河北联合大学-入党申请书的范文

上海版牛津英语小学一年级下册精品教案 全册

Unit 1 New Year
第一课时（1
ST
PERIOD）

一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn--- uncle, aunt
Let’s talk--- How are you? I am fine, thank you. Very well, and you?

二、学习目标(Objectives)
情感目标:
1、通过在“新年”的主题中 ，习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简
单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯 和待人接物时落落大
方的态度、有问有答的礼貌。
2、在“新年到，家人、亲朋好友相互拜访 ”的语言使用环境中，能用正确的语
音语调说出uncle, aunt两个新授词汇；能够根据家庭成员的关系在口语中正
确表达uncle, aunt的称谓。
功能目标:
1. 在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用How are you? Fine, thank you. I
am fine, thank you. Very well, and you?等简单语句进行相互问候。
2.根据二期课改新课标的要求，在确保完 成基本教学目标的基础上，可以结合学
生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展， 所以在口语导
入Just so-so. Not bad.等等生活中同样常用、表达意思不同的多种 简单回答，有
助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
整合目标:
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中
展开想象。


三、教学建议
Steps
1
Contents Methods Purpose
Song “Happy 一边听“新年快乐”的歌曲一一开始让学生听有关
New Year” & 边看屏幕上映出的1月1日的新年的歌曲，营造出
Calendar “Jan. 日历 新年的气氛，让学生
1
st
”
直接进入本课的语言
使用环境中
Questions
answers
& 教师通过类似“Look, it’s Jan. 让学生明白一月一日
1
st
.New Year is coming! Do you 是新年的日期，同时
- 1 -
2

know the song? Can you sing the 使学生体会到新年的
song? Are you happy?… …等

Steps
3
Contents
Question
Methods Purpose
用This is May. 引起学生对于要复习
She is happy. Look 的儿歌的回忆
and listen, who is
coming?提示学生注意
媒体上出现的人物与
学过的儿歌
集体朗诵儿歌 输入语言使用环境后，
可以通过复习father,
mother, brother,以及How
are you?句型，帮助学生先
回忆学过的内容，为本教时
学习另外两种回答作铺垫
快乐
4 Rhyme
“My father is
coming Di-Di. …
My mother is coming.
Di-Di.… …”




Steps
1
Contents
Question
Methods Purpose
当小女孩和爸爸，妈妈，哥哥 在家引起学生对新授
时，响起了敲门声，老师可以说：学习内容的兴趣
Oh, who is coming? Brother?
Sister?…Maybe…让学生自由地猜
测几次
门打开了，教师提示：This is
father’s brother.并指着新出现的人
物重复强调一次father’s brother再
引出uncle一词
2 New word:
uncle 类似导入uncle,但节奏更快、更直接地导入aunt一词，教师不用猜而直接提示：
This is father’s sister. 引入aunt把语音和语义同时输入给学生。

Steps
3
4
Contents
uncle
uncle
师朗读
模仿尖锐的高音到粗沉的低通过跟读音频的变化达
音反复多次跟读 到反复模仿上口
- 2 -
Methods Purpose
正常声音升降调全体跟着教减少机械模仿的枯燥

aunt的机械性 操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正
常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻 到响地跟读。旨在通过跟读音调的
变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。

Steps
1
Contents
How are you，
Uncle? I am
fine, thank
you.
Methods
听May和Uncle 之间的对
话How are you, Uncle? I
am fine, thank you. 听
一或两遍后教师问，选择
个别同学重复
Purpose
比较简单的对话 过程，其中
新授语言和旧的相比差别
不大，相对容易，所以采用
整体听后模仿，采用集 体训
练快速完成，旨在通过学习
形式的变化完成上口，加快
学习节奏
2 How are you，结合显示的画面，全班跟使学生感到自己也能编儿
Uncle? I am 读,注意语音语调 歌，体验取得学习成就的快
fine, thank 乐,同时让学生习惯把新授
you. 词汇放到完整语句中表达，
How are you? 听Aunt和May之间完整的对训练学生听说模仿能
话：How are you, May?要求学力和主动思维能力，
生想一想May如何回答 整合、强化语言的完
整使用
How are you? 学生讨论后再放录音引出新授使学生感到自己对于
Very well, and 句子：Very well, and you?和一个问题可以有多种
you? Fine, 回答Fine, thank you. 应答，初步体验语言
thank you. I 的丰富
am fine, thank
you.


Steps
1
Contents
My uncle is coming…
My aunt is coming…
My uncle is coming…
My aunt is coming…
Methods Purpose
看uncle单词图片全体跟用学生已熟的儿歌结构
着教师朗读 替换新词进行朗诵，增
加语言训练的趣味性
用30秒钟左右的时间让
学生两个一组先试着说
说看, 再选个别学生说
一说
使学生感到自己也能编
儿歌，体验取得学习成
就的快乐,同时让学生
习惯把新 授词汇放到完
整语句中表达，
3
4

2
- 3 -

3 How are you? 看图片，听不同人物之结合屏幕中出现
的不同图片，从听
的训练熟悉How
are you?的多种问
答
结合屏幕中出现
的不同图片，从说
的训练巩固How
are you?的多种问
答
Purpose
I am fine, thank you. Very 间的不同对话
well, and you?fine, thank
you.I’m fine, thank ,
very well. Just so-so. …
4 How are you? 根据听到的内容，同桌
I am fine, thank you. Very 两人一组复述
well, and you?fine, thank
you.I’m fine, thank ,
very well. Just so-so. …
Contents Methods
。
Steps
1 练习册第二页练习册，看第二页上的两幅图可以体现学生之间的
Look, listen and 片，四人小组之间想想他们会思维和语言积累的差
respond. 互相说些什么，组内讨论交流 异
练习册第二页选择部分小组向全班交流、表发挥学生的想象力，
Look, listen and 达他们的想法 培养学生主动、灵活
respond. 使用语言的能力
练习册第二页Look, 听录音，按要求完成第二页上课堂上完成练习
listen and respond. 的练习 册中的听力训练
练习册第二页Look, 校对
listen and respond.
巩固今天的学习
内容
2
3
4




Unit 1 New Year
第二课时(2
nd
PERIOD)
一． 要新授内容(new contents)
Let’s learn---grandmother, grandfather
Let’s talk----Happy New Year!


