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小学语文说课稿（模板）
各位尊敬的评委老师： 大家上午下午好！
今天我说课的题目是《 》，以下我将按照说教材、说教法与
学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。
首先我来说一说教材。
《 》是部编版小学语文第（ ）册第（ ）组的一篇讲读略读课文
文章讲述了 ，表现了赞扬了 告诉我们 。其中 是
文章的特色。【文质兼美、结构清晰、感情真挚、想象丰富、语言优美、情节跌宕、托物言志、借景抒情、对比、运用比喻、拟人等修辞手法】【如果是寓意性
的文章只要说出故事 蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】
本组课文围绕着“ ”的人文主题展开，主要的训练目标是
（ ）【人文主题、训练目标见单元导语，注 意：部编版教材以双线结构编排单
元，一是人文主题，一是语文要素。例如语文三年级上第六单元导语， “祖国，
我爱你，我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”这体就是本单元的人文主题，
“借助 关键语句理解一段话的意思”这就是训练目标，即体现语文要素（素养）】
（中高年级）年级的学生 已具备基本的阅读理解能力，但在重点词句、写作
手法的理解上还需要教师的点拨。
依据__ 年级孩子的认知特点、文本特点、单元目标及小学低段的阶段目标，
我确定了以下教学目标：
1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。
理解由生字 组成的词语。【目标1识字写字贯穿整个小学学段，尤其是一二年级
的教学重点】

2、正确、流利，有感情的朗读课文。
【目标2基本是任何课文都固定的】
3、运用 的方法（比如记叙文六要素概括法、抓题目或关键句概括
法）概括课文的主要内容 ，体会 的思想感情 感受（人物怎样的思想
品质）理解（什么道理）理） 。
【分析课文内容及中心，其中 内容部分可以讲课文的重点，比如《詹天
佑》一文就 可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你
说具体了，可以把第一句“了解课文 的主要内容”省去。中心部分就看是是么类
型文章，寓意性的说理解„的道理，其他的就说反映人物什么 品质，说明文就不
用这一句了。】
【目标1、2、3主要是知识和技能目标】
4理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。体会文章的表达方
式。学习通过人物的外貌、心理 、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）
的写作方法，学习 手法，并进行小练笔。
【目标4主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个要根据单元< br>提示中的训练目标具体确定。每一个单元都有重点训练目标，例如六年级第二单
元的训练点是：细 细品味重点段落，抓住重点词句深入理解课文内容；了解文章
是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结 合的写法写活动。】
5激发学生 .培养学生 。
【目标5主要是情感 态度与价值观目标，很容易确定。例如六年级上第二
单元重温革命岁月单元，其中课文一般就是要求学生 感受革命先辈们舍己为人的
伟大胸怀】

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情
【教学重点一般是目标3或者4，或者两者结合一下，涉及内容、中心、写
法】
教学难点是： 理解 的深刻含义，学会 的写
作手法。 【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解题目含义、理解末尾
句等含义深 刻的句子等，或者是学习写法。】
接着，我来说一说教法与学法。
教法：“教师之为教 ，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，我将采用
学生参与式的教学模式，主要采取创设情境法、质 疑问难法、任务驱动、诵读教
学、“品析词句法”、“点拨启示法”为主的教学方法，同时借助多媒体辅 助教
学，加深对文本的理解。
学法：叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是 要让学生学会，
更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探
究的学习方法。因此，我引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，采取“圈
点勾画法” “交流讨论 法”等方法培养学生的自学能力，让学生养成不动笔墨
不读书的良好阅读习惯，把课堂的主动权真正交给 学生，这样既调动了学生的积
极性，又培养了学生的思维能力。
【方法可以根据具体课文调换或删减，但是必须得在你的教学过程中体现出
这些方法。】
我再来说一说教学过程。
真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而 是师生生
命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节

进行教学
：
（创设情境，导入新课——初读课文，整体感知（包括字词学习）—
—研读赏析，重点突破——借鉴写法、读写结合——回归整体、拓展阅读）：
一、创设情境，导入新课
课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。上课伊始， 我在多
媒体上播放呈现„„.，然后请学生谈一谈„„（设计问题）在谈话中引出今天的课
题。 （板书课题 ）读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题
【在这一环节中，我意在激发学生的好 奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂
氛围中自然走入文本。】
二、初读课文，整体感知 在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读（中高年级
长课文默读）课文，完成 “字词关”“阅读感知关”
1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音或字典（二年级以
上借助字典）读准字音、结合上下文或查字典理解意思。
2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意
的读音（易读错的字），并针对 字进行范写（易写错的字）。引导学生
联系上下文正确理解 等词语。【注意：如果是低年级第一课时，还要把
识字、写字的环节说多一些】
【识字：让学 生认识（）等字，并会运用。能区分：多音字。识字教学是
低年级的教学重点，本课我运用（ ）种识字 方法：字源字理识字法（鱼）、加
一加（分与份，利与梨等）减一减识字法、归类识字法谜语、儿歌识字 法等），
突出识字方法的多样性。】

写字：学习 等字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和运用，其
中要重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范
写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。
3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。
边读边思考：这篇 课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，
我就重点引导学生运用 （六要素概括法、找关键句概括法、看题目
知内容）法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正 做到授人以鱼，不
如授之以渔。
这一环节我力图将学生置于主体地位，在朗读的基础上，学生 自己解决字词、
概括主要内容，锻炼了学生学习能力，让学生在读中理清文章脉络。
【初读 环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其
他文体可以将第三个问题稍加斟 酌即可。】
三、研读赏析，重点突破【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究，
第一课时在整体感知、学习字词后，一般学习文章的第一部分】
新课标提出“语文课程是学习语言文 字运用的综合性实践性课程”，语文教
学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，达到审美的愉悦。因此， 沉浸文本，品
味语言，就成为教学过程最重要的的环节，此环节我将注重学生的自主合作探究
能 力，加强语言文字训练。这一环节中我又分成几步展开。
第一步，自读自悟：根据教学重点，我将提出 这一
问题。引导学生带着 问题读文，找出相关段落或者句子、关键词语，圈画出来，
（中高年级学生还可以在旁边写下自己的感受 。）体会情感。此时，我会走下讲
台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。

< br>【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以是有深刻含义的或者表
现人物思想感情、 性格特征的。】
第二步，交流感悟(重点指导一处)：这一部分是语言文字训练点，需 要引
导重点学习。可以让学生展开小组间的句子品析，然后全班汇报交流，并询问学
生是如何进 行感悟的，相机在多媒体上出示其中一处重点的语句，引导学生通过
分析“ ”关键词、从修辞手法等角度分析句子，通过联系生活实际
想象画面，感受____ ___的精神（情感），还可以引导学生通过换
词或去掉关键词对比着读，并说出效果的不同。在学生畅 所欲言之后，我因势利
导，系统概括（并相应板书）
【这一环节的设计意图是通过学生个性化 阅读与交流阅读相结合，引导学学
会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵】
第三步 ，指导朗读：最后让学生带着体验有感情再读这部分内容，指导学生
读出自己的感受，并给予学生激励性 的评价。
第四步，运用方法: 适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，
了解了 。下面接着用同样的方法， 鼓励学生理解其他几处描写。小组内
合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学---- 练的教学思路。
这一教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，将教师的主导
作用 和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动
性，提高学生阅读感悟能力。
四 、借鉴写法、读写结合
特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重
习惯。”