美术高校-六年级上册第二单元作文

教案万能模板小学语文


【篇一：小学语文说课万能模板】

小学语文说课万能模板

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我是语文组2号，我今天说课的题目是-(板书：课题)[u1] ，下面我
将从说教材、说教法和学法 、说教学过程、说板书设计等四个方面
来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课
文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主
要描 述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写
生动、细致，充满诗情） ，给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标[u3] 要求和本节课的教学内容，结合学生 的
年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生
字、词。2.能够正确 、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重
点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 。（如：对表达情感的作
用学习主人公--的美好品质激发学生热爱祖国--- 的思想感情培养学
生--的习惯培养学生---的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

教学时间： 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课
时，则说明现在讲的是第 一课时，同时后面讲课过程中要说明第一
段主要讲说明等。

课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解
本节课（ ） 教学内容，结合（）年 级学生阅读实际情况，教学中我
主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等
教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，
乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于
是我将学习的主动权还给学 生。通过自主朗读、合作交流、讨论探

究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优 美词句，真正让
语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程[u7] （时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课
的教学过程：

第 一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情
感极易受环境气氛和他人情感的感染而产 生共鸣，基于这点，开课
之初，我首先通过多媒体（播放）展播 [u8]

，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感 小学语文《 》
说课稿
基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，
简要阐述课文的主要内容，顺势进 入第二环节。

第二环节[u9] ：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，
在导入新课后我先让学生大声自由 朗读，并要求一边读一边想象（）
[u10] ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读 错写
错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目
的是让学生在初读课文时 对于课文有一个整体的感知，理清课文写
作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节[u11] ：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的
就是让学生自能读书。鉴于此 ，在“研读赏析，体验情感”环节中，
我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关
键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论
交流，归纳出本节课的生字、 词和重点词句，并让学生议一议（）
[u12] 。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情 况进行简单的归纳总结，让全体学生
品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引< br>导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”
时，用多媒体展示“”画面 。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）
[u14] 之中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体
味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）[u15] 图画，引读课
文，使学生与文本、作者再次 产生共鸣，身临其境地体会作者当时
的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体
验，有所 感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到
突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可
持续发展和终身发展的必需。因此再对 课文做出综合性总结和评价
后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。[u17] 这个问
题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节[u18] ：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知
识，让学生再次体验课文（）[u19] 陪养学生 自主探究的能力。我安
排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘
抄到 《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，()[u20] 。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计[u21] （时间控制1分钟）

举例：把火车开到拉萨板书设计

拉萨

困难1

困难2

困难3

攻克方法1

攻克方法2

攻克方法3

出发地点

板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从 出发，遇到的困难1
我们采取了 方法克服；遇到的困难2，。。。。。。。最后成功到
达的拉萨。

最后，我谈一下 本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合
作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的 教学目标，
使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂
新词，交流讨论， 让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能
发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

【篇二：小学语文说课万能模板】


小学语文说课

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

我是语文组2号，我今天说课的题目是 ，下面我将从说教材、

说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具
体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《 》是北师版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课
文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主
要描述 的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写
生动、细致，充满诗情）[u2] ，给人很深的启迪。

根据本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情
地朗读课文。3.能够理解 课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含
的情感色彩[u4] 。（如：对表达情感的作用学习主人公 --的美好品质
激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生--的习惯培养学生--- 的兴
趣）。

本课的重点、难点为：

教学时间：[u5] 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几
个课时，

则说明现在讲的是第一 课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主
要讲说明等。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

为让学生充分理解本节课的 教学内容，结合学生阅 读实际情况，教
学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探
究法等教学方 法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于
思考。

那么在学法上，我将学 习的主动权还给学生。通过自主朗读、分组
讨论、合作交流等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出 优美
词、句，在学习的过程中我注重的不是学会，而是学生会学。

三、说教学过程[u7] （时间控制5分钟）

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声 朗朗、议论纷纷、高
潮迭起、读读写写。针对以上教学思想、围绕教学目标、教学重点
和难点， 我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老 师，小学生的情
感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课
之初，我首先 通

过，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进
而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述
课文的主要内容，顺势进入第二环节 。