二． 主要目标（Objectives）
情感目标：
1. 通过“新年”这个主题，使学生学会用新年特定的问候语Happy New Year
与家人或客人相互问候，让学生在日常生活中养成良好的语言习惯及文明习
惯。
- 4 -

2. 通过“向家人拜年”的语言环境，让学生用正确的语音语调说出grandmother,
grandfather两个新授词汇。
功能目标：
1成基础教学目标的基础上，结合学生的实际能力对教学内容进行拓展，导入
Have some sweets. Have some tea.等生活中常用的句型，使学生的交际语言更
丰富，更贴近生活。
整合目标:
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中
展开想象。


三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Activity 1（Rhyme）
Steps
1．
Contents
Question
answer
Methods Purpose
and 大屏幕展示小女孩一家开 门迎通过情境展示使学生
接叔叔和姑姑的情境，老师问：自然回顾上一课时所
Look, who is coming? 学生脱学的单词
口而出：uncle aunt
2． Rhyme 男女生分别朗读上课时编的儿自然将单词融入句中
My uncle is 歌。 使学生得以进一步巩
coming… 固，同时活跃气氛。
My aunt
coming…
is
教师出示uncle, aunt的图片，通过整齐的朗读，巩
学生齐读 固上一课时所学单词
3． Look and say
uncle
aunt
4． Listen and 教师请几位男生和几名女生分让更多的学生都参与
respond 别戴上头饰扮演uncle and aunt,到对话的巩固练习
How are you? I 与不同的同学进行对话练习。 中。
am fine, thank
, thank
you. Very well,
and you?Just
so so…

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过机械性操练让学生能用正确的语音语调朗读单词grandmother,
grandfather.以及句型Happy New Year!
Steps Contents Methods
- 5 -
Purpose

1 Question 爷爷奶奶，外公外婆分别坐在沙发满足个别好学生
上，教师可以问：Who are they? 个表现欲的同时激
别好学生会说出grandmother, 发其它学生的学
grandfather 习欲
2 New word:
grandfather
教师指着爷爷和外公告诉学生：根据家庭成员的
father’s father, mother’s father 都称关系引出新授单
为grandfather 词。
之后教师可引导学生说出father’s mother, mother’s mother, 从而自然带出
grandmother.

Steps
1
Contents
grandfather
Methods Purpose
教师先用正常音调带读，而后减少机械模仿的枯燥，
过渡到音量变化 且让生得以反复模仿练
习
分组朗读 反馈学生的朗读情况 2 grandfather
Grandmother 的机械性操练在经过正常音调的跟读后，可用变音（不同年龄的声
音 ）的方式进行进一步模仿，而后通过开双列火车检查学生的读音。

Steps
1
Contents
Happy
Year!

2 Song
Happy
Year!

Happy
Year!

New
Methods Purpose
New 听May和grandmoth er之由于句型简单，学生很容易
间的对话。全班跟读，注便掌握，集体跟读几遍即
意语音语调 。 可。
全体跟唱 唱英语歌是学生喜欢的形
式，不仅巩固了新授句型，
同时活跃 了课堂气氛，提高
学生的学习兴趣。
3 New 让学生看May给长辈拜年的配音会让学生感到新鲜
图片，猜猜他们在说什么，有趣。
请几位好同学试着配音

经过机械性操练，学生对新学单词和句型的语音语义 有了一定的感知，下面在
教师的引导下通过意义性操练，使学生逐步学会运用所学的单词和句型，体会所
学的单词和句型的运用的语言环境。

Steps
1
Contents Methods Purpose
This is my family. 看May的全家福照片，将新学单词融入到上学
This is my grandfather. 全班跟老师读。 期学的句型中进行操
This is my grandmother. 练，新旧知识相结合的
- 6 -

This is my father.
…
2
同时让学生养成良好的
词不离句，完整表达的
语言习惯。
This is my family. 学生四人一组看照片激发学生的表述欲望，
This is my grandfather. 相互介绍各自的家庭，为每位学生说一说，练
This is my grandmother. 选几名学生介绍。 一练创造机会。
This is my father.
…

Steps
1
Contents
Methods
Purpose
通过听对话，引导
学生将所学句型
自然组合，运用。
拓展句型Have
some…在生活中
运用频率较高，能
让学生学以致用。
Happy New Year, grandfather. 看图片，听May招待
Happy New Year, grandmother. 外公，外婆的录音。
How are you? I am fine, thank
you. Very well, and you.
Have some tea…
2 Happy New Year, grandfather. 根据听到的内容，学生通过说的训练巩
Happy New Year, grandmother. 自由组合复述。 固这一课所学的
How are you? I am fine, thank
you. Very well, and you.
Have some tea…
句型

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在这个环节中教师将为学生创设贴近生活的语言环境，让学生充分利用所学
知识进行交际。

Steps
1
Contents
Good morning.
Methods Purpose
教师出示三种不同语境的图让学生明确不同的语
Happy birthday. 片，让同桌进行交流讨论，图境用不同的表达方
Happy New Year. 上的人物在说什么 式。
2 Good morning. 选择部分小组向全班交流。
Happy birthday.
Happy New Year.
发挥学生的主导作
用。
3 Happy New Year, 教师出示头饰说：This uncle 培养学生的自主
uncle. Happy New and this aunt are your father 能力和团队协作
- 7 -

Year, aunt.
and mother’s friends. They
精神。
How are you? I am come to your home. 请学生分
fine, thank you…. 组讨论，准备。
Have some…
4 Happy New Year, 请几组同学表演。
uncle. Happy New
Year, aunt.
How are you? I am
fine, thank you….
Have some…
创设情境，让学生
将所学知识尽情
发挥。




Unit 1 New Year
第三课时(3
rd
PERIOD)

一．主要新授内容(new contents)
Let’s act--- Show me your present.
Try your new shows.

