 是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以 “道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识 。
下午小松鼠比小白兔少采多少个蘑菇?
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍 。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有的低 头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
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偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话 时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。 二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教学 模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说话 的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助 和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在 说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神 。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训 练，幼儿
说话胆量也在不断提高。你还能提出什么问题?请列式解答。
我国古代的读书人,从 上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟< br>句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕 业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐 地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时 ,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
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文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹 中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓 议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是 这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄 起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫 乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
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