第二环节[u9] ：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是
学生个 性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，
在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要 求一边读一边想象（）
[u10] ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写
错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目
的是让学生在初读课文时对于课文有 一个整体的感知，理清课文写
作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节[u11] ：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的
就是让学生自能读书。鉴于此 ，在“研读赏析，体验情感”环节中，
我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关
键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论
交流，归纳出本节课的生字、 词和重点词句，并让学生议一议（）
[u12] 。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）[u15] 图画，引读课
文，使学生与文本、作者再次 产生共鸣，身临其境地体会作者当时
的感受，激起他们对（）[u16] （如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和 体
验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到
突破教学重难点的目的。< br>
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可
持续发展和终身发 展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价
后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。[ u17] 这个问
题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节[u18] ：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知
识，让学生再次体验课文（）[u19] 陪养学生 自主探究的能力。我安
排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘
抄到 《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，()[u20] 。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

【篇三：教学设计万能模板】


教学设计万能模板

一、教学目标：

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教
学目标是：

（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____

（2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____

（3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____

二、教学的重点和难点：

本课的教学重点：通过____学生能够掌握____

本课的教学难点：通过____发展提高学生____

三、教学方法：

主要采取的教学方法：引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：故事导入直接导入游戏导入情境导入等等

（具体怎么导入，需要简单阐述）

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且
引出新课题。

（二）讲授新课

在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引
导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，
会对重要生词（语文，其他科目视具 体情况而定）进行讲解，具体
过程如下：

（讲授第一维目标）

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了
学生学习的积极性。 这部分讲授完成 后，开始讲解本节课的难点，
也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进
行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，
对____方法进行详细讲解，具 体过程如下：

（讲授第二维目标）

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生
之间相互帮助的情感。

（三）巩固练习

根据各科目自行设计

（四）小结

（五）作业布置

布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主 要以基础算式为主，
选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以
满足那些 学有余力的同学。

五、板书设计

板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，
彰显文章主题。

本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现
手法，用词语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某
地方的优美景色)，并从中悟出( )道理或抒发(表达)了( )情感。

文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为
拟人、拟物）、夸张、排比、

对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设
问、引用、呼告、反问、顶真 （又名顶针、联珠）。

表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、
介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙
述）、议论、抒情、描写和说 明。

写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活
所运用的各 种具体方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲
扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前 后照应等。像
《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美
北方的农民，采 用的是象征的写作方法。

修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进
行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、
排比、拟人、对比、夸张、借 代、反问、设问、对偶、反复等。

万用模板讲解

教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）

课程题目：（__________________)

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____单元第____
节的__ __________内容。（此节的位置意义）

本节内容的学习意义______________________

教材分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）
中的地位和作用。

（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。

二、学情分析

学情分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

三、教学目标

1、知识与技能（专业能力）

2、过程与方法（方法能力）

3、感情态度与价值观（社会能力)

a 必须具备的四个基本要素：

行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效
益的直接依据是学生有没有获得具体的 进步，而不是教师有没有完
成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须
注 意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，
“通过……学习，能分析归纳……”， 而不是“使学生掌握……”“教会
学生……”等表述方式。

行为条件行为条件指影 响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、
列举、感受、参 加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习之后产生的行为变 化的最低表现水平，用以评
价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的 教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），
能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度 ），了解
（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

b 叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使
每个学生都能在自己原有基础上有 所发展。 c过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方 法，往往
写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用
的教学手段和方法， 根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目
标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集 资料的
过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通

过教学 学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学 必须重视的内容，学生
应该学会基本的思维方法）

四、教学重点、难点

重点 ____________________________

难点 ____________________________

何为重点

从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续
学习具有重大影响的知识、 技能。

从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能
的内容， 主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；

从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到
帮助解决的疑难问题。 何为难点

教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、
过程 太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

五、教学方式

1、情景导入法

2、自学导入法

3、任务驱动法

4、探究式学习法

5、小组协作讨论法

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

六、教学设备用具：

教学用具部分的写作，有两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学用具的设计与准备。

七、教学过程

1、导入

2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）

3、归纳

4、作业

1.课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的
方案。

2.导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语， 教学引语
要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

3.师生互动部分

师生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探
究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联
系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的
分组活动。

4.课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

5.课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析
题突出引导学生运用所学知识分 析问题、解决问题），1道问答题
（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

八、板书

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内 容
内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综
合板书，这里为了吸引考官 眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅 助教师进行教学
的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培
养学生写作整 洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学
习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起 着画龙点睛的
作用。