二．主要目标（Objectives）
情感目标：
3. 礼物是学生永远喜欢的话题，以“礼物”为主题，针对学生的好奇心设计教
学，使学生在 与家人或朋友交谈时能充分用所学的知识表达自己的意愿。
功能目标：
1.通过教学，使学生不仅能对别人的要求做正确的反应同时也能大胆用Show me
your present. Try your new shoes.表达自己的想法。
4. 在学生很好掌握课内知识的基础上，对教学内容进行拓展，导入How nice.
这句生活中常用的句子，使学生能有感而发。
整合目标:
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中
展开想象。


三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
这个阶段，教师引导学生复习已学知识的同时也为之后的新授做了很好的铺垫。

Steps Contents Methods
- 8 -
Purpose

1． Word: uncle
aunt grandfather
grandmother
father mother
brother sister
大屏幕展示小女孩的叔叔，姑通过情境展示使学生
姑 ，爷爷，奶奶，爸妈聚集客自然回顾所学的单词
厅的情境，桌上放着礼物，女
孩正给大家拜年。教师问：Who
can you see? 随后老师点图，学
生齐读。
2． Happy
Year.
New 教师问：What is the girl saying? 培养学生看到一个情
境便能反应相关句型
的良好语言习惯。
教师边拍手边出示单词卡或图Show me…句型学生
片，全班出示相应的图片并说上学期已学过，这儿
出单词，例如：T: Show me your 通过听一听，做一做
(the picture of uncle) 帮助学生复习单词，
Ss: uncle. 同时为之后的新授做
铺垫。
3． Show me…
4． Show me… 同桌相互说和做 通过说一说，帮助生
巩固句型

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过机械性操练让学生由听到句子Show me your present. Try your new shoes.
能做出正确快速的反应到能用着两句话来表达自己的意愿。

Steps
1．
Contents
Discussion
Methods Purpose
教师点着小女孩家桌上的礼物引联系生活的同时
导 学生说说什么时候我们会收到让生通过听来熟
礼物或送出礼物。教师要反复再现悉present.
present这个单词。
大屏幕展示几个小朋友手中都捧激发学生的好奇
着礼物盒，教师可以请同学猜一猜心。
是什么礼物。
2． Guessing game
3． Show me your 随着学生一遍遍跟读Show me 一边说句子，一边
present. your present. 教师点击礼物盒，将打开礼物盒，跟读
礼物展示。 句子就不显得枯
燥乏味

Activity 2 （Action and repeation）

Steps Contents Methods
- 9 -
Purpose

1
2
Show me your 先看图听录音，明确句子的意给学生充分听的时间，
present. 思，然后教师反复朗读句子。 让他们听清语音语调。
Show me your 教师说句子，学生做动作（可通过不同范围的做动
present. 由全班做动作到小组到个别） 作，进一步强化听，同
时将句子的语音语义紧
密结合。
Show me your 全班跟读
present.
由听到说，让生学会表
达自己的意愿
3．
4 Try your new 看图听录音，理解句意。通过听命令，做动作的训练
shoes. 教师说句子，学生做动作。 熟悉句子。

Try your new 先用正常音调跟读，再请由于句子有点难度，通过变
shoes. 不同学生用不同人物的声音训练使单纯的朗读变得
音朗读 丰富有趣。
Try your new 大屏幕上有个男孩的礼物让学生通过反复听感知句
shoes. 是鞋子。教师说：Look, 子，同时，会变化的画面能
his present are new 深深吸引学生，好奇心会驱
shoes.然后教师点击男孩使一些学生自然而然地跟
说：Try your new shoes.教师说句子，激发学生说的
接着画面上便出现男孩试欲望。
鞋的情境。教师反复再现
这个画面，同时反复朗读。
5
6
7 Try your new 先老师说同学做，然后用学生天性好动，说说做做让
shoes. 不同形式跟读。 他们乐此不疲。


经过机械性操练，学生对新学句型的音与 义都有了感知，下面将两句话组合在
一起操练，使学生有了整体感，知道该如何在生活中正确运用这两句 话。
Steps
1
Contents
Show me your present.
Try your new shoes.
So nice.
2 Show me your present.
Try your new shoes.
So nice.
Show me your present.
Try your new shoes.
So nice.
Methods
录音。
Purpose
子间的前后联系。
看课本第二页图片，听学生 通过听录音明确句
根据听到的内容两人将句子组合在一起进行
一组复述。 口头练习。
教师邀请一位同学上生活中看到美的
讲台，教师说，学生做 东西会自然流露
感情，这儿拓展句
- 10 -
3

型So nice 非常生
活化。
4 Show me your present.
Try your new shoes.
So nice.
根据听到的内容，学生听说做相结合。
自由组合复述。

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在这个 环节中教师将学生所有学过的相关语句综合在一起，不但帮助学生复
习了旧知识，同时也对新知识有了进 一步的巩固。
Steps
1
Contents
Show me…
Try your new…
Raise your …
Touch your …
…
Show me…
Try your new…
Raise your …
Touch your …
…
Methods Purpose
学生看图，将正确的句子与图教师设计连线题，让
片相连接。 学生通过辨析，连接，
进一步明确所学句子
的使用语境。
全班交流。 新旧知识相结合，巩
固所学知识。
2
3 All the commands 教师将上学期所学Let’s act 温故而知新。
they have learnt. 中的内容与这一课综合在一
起复习，教师说学生快速反
应。
All the commands 把学生分成几个大组，由自愿给学生自由发挥
they have learnt. 者发令，其它同学做动作。 的空间。
4




Unit 1 New Year
第四课时(4
th
PERIOD)

一、主要新授内容(new contents)
Let’s play--- Draw. Write. Fold.
Happy New Year, Miss Li.

二．主要目标（Objectives）
情感目标：
- 11 -

5. 让学生通过制作和赠送贺卡， 学会用语言和行动表达对同学，老师或家人的
关爱，同时也感受到周围的人对自己的关心。
功能目标：
1.通过讨论制作贺卡的步骤及如何送出祝福，正确掌握单词 “fold”和Miss
的读音。
2．联系生活实际，对赠卡对象的称呼及不同节日的不同问候做一定拓展，导入
Mr… Merry Christmas. Happy birthday…使学生在实际生活中有更广的表达空
间，体会语言学习的乐趣。
整合目标:
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中
展开想象。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
这个阶段，学生通过唱歌感受节日的快乐气氛，通过观赏 同龄人制作的贺卡，
产生自制卡片的强烈愿望。
Steps
1．
Contents
Question
Methods Purpose
教师手中拿着一张贺年卡，问联系生活实际，切入
学生哪些节日我们会相互赠送主题。
卡片表示祝福，学生畅所欲言。
随着学生的交流教师在大屏幕欣赏同龄人做的卡
上出 示学生制作的各种节日贺片，激起学生动手制
卡，并告诉小朋友这些都是小作的兴趣。
朋友自己做的贺卡。
3．
4．
Song
Question
全班拍手齐唱歌曲New Year> 氛。
教师请学生说说新年到了，通通过讨论自然引出本
过什么方式对家人和朋友表示课主题。
祝福。
2． Enjoy the cards

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过机械性操练让学生正确掌握单词fold 及Miss的语音语义，并且能正确
区分Miss与Mr运用。

Steps
1．
Contents
Fold.
Methods
教师取一 张空白画纸，引导学生讨
论制作贺卡有哪些步骤，教师根据
学生所说画画，写写，然后教师边< br>对折画纸边说：Fold.
Purpose
Draw 和Write上
学 期已经学过，这
里让学生自己说
既达到了复习的
目的，又让学生明
- 12 -

确了做贺卡的重
要步骤。教师反复
朗读Fold.让学 生
通过听的训练熟
悉新词。
2．
3．
Fold
Fold the card.
Fold the paper.
Fold.
Fold fold fold
I can fold.
边做动作，边跟读。
分组跟读。
加强说的训练。
将新词放到完整
的句子中训练，与
实际生活相联系。
空间。教师从旁辅导。
4
5
看图听录音了解做卡片的给学生独立思考学习的
步骤，并且跟读新词。
教师边做动作边说：Draw 引导学生用新词遍儿
draw draw. I can draw. 歌，达到巩固的作用。
Write write write. I can
write. 学生根据先前所学，
自然说出：Fold fold fold. I
can fold.
6 Happy New 看图听录音，了解Miss联系实际使学生明确女士
Year,Miss Li. 代表什么，跟读。教师告和男士在读音上有区别。
Happy New 诉学生如果送卡的对象是
Year,Mr…

男士，应称为Mr… 如果
对方有英语名字，可直接
叫名字。
7 Happy New 教师变换人物，学生操练 通过变换人物从说的训练
Year,Miss Li. 上更好区分。
Happy New
Year,Mr…

Happy New 教师问学生：如果你制作让学生在讨论中发现难题，
Year,Miss Li. 了新年贺卡想送给谁，会在教师帮助下解决。
怎么说。从而自然引出
Miss… 全班跟读。
8
9 Happy New 区分男士与女士的读法。
Year,Mr… 通过看图跟读操练。
经过机械性操练，学生已掌握制作贺卡步骤的 表述方式，在接下来的意义性操
练中教师除了引导学生做综合性操练，还可对其它的节日问候方式做一定 的拓
展，使学生的表达面更广。
Steps Contents Methods
- 13 -
Purpose

1
2
3
Draw，write, fold. 教师说单词，学生做动作。
Draw，write, fold. 同桌相互操练。
Happy New Year.
Merry Christmas.
Happy birthday.
…
Happy New Year.
Merry Christmas.
Happy birthday.

语音与语义相结合进
行操练。

教师点击 学生制作的通过听的训练熟
各种节日贺卡，让生听悉各种特定的问
一听，不同节日怎么问候。
候。
教师点卡片，学生复通过说的训练强
述。 化各种特定的问
候。
4

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在这个环节中教师给学生充分的自主空间，在相当轻松的环境下根据自己的
意愿制作卡片赠送卡片，这样不仅让学生体会到学学玩玩的乐趣，同时也让学生
学着关心周围的人。
Steps
1．
Contents Methods Purpose
Make a New Year 学生以小组形式围坐在一起，让学生体会到做做玩
Card. 制作新年卡片。教师播放歌曲玩的乐趣。
《新年快乐》
Make a New Year 学生在音乐声中将卡片送给让学生感受友情与关
Card. 喜欢的同学或老师，并送上祝心。
福。
Make a card.
Make a card.
学生自由制作各种节日贺卡。 为学生提供动手
做一做的机会。
全班交流展示，并说说送卡时欣赏他人作品的
应怎样祝福对方。 同时巩固拓展句
型。
2．
3
4




Unit 1 New Year
第五课时(5
th
PERIOD)

一、主要新授内容(new contents)
Let’s enjoy---I like the sweets. I like the new dress.
I like the new shoes. Happy New Year.
- 14 -

二．主要目标（Objectives）
情感目标：
6. 通过学习英语小故事，使学生在实际生活中能够根据喜欢表达自己的意愿，
增进与家人或 同学老师的交流。
功能目标：
1 在“新年到了，想要什么礼物，喜欢什么礼物”的语言环境中，正确运用I like…
句型表达意愿。
2. 联系生活实际，对学生所感兴趣的物品做一定拓展，导入
chocolate,coat ,robot…同时在学生表述他人喜好的时候，导入He likes… She
likes…使生对第三人称的运用有初步接触。
整合目标:
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中
展开想象。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
这个阶段，教师引导学生复习学过的知识，与学生讨论喜 欢什么物品，给学
生营造一个轻松愉快的学习气氛，同时为之后学习故事做铺垫。
Steps
1．
Contents Methods Purpose
Show me your 教师手中拿着一只礼物盒告诉通过猜一猜，说一说，
present. 学生：This is my present. Guess! 不仅达到了复习的目
Try your new What is it?学生自由猜测，在老的，同时引出了下面
shoes. 师给大家看之前，学生自然而的讨论话题。
然用Show me your present. 表
达要看礼物的想法，教师出示
后，学生同时复习Try your new
shoes.
教师问学生：What’s your New 交流学生喜欢的话题
Year present? Do you like it？学引起学习兴趣。
生交流。
and 大屏幕上显示儿童商店的画学生在复习I can see
面，里面有各种商品：bags 句型部分学过的单词
bicycles sweets dresses shoes
dolls balls…教师请学生说说看
到什么，学生用I can see… 进
行交流。
4．
的同时，会遇到新词
sweets 和 dress,教师
在一旁指导，使生通
过听先感知新词。
2． Question
3． Question
answer
Guessing game. 教师点击，大屏幕右角出现猜测是学生很喜欢的
Sam一家，教师请学生猜一猜方式，为之 后故事的
Sam和May喜欢什么，会买什学习做铺垫。
么？
- 15 -

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过多样化的机械性操练让学生能正确朗读I like …句型。
Steps
1．
Contents
Story
Methods Purpose
教师出示教学挂图，用较慢的速通过讲故事让生
度 将故事说一遍，说到新句型时理解新句型的意
在语气上给予强调。 思。同时对句型和
句内的新单词有
整体的认识。
2． I like the sweets. 先全班跟读然后分组读或开双列通过不同形式的
I like the new 火车读。 操练新句型和新
dress.
I like the new
shoes.
单词。
3 I like the sweets.
I like the new
dress.
I like the new
shoes.
I like the sweets.
分别点击大屏幕上的Sam 用画面吸引学生，同时
和May，放大他们喜欢的物通过听的训练使生熟悉
品，同时有Sam和 May的新句型。
配音：I like the…
先全班跟读然后用不同人通过变化声音使朗读变
得轻松有趣。
4
I like the new 物的声音朗读。
dress.
I like the new
shoes.

