衡阳师范学院南岳学院-下半年工作计划

小学语文老师面试说
课稿两篇模板

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小学语文老师面试说课稿模板1

各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的
第 __课时，
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课
作具体的阐述。
一、说教材
《______》是____ （文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了
_____________（中心思想） ，“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”
是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵 活多变的语言向我们介绍了
______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪 。这篇课
文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几 个场面（情
景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情
况，我确定了 本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确哆执本课要求掌握的生字词；能够正确、有感 情地朗读课
文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集
处理 信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受 „„。培养„„，喜爱„„。引导学生从现实
的生活经历与体验出发。
为了落 实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文
字，抓住关键词，着重体会 .
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）
教学内容 ，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学
模式，采取朗读法、讨论法、探 究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极
参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学
生在读中“ 思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境
美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象
的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、
音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读
思维空间 ，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
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除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等
等。我力求学生 在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积
累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原
则，设计以下五个教 学环节：（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特
点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生 边学、边悟、边总结、边创造，达到
巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理埝出发，按照学生的 认知规律，设
计一下五个教学环节：）
第一环节：
创设情 境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课
题，实物观察等方式，课前搜集资 料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共< br>鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生
带入情境，为 课文的学习奠定情感基础，进而可釉拉近学生与课文之间的时空距
离。随后揭开课题，简要阐述课文的主 要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整
体感知。”因此，在导入新 课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多
读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行 个别指导。同时可釉提出问题：
“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目 的是敲学生
在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏
析 ，体验情感邛好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是敲学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，
在本环节中，我首先抽选几 个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词
句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学 生分组讨论交流，归纳出本节课
的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？ 每个部分
分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生
的经 过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括
能力。）力图使学生在反复 朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多 媒体展示课前准备好的图片，适时
加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读 到“____”
时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还 能帮
助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领 会
作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引 读课文，使学生与文
本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„（如：草
原的无限热爱）。
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总之，这一系咧的“读、悟、议、赏、再读 ”，让学生在循序渐进的学习中加深
理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最 终达到突破教
学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因
此在对课文 做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：
______。这个问题，能又一次 激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结 束了，但学习是无穷尽的。在学完
课文后，我设置了让孩子看生活中„„的图片，如„„等，再启发孩子 结合自己的生活
实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复习强化。 一课的结束并不意味着学习活动的完
结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中谠己喜欢的优美词
句摘抄到 专用小笔记本上；作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课
本剧）。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 该板书力求让学生抓住课文
的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设
想能实现 本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认
知生字，读懂新词，交流讨论， 让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发
现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

















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小学语文面试说课稿模板 2

各位评委：
早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼
中等待着，在不断地参与 中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师
的认可。 我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程
序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——
教材分析中的第一个环节——说教材
《 》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围
绕，向我们展现了、、等几个 场面（情景），赞扬了的精神。表达了 的感情。
（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件 年代久远，因而我们可用多
媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑 造人物
的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言
的正面 描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具
体的词“静静”等）同时此篇 课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标 根据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单
元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解
等词语的意思.
技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的
能力及 初步学会探究性的学习方式.
情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目
标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重 体会.
第二个模块---说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合
教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中
主要采用 以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟, 边读边想
像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考在读中感悟在读中想像
充分感受课 文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
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精品资料 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,
在研读中,通 过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高
大,真正做到基于文本,又 超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助 歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、
(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心 弦,引领学生搜索
记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我
借助现代化的教学手段,利用
4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅 读时间,开始的阅读思维空间,
珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓 励.让学生享
受跳一跳,可摘桃的喜悦.
除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探 究法、合作学习法等.我力求学
生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语 言,在内容
体会中掌握方法. 第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索 记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了
情感基础.)教师引导学生将自己内心体 验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的
情感.
2、这是一个迁移性的语言练习,意在 让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多
彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏 美,积累句式,丰富语言,
把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此
来增强学生在 各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接
4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染, 将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生
的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下 自己的篇章.
5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到
课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗
读目标努力 .
6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工
作 的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)
8、学生进课堂 时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路
的情景,能较快地使学生入情入境,增 强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的
火花,让他们进入主动学习状态.
9、教 师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角
色,想角色所想,说角色所 说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字
不再枯燥,学习成了学生的乐事.
10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊
重学生的 独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花
的碰撞和情感、认识的交流, 群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.
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11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读, 去体味课文的语言,感受人物的内心,
同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品 味语言,体会语言
的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情
趣.
12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动
作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了
革命英雄气 概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.
13、学生在入境体验的同时,想像和 联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学
生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无 家可归这一成语的理解就
水到渠成了,语言真正得到 了内化.
17、通过配乐图片(录像 )的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学
生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自 己的真实感悟,这样学生披情入文,用
自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、 领略) (直观的感
受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)
18、通 过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃
了学生思维的火花,开启了学 生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来
了.
19、小组间的交流,使 学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促
进学会多方位互动,培养了学生合作学习的 能力.
20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识从而突破难点,利于学
生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介
绍过程中,不仅培养了学生的概括能 力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自
然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用 ,背诵全文这个重点也迎刃
而解了.
22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗为学 生提供了初步的视觉意象;大
自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可 谓先声
夺人而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接
近的渴望 .美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,
进入了一种美的境界.这首 诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗
入了学生的心田.
第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在
这堂课中,我根据课文内容, 设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到
简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关 知识.
第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,
我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给
学生,使 学生在本堂课中达到会读会学会用.
说课完毕,谢谢!
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