小学语文说课稿范文《三个儿子》
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小学语文说课稿范文《三个儿子》
想来也是，这仅仅十天
的军训对个人的成长能产生多大的帮助呢?高温酷暑中的短期
高强度训练对青年的身体健康是利大还是弊
大呢?简单得不能再简单的队列操练，对于祖
国的国防建设，又能起到多大的实际作用呢?
一、纵横联系，说教材
《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样
一个故事：三
个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的<
br>时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了
一个深刻
而又厚重的道理。
先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行
为，设计
有目的、有层次的阅读实践。
这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重
要的作用。它既是对本组课文的学习方
法的小结运用，又将对第二组训练重点“多读多想，读通课文”作
好铺垫。在仔细对教材
进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1.方法性目标：
根据“阅读提示”独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2.情感性目标：
通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做
个孝敬父母的好孩子
。
3.能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读
训练的基础上，让学生“多读多
想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
二、灵活多样，说教法
1.信息收集法
咀嚼本文的语言特点，本文的语言
用语正确、生动形象，很好地体现了于园的特性，
很值得学生去推测咀嚼。
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力
”。课前，我让
学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对
比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2.谈话激趣法
在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由
此“披情入文”，达
到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或
指导、或点拔、或解疑、或释惑，将
学生的思维不断引向深入。
3.体验教学法
让学生走进课文，当妈妈、当
老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零
距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4.读书指导法
蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则，只是填
鸭式的灌输，毫无意义可
言。”教学伊始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，让学生边欣赏边体会其中
的美。通
过欣赏图片，自然激发起学生的兴趣和求知欲：这么美丽的风光究竟是什么地方呢?使学
生急于从文章中找到答案，自然地把话题引到本课的主题——富饶的西沙群岛，有利于教
学的进行。
“文章思有路，遵路识其真”。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越
文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”对学生
的读进行四个层
面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的
语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1.联系生活法
“语文的学生和生活的外延相等。
”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学
中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》
一文教学中，要积极引导学生联系
生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，
也谈自己在父母繁
忙时的一些做法。
2.读书入境法
朗读是十分
古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在
读中实现素质的全面提升。学习
《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多
视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组
读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等
等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，
在读中受到情感的熏陶，
从而优化自身的综合素养。
军训的重要意义还在于它是加强国防建设的需要。国防观念是一个国家现代文明的标
志
之一。它不仅是保卫国家利益的思想基础，而且是增强民族向心力、凝聚力的强大精神
力量。大学生接受
国防教育，参加军事训练，学习军事科学知识，有利于提高全民国防意
识，振奋民族精神，也有利于加强
国防后备力量建设。大学生是我国人口文化构成中，科
学文化素质较高的群体，抓好大学生军事教育与训
练有利于国家重点储备一大批既掌握一
定的军事科学理论和军事技能，又精通现代科学技术知识的专业人
才和后备军官队伍。这
对于国家在未来高技术战争中夺取反侵略战争的胜利，有着特殊重要的意义。
3.合作探究法
初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面
上，特别是如何通过文字
来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，
通过教学
让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。
新课程
尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自
主、合作、探究的学习方式
。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，
实现优质资源的共享。如小组讨论：为什
么老爷爷说只看到一个儿子?
4.多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试
让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让
总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;
让定性评价与定量评价，让评价项目多元。
通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生
在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
教学本篇课文，我们要引导学
生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了
单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”
一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都
会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教
材内容的取舍，教学内
容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天
地。
1.初读生疑
上课伊始，让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料，为课文学习打
下坚实
的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
师：是啊，“谁言寸草心，
报得三春晖”。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长
辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学
习一篇略读课文《三个儿子》。
在齐读课题后，让学生
自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你
还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结
合读文，让学生当“小老师”，解决文中新字、
新词的认读。
2.精读探究
梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到
一个儿子?
在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合
作
探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
公元前214年。秦始皇统一岭南
后，设置了南海郡、桂林郡和象郡。南海郡辖四县，
郡所设在番禺。任嚣任郡尉(因南海郡是小郡，故称
尉不称守)，是广州建制之始。下列有
关任嚣的说法错误的是( )。
在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
通过朗读比较、角色扮
演、重点圈议等手段，让学生明白“只有能帮助妈妈分忧的孩
子，才是好孩子”的道理，从而弄清老爷爷
说只看到一个儿子的原因。
3.赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、
小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对
文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的
创设，让学生置身于课文的角色中去，
设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白“母亲总是
很爱自己的儿子的，她
们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子
，才是
真正的好儿子”的道理。
4.活读延伸
学生在以文本展开
卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活
读阶段，可让学生在通读全文，说说你
读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置
“凡人名言”栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文
本、读者三者之间的情感达到高
度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回
家后，认真地完
成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习
观，并以此带动形成家庭“亲情高潮”。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。