经过机械性操练，学生已较好掌握句型，学习故事可谓轻而易举，在 接下来
的意义性操练中教师鼓励学生自学故事，并且不拘泥于课内出现的单词，对学生
喜欢的其 它物品做拓展，扩大学生的交流空间。

Step
s
1．
Contents Methods Purpose
Story 看图听录音，全班跟读。 对故事整体认识
的同时，巩固新学
的句型。
2． Story 两人一组复述，选几组交流。
- 16 -
反馈学生学习情

况。
3． I like the 教师出示chocolate 和coat 的图
chocolate. 片，问：Do you like chocolate?
I like the new Do you like coat? 然后学生跟
coat. 读。
Story
Story
反复听录音。
四人一组自学故事。
这两种物品都是
学生喜欢的，也是
新年会购买的，所
以做一定拓展。
听熟故事。
在已经学会句型
的基础上放手让
生自学，优差互
补。
反馈自学情况。
4．
5．
6．
7．
Story 选出小组交流。
I like the 教师问学生出了书上所说，还喜允许学生有差异，
chocolate. 欢什么，想要什么。学生自由表让学生根据实际
I like the new 述，教师有图片的便出示并带学情况和能力选择
coat.
I like the robot.
…
生朗读，没有图的便口头操练。 自己有兴趣的进
行自我拓展。

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在这一阶段教师除了让学生完成与所学内容相应的练习，反馈学生的学习
情况，还可根据所学句型I l ike…的特点，设计调查表，为学生提供交流的机
会，让学生产生学到新知识的成就感，提高学习的兴 趣。
Steps
1．
Contents Methods Purpose
练习册第四页小组讨论完成，教师提醒学生当场完成练习。
the line 用…likes the …练习
and say what do
they like.
a line to
show they like
what.
练习册第四页校对
the line
and say what do
they like.
a line to
show they like
what.
Survey 两人一组完成调查表
- 17 -
2． 及时反馈，发现问题。
3 学生相互了解喜

好，意愿的同时得到了很好的听与
说的训练，也为学
生搭建了交流的
平台。
4 Survey 反馈，教师注意引导学生用巩固所学知识，与
He likes … She likes…进行大家分享调查结
交流。 果。




Unit 1 New Year
第六课时(6
th
PERIOD)

一、主要内容(Revision)
Main words:uncle aunt grandmother grandfather
Main sentences: Show me your present. Try your new shoes.
How are you？I am fine, thank you. Very well, and you?
Happy New Year.
I like the …

二．主要目标（Objectives）
情感目标：
7. 通过复习新年说的话，做的事，再次感受节日的快乐及与周围人交流的乐趣。
8. 将 本课所学与上学期所学的部分知识整合用多样有趣的形式引导生进行复
习，为学生创设语言环境，使生学 会将课堂中所学自然运用到生活中。
功能目标：
1．通过复习教师可发现学生学习中出现的 问题与差距，便于教师及时帮助学生
解决问题并且缩小学生间的差距。
整合目标:
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中
展开想象。

三、教学建议
Steps
1．
2．
Contents
Song
Happy
Year.
Methods Purpose
随着教师播放录音，全班边拍以轻松愉快的气氛展
手边唱 开复习。
New 歌声一结束，教师自然问候学快速紧凑的问答帮助
生：Happy New Year. 学生齐声学生回顾学过的问候
- 18 -

How are you?
Good morning.
Hello, I am…
Hello,…
Goodbye.
3．
回答。而后教师用学过的问候语。
语与生进行交流，交流的对象
不断变化，时而小组，时而个
别。
Happy New 教师出示不同语境的图片，图检查学生能否根据所
Year. 上的人物正说着什么。学生两处语境做出正确的反
How are you. 人一组讨论对话内容。 应。
I am fine, thank
well.
Hello,…
Good morning.
…
4． Dubbing 邀请部分学生为图片配音。有灵活运用学到的知
些图片可能不止一种答案，只识。
要符合图意都可。
教师问学生新年中会给谁拜通过有节奏的朗读巩
年，又有哪些人来 家中作客？固所以学过的表示家
随着学生七嘴八舌的回答出示庭成员的单词。
相关人物的图片，全班拍手齐
读。
全班表演儿歌：My father is 用有趣的形式检查学
coming… 教师将图片与单词生对单词的认识是否
卡片分发给学生。等学生读完正确。
儿歌，教师读单词，拿到相应
卡片与图片的学生快速站立，
全班校对。
教师出示所有关于家庭成通过读的训练回顾学过
员的图片，全班齐读。 的单词。
5． father mother
brother sister
uncle aunt
grandmother
grandfather
father mother
brother sister
uncle aunt
grandmother
grandfather
father mother
brother sister
uncle aunt
grandmother
grandfather
6．
7
8 father mother
brother sister
uncle aunt
grandmother
grandfather
完成将图片与单词正确配 对单词的词形做进一
对的练习题 步巩固。

