班训大全-三严三实内容

小学语文说课稿模板

各位评委：
早上好！我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不
断 地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我
的表现能得到各位老师的认可。 < br>我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程
序、板书设计、教学评价等方 面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材《》
是 人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，
围绕，向我们展现了、、等几个场面 （情景），赞扬了的精神。
表达了
的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所 记叙的事件年代久远，因
而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距
离 。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们
应该抓住人物的动作 、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，
让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“ 静静”等）同
时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点 ，
结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方
法,理解?尮等词语的意思.
技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处
理信息的能力及初步学 会探究性的学习方式.

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情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.
为了落实本课时的教学目标,我把第 X课时的教学重难点确定为:紧扣
课文语言文字,抓住关键词,着重体会.
第二个模块 ---说教学策略
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级
学 生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主
要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自
悟,边读边想像,生生评读 师生评读等多种方式让学生在读中思考,在
读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并 将之内化、沉
淀,从而形成良好的语感.
2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘 教材的空白处,开启学
生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发
展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明

的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的
心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文
的学习奠定了情感基础. 研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评
价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间 ,开始的阅读
思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给
予认可与 鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.
除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法 、合作学习法
等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品
味语言中积 累语言,在内容体会中掌握方法.
第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索记忆 中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和
学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带 入阅读过程中,
无拘无束地释放自己的情感.

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2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡
下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节
奏美,积累句式,丰富语言,把课文 语言内化成自己的语言.(再现、富有
感染力的语言)
3、将语文课程植根于现实生活,鼓 励学生走进生活,去观察、去发现、
去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把 语
文课堂与生活链接.

4、这一设计以图画的展现, 音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课
堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思 绪飞扬中
写下自己的篇章.
5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容, 自然而然
地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,
促进学生向更 高的朗读目标努力.
6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会
到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处
地)
8 、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生
活中问路的情景,能较快地使学生 入情入境,增强学生说话的自信心,
有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富 有激
情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角
色,想角色所想,说角 色所说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟
语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、学生对语文教材反映往
往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花
的碰撞和情感、认识的交流, 群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.
11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味 课文的语言,感受
人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读
中理解 品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写

能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.

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12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的
神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,
从而悟出董存瑞为了革命英雄气 概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破
教学重点、难点.
13、学生在入境体验的同时,想 像和联想得到了很好的发挥,思维得到
了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生 对无
家可归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读
能传达许多语言之外 的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪
水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来 控诉,把握了学
生情感流露的大好时机.
14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染 的情境中走进课文,既
能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介
绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导
学生走出书本的局限,走向 宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程
资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)
16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉尮镜头闯进了学生的经验
世界,自然会唤醒储存在 脑海的水印象.学生一定会情动而辞发.这时
让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生 的心理奢求,
同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安排自由读课文.让学

生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,
体验情感,感悟语言美.
17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动
情境,让学生在身临 其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,
这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽 ,领会语言的魅
力.(感悟、体验、领略)
(直观的感受--转化为情感的体验-- 深化为内心的感悟.)
18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的
活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的
词语理解就深刻、鲜活起来了 .
19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创
新的信息,促进 学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境
式表演是儿童思
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考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使 他
们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生
能说会写.
21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过
程中,不仅培养了学生的概括 能力,而且为学生的语言实践提供了机会.
学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运 用,背诵
全文这个重点也迎刃而解了.
22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉

意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的
感受和体验,可谓先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学
生把自己融于大自然、和大自然接 近的渴望.美的画面、美的音乐、
美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境
界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了
学生的心田.
第四板块:说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中, 我
根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到
简明,概括.让学 生获得更鲜明的印象和有关知识.
第五板块:说教学评价
根据以上的教学说明,我对本 课时进行简要评价:本节课,我做到以读
为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的, 把时间留
给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.
说课完毕,xx!

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