部编版小学语文说课稿通用模板
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部编版小学语文说课稿通用模板
各位评委老师大家好。我是小学语文组 号，我今天说课的题目是
《
》的第
课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书
设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《 》是 （文章体裁），主要写了 (主要内容），表达了
（中
心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
这
篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了
，课文层次清晰，描写生动、细
致，充满感情，给人很深的启迪。这篇课文按
顺序，围绕 ，向我们展
现了 、 、
等几个场面（情景），赞扬了
的精神。表达了 的感情。（歌颂了
）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我
确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有
感情地朗读课文；把握文
章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第
段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息
的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、
情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的
生活经历与体验出
发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，
抓住
关键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些
实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学
内容，结合
（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗
读法、讨论法、探究法等
教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，
乐于学，勤于思考。
1、朗
读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思
考”，在读中“
感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用
图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，
言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习
法、等等。我
力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容
体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，
设计以
下五个教学环节：（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发
挥学生的主体性为宗旨
，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目
的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）
第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，
实物观察
等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，
开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，
为课文的学习奠定情感基
础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二
环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要
让学生充分地读，在读中整体感知。”
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语
句多读几遍，并适
时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么
？告诉
老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个
整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我
首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词
句，培养学生自主学习的能力。在朗读
完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、
词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为
几个部分？每个部分分别讲了什么？给
你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的
经过、结果清楚地说出来，
既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反
复朗读和讨论
交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体
展示课前准备好的图片，适时加以
引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“
” 时，用多媒
体展示 画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入 之中，还能帮助他们更好地理解
“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后
，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产
生共鸣，身临其境
地体会作者当时的感受，激起他们对……（如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、
赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，
有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想
启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生
感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我
设置了让孩子看生活中……的图片，如……等
，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：
。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受
语文。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步
学习
的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业
1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业 2：根据课文内容，画一幅
画（或编排一个课本剧）。
第五环节：安排作业，复习强化。
。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），
简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设
想能实现
本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认
知生字，读懂新词，交流讨论，
让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能
发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！