- 19 -

Post—task Activity

Steps
1．
Contents
I like the…
Methods Purpose
学生在老师发下的调查表中勾出I like…是学生常
自己喜欢的物品，边勾边说：I 用的句型，通过
like the… tick得以复习。
教师提问:Who like the…? 反馈学生对句型
学生根据自己勾出的答案纷纷起的掌握情况。
立：I like the…
教师在黑板上贴出表示物品的图复习学过的单词。
片，例如：new shoes new dress
sweets new bag…学生朗读。
4．
5．
I like the… 教师将学生分成两组，做Bingo通过学生喜欢的
游戏。 游戏巩固句型。
2． I like the…
3． I like the…
Word for family 学生根据录音将练习题中的单词和句型得以同时
members. 人物和所喜欢的物品相连接。 复习。
…likes the…
Word for family 校对
members.
…likes the…
学生自我检查，纠正
错误。
6．
7．
8．
Commands the 教师说指令，或全班，或小组，对所学指令做回
students have learnt. 或个别学生做动作。 顾。
Commands the 教师将学生分成两组，一组学
students have learnt. 生看卡片说句子，另一组做出
迅速反应。然后交换进行游
戏。
Exercise
Listen and judge.
Exercise
Listen and judge.
学生听录音完成练习。
校对讨论。
通过游戏让学生
将所有 学过的指
令整合在一起进
行听，说，做，综
合练习。
通过练习发现学
生间的差异
对所学的相关知
识再次整理巩固。
9．
10．




Unit 2 Small animals
第一课时（1
ST
PERIOD）

- 20 -

一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn --bird, butterfly, bee
Let’s talk—What do you see? I see a butterfly.

二、学习目标(Objectives)
1、通过观察春天的公园及公园内的小动物，感受春天的气息，培养学生热爱自
然的美好情感。
2、结合“春季”这一主线，引出本课的主题――小动物，会用正确的语音语调
认读单词but terfly, bird, bee
3、鼓励学生运用所学语言介绍butterfly, bird, bee，培养学生最基本的阅读能力。
4、听懂What do you see?并学会用I see a _____.来描述观察到的景物，培养学生
从小善于观察的良好习惯。
5、在练习三个新单词时适当拓展，让学生感知与主题相关的内容tree, flower, big,
small, fly，为学有余力的学生理解和运用所学知识打下基础。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前 ，创设语言学习背景，呈
现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新
语言材料的第一次感知。

Activity 1 Song
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Song “Oh, bee. 教师告诉学生春天已经来临运用学生熟悉的歌曲
Oh, me.” (Spring is coming.)，请学生一起引出本课的新授内
唱一首歌(Let’s sing a song.)，播容，激发学生的兴趣。
放歌曲的音带，让学生轻松愉
快地唱歌
2
T: What animal do
Questions & answers
you sing in this
（教师将蜜蜂图片贴在黑板
song?
上）
S: The bee.

让学生在歌声中感受
春天已经来临，象蜜
蜂一样快乐地游戏，
愉快地学习。
- 21 -

Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U2-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Look, who’s coming?
Methods Purpose
用 问题提示学生注意
通过多媒体设置的真实的画面
媒体上出现的人物与
欣赏春天的美景， 观察小动物的
学过的儿歌
活动。

运用学生学过的对话引出
本课的新授内容，降低学习
的难度，激发学生的兴趣
2
What are they saying?
Listening
---Hello, Bird.
---Hello, Bee.
---How are you?
---Fine, thank you.

Activity 3 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1）简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Spring is
coming. There are
so many beautiful
flowers. The grass
and the trees are
green. How
beautiful!
---Hello, Bird.
---Hello, Bee.
---How are you?
---Fine, thank
you.
Methods Purpose
教师在黑板上用简笔画为学生勾运用直 观图片为
勒出一幅春天的美景图，介绍春学生创设比较真
天已经来临教师通过类似“Look, 实的语言场景
who’s coming? What are they
saying?等来引起学生的注意。
2 Listening
(先飞来一只小 鸟，将小鸟的图片
贴在树上，又飞来了一只蜜蜂，
将蜜蜂的图片贴在花丛中)
运用学生学过的
对话引出本课的
新授内容，降低学
习的难度，激发学
生的 兴趣

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中 分为机械性操练和
意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过
- 22 -

从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储 存。由于本教时新授
内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议 每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接
着一个活动，容易抓住学生的注意力 ，维持学习兴趣。

Activity 1 Guessing game
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New word:
butterfly
Methods Purpose
在感知butterfly 这个单词的正确发通过学生学一学，
音后，请学生模仿蝴蝶的展翅动说一说，既达到反
2
作，边飞边说：butterfly, butterfly, 复模仿上口，又充
fly, fly, fly。 分调动了学生的
Butterfly, 先请个别学生作示范，然后小组比
各种感官，让学生
butterfly, 赛或分男女生比赛，也可以请学生
在记住这个单词
I’m a butterfly.
自由发挥，看一看，比一比，哪只
发音的同时，也将
这个动物的运动
I can fly. 蝴蝶最美？
特征与单词建立
直接的联系，为以
后介绍动物打基
础。
可以用类似的方法练习bird, bee

Activity 2 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
电脑（1B-U2-2）
屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
bird
Methods Purpose
结合屏幕 显示的画面，教师引通过多媒体设置的动画
导学生仔细观察小动物的神的情景，吸引学生注意
情 ,请学生用不同语调向小鸟力
打招呼。
2 Say hello to 当学生能用正确发音说出该 通过让学生与自己喜欢
bird 动物的名称时，这个动物就会的动物打招呼，练习单
- 23 -

飞来飞去说：Hello! Hello! 词的发音，减少机械模
可以进行小组练习和个别练 仿的枯燥，同时在练的
习，教师及时纠正学生不正确过程中培养学生良好的
的发音。 倾听和观察习惯。

Activity 3 （ Listening and speaking ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
教师利用黑板上的简笔画
和图片为学生创设说话的
场景，运用学生已经学过的
句子操练本课的新授内容，
帮助学生建立新旧知识的
联系， 激发学生的兴趣。
New words: We can see a bird, a
bird, bee, butterfly and a bee. Let’s
butterfly say hello to them.
请学生用--- Hello, Bird.
或 ---How are you?等句
型向小动物打招呼，说对
的小朋友，将图片取下交
给他
2 He is a bird. 介绍手持图片的学生：运通过学生与模拟小动物的
Let’s say hello 用三张图片在班级中进行对话，调动学生学习的积极
to him 链式操练 性，激发学生热爱动物的美
好情感。

完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性 操练阶段。意义性操练是介于
机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转 向语
言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本
教时先完成 词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句
子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ Guessing game ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）录音机
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
I can fly,
fly, fly, fly.
Methods Purpose
在学完bird, bee, butter fly三个通过学生看一看，猜
单词的正确发音后，老师模仿一猜的活动，巩固所
- 24 -

Who am I? 三种动物的飞行动作，边飞边学的单词。让学生利
说，请学生猜一猜。 用已掌握动物的运动
特征联想到所学的单
词，形成英语的直接
思维。
用猜谜的形式进行对
子活动，引导学生积
极思维。
2 I can sing.
I can fly.
What am I?
对子练习或小组练习。

Activity 5 （ Questions and answers ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see…..
Methods
结合屏幕显示的画面，首
先点击画面出现春天的
景色，教师引导学生仔细
观察并询问别 人观察到
的动物。教师点击屏幕出
Purpose


通过多媒体 设置的动画
的情景，吸引学生注意
力，让学生在场景中学
习运用刚学习的对话来
现一只小鸟，学生进行问
进行交流，激发学生开
口的欲望，同时在练的
答。
I see a bird. 用30秒钟左右的时间让
过程中培养学生良好的
观察习惯。
I see a rabbit. I see a … 学生两个一组先试着说

说看, 再选个别学生说
一说
2

Activity 6 （Pair work ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
----What do you see?
----I see _____.
It’s …
Methods
Purpose
看黑板上的图片，要求学生运用结合图片进行对
What do you see? I see a _____.话，熟悉What do
来询问别人观察到的动物 you see?及其回答
- 25 -

2 ---- What do you see? 根据听到的内容，两人一组复述 结合图片，从说的
---- I see a … 训练巩固What do
you see?及其回答

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们
所获 得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出与运
用：output。学生 通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识
进行交际的能力，教师可以根据学生的实际 水平设计或选用提供的活动，使学生
在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交 际性的任务。
由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。

Activity 1（Reading and matching ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-4）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Look, who’s coming? 多媒体画面上出现了几座小生动形象的画面
A bee. 房子，在房子的屋顶上写有小为学生创设了良
动物的名称,飞来了一只蜜蜂 好的语言学习的
环境。
2 The bee is going Read and match
home. Can you find 请学生为小动物找到自己的
his house? 家
Please tell me the
number.
通过让学生帮助小动物找到他们
的家等一系列活
动，读读单词，认
认字形来培养学
生最基 本的阅读
能力。

Activity 2（Reading and matching ）
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2) 卡片
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Look, there are some 在黑板上贴上几座小房子图生动形象的情景
small houses. Who 片，这些房子上写有小动物的中，建立字、词的
- 26 -

lives in the house?
2 This is Bird’s house.
This is ….
名称。看图与文字说单词。 关系。
请学生为屋子找到主人，将相通过让学生寻找
应动物的图片贴在房子旁。 房子的主人一系
列活动，读读单
词，认认字形来培
养学生最基本的
阅读能力。

Activity 3（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
2) 录音机
2．活动过程（Process）



Steps
1
Purpose
---- It’s a big park. 请学生根据听到的内容，将两
通过让学生看看、
---- What do you see? 位小朋友看到的景物与人物
听听，找找、圈圈
等活动来巩固本
----- I see a butterfly. 用线连接起来。
课新授内容，培养
It’s nice. It can fly.
学生良好的听力
---- Oh, I see. It’s red.
习惯。
----Yes.

请个别学生汇报练习完成情
况，全班进行核对
Contents Methods
2
（听力材料的 图片内容是有男孩女孩各一人，他们在公园里玩耍，背景中有滑梯、
秋千、自行车，空中飞着小鸟，花丛 中有蜜蜂和蝴蝶。）

Activity 4（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U2-5）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
----Hello！
What do you see?
---- I see a ….
It’s big small.
Methods
(画面上有男孩女孩各一人，
他们在公园里玩耍，背景中有
滑梯、秋千、自行车，空中飞
着小鸟，花丛中有蜜蜂和蝴
- 27 -
Purpose
创设真实的语言
场景，激发学生的
想象，让学生在情
景中运用所学的

It can fly.
--- It’s a …
2
蝶) 要求学生两人一组或小知识。
组讨论。
部分学生根据创编的对话进在表演中充分调
行表演，向全班学生展示。 动学习的积极性.。

Activity 5（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
---Look at the picture.
--- What do you see?
--- I see a …
……
Methods Purpose
根据前面听力材料的图片，要激发学生 的想象，
求学生两人一组或小组讨论，让学生在情景中
想象两位小朋友的对话，创编运用所学的 知识。
对话
鼓励学生调用以
前所学语言。
2




Talk about the bird, 部分学生表演对话
butterfly and the bee.
Unit 2 Small animals

第二课时(2
nd
PERIOD)
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn-- rabbit, frog
Let’s talk-- What do you see? I see a ________.

二、学习目标(Objectives)
1、 继续观察春天公园里的小动物，结合本课的主题――小动物，创设语言使用
环境，在观察小动物的过程中 ，学会用正确的语音语调认读单词 rabbit, frog。
2、鼓励学生用所学知识描述rabbit, frog，培养学生最基本的阅读能力。
3、在情景中熟练运用What do you see?及答句I see a _____.来描述观察到的景物，
培养学生从小善于观察的良好习惯。
4、适当拓展春天公园这一背景相关的词汇pond, grass, swim，有助于学生更好地
理解和运用所学知识。

三、教学建议
- 28 -

1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指 我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈
现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得 对新语言材料的第一次感
知。
Activity 1 Questions and answers
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
运用简笔画和图片
进行问答，复习前面
所学内容，激发学生
的兴趣。
What do you Asking and answering.
see in spring?
I see ____.
New word:
rabbit
2
Listen and look, who is coming? I am
用学过的对话引出
a rabbit. I like spring. I like to eat
本课的新授内容，让
grass.
学生通过直观的画
（教师将兔子图片贴在草地
面和图片来观察小
上）
动物的活动方式。

Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U2-6）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see ____.
Purpose
What do you see in the
通过多媒体设置的真实的
tree? What do you see on
画面欣赏春天的美景，观察
小动物的活动，复习操练所
the flowers?
学句型。
I see a ______.

Who’s coming?
I am a frog.
I can jump.
I can swim.
- 29 -
Methods
2 New word:
frog
运用学生学过的对话引出
本课的新授内容，降低学习
的难度，激发学生的兴趣

Activity 3 （Guessing）
1、教学辅助(Aids)
1)简笔画
2）图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
bee
New word:
rabbit
Methods
sing. Who am I?
I am a small animal, too. I can’t fly.
I can run. I can jump. I have got two
long ears. Who am I?
（出示兔子图片）
Purpose
固所学单词
运用学生学过的
知识引出本课的
新授内容,复习中
导入新知。
Bird, butterfly, I am a small animal. I can fly. I can 运用猜谜游戏巩

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言 技能的习得过程。其中分为机械性操练和
意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新 授的语言，让他
们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教
时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授
知识的二次或多次导入， 并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性
操练。在这种情况下，建议每项Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活
动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
1) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New word:
rabbit
Methods
在感知rabbit这个单词的正确发音
后，教师示范：I am Grandmother
Rabbit。模仿老兔子的样子，缓慢
地跳动并用苍老的声音说：Rabbit,
rabbit, jump, jump, jump.学生模仿
练习。
- 30 -
Purpose
通过朗读音调的
变化，反复模仿上
口，避免机械操练< br>的枯燥，激发学生
的兴趣。

2 Rabbit
要求学生根据老师所说的内容做
出不同的动作，并说出以上话语。
( Grandfather Rabbit, Uncle Rabbit,
Sister Rabbit,…)

小组活动或对子活动拟物仿说。


Activity 2 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
电脑（1B-U2-7）
屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
rabbit
Methods Purpose
结合屏幕显示的画面，教师引通过多媒体设置的动画
导学生仔细观察小动物的神的情景，吸引学生注意
情,请个别学生大声呼唤，向力
动物打招呼。
当学生能用正确发音说出通过让学生与自己喜欢
rabbit的名称时 ，它就会跳来的动物打招呼，练习单
跳去说：Hello! Hello! 可以
进行小组练习和个别练习，教
师及时纠正学生不正确的发
音。

Activity 3 （ Thinking and saying ）
1、教学辅助(Aids)
3) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Frog
Methods
教师出示一张画有许多青
蛙的图片,
What do you see in the
picture?
What can a frog do?
Is it big?
Purpose
教师利用 图片为学生创设
说话的场景，鼓励学生运用
已经学过的句子介绍小动
物。
词 的发音，减少机械模
仿的枯燥，同时在练的
过程中培养学生学会倾
听和观察。
2 rabbit
2 Introduce Frog The frogs are having a 通过想一想，说一说的活
- 31 -

family family meeting. Do you 动，帮助学生将新旧知识进
know who is coming? 行有机的整合，形成新的语
Uncle Frog, Aunt Frog, 言材料，同时达到巩固强化
Grandmother Frog,…. 的目的。

完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于
机械性操练和交际性操练之间 ，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语
言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向 知识内在的联系。由于本
教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授
句子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ Chant ）
1、教学辅助(Aids)
3）录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
bird
Bird, bird,
It can fly.
Methods Purpose
在学完bird, bee, butterfly三个通 过琅琅上口的节
单词的正确发音后，老师根据奏朗读，帮助学生将
动物的运动方式以及联系课文 新旧知识进行有机
Where, where, 插图编出儿歌，先示范朗读: 的整合，同时也为学
It’s on the tree. 生描述动物打下基
础。
2 Bee, bee,
It can fly.
Where, where,
It’s on the flower.
……
学生进行小组讨论，创编儿歌。
(教师提供单词flower, pond,
tree, grass等)

……
说动物名称—动物
会做的事--- 动物喜
欢的地点。为描述动
物打下埋伏

Activity 5 （ Say and act ）
1、教学辅助(Aids)
3) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see _____.
Methods
Purpose
看黑板上的图片，要求学生运用结合图片进行对
What do you see? I see a _____.话，巩固What do
- 32 -

来询问别人观察到的动物
2 I am a ____.
I am _____.
I can ____.
…
you see?及其回答
选择最喜欢的动物演一演，并用在练习中进行分
一至三句话介绍一下 层，让每个学生得
到发展。
（在这个活动中要注意：对于lessable students能模仿动作，并说出一句话就已
经非常成功了，而对于moreable students则应引导其多说，为其他学生作示范。）

Activity 6 （Dubbing ）
1、教学辅助(Aids)
3）电脑（1B-U2-8）
4）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Talk about spring and 结合屏幕显示的画面，首
small animals. 先点击画面出现春天的
景色和小动物，引导学生
仔细观察:
What season is it?
Hello, how are you?
Fine, thank you.
What do you see?
I see ___.
…


通过多媒体设置的动画
的情景，吸引学生注意
力，让学生在场景 中学
习运用学过的知识来进
How do you know?
行交流，激发学生开 口
用1至2分钟左右的时间
的欲望，同时在练的过
让学生两个一组讨论画
程中 培养学生良好的观
察习惯。
面中人物的对白，并进行

表演。
2

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他 们
所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
outpu t。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行
交际的能力，教师可以根据学 生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言 ，完成交际性的任务。由
于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。

Activity 1（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-9）
- 33 -

2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
frog
Methods
Look! Who are they?
Where are they?
What are they doing?
Purpose
通过学生看一看，说
一说的活动，培养学
生初步运用所学知识
的能力。
2 I see a ____ 多媒体画面上出现一个池塘，通过“青蛙过河”的
青蛙弟弟和 青蛙妹妹将举行一游戏，让学生看一看，
次比赛，看谁先到池塘的对面。说一说，赛一赛，激
教 师点击画面在池塘中出现两
片荷叶，荷叶上写有英语单词，
请学生轮流用I see a___ __.说
说看到的内容，说对了就会在
前方又出现一张荷叶，以此类
推，一直达到池塘 对面。如果
说错则不出现，由对方学生继
续说。将全班分成两大组，女
孩子代表青蛙妹 妹，男孩子代
表青蛙弟弟，看哪一个青蛙先
到池塘的对岸即为胜者。
发学生学习的兴 趣，
在游戏中巩固所学的
知识，培养学生快速
反应的能力，培养学
生最基本的 阅读能
力。

Activity 2（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）单词卡片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
rabbit
Methods
Look! Who are they?
Where are they?
What are they doing?
2 bee, butterfly, bird, 在黑板上出示一些以胡萝卜
frog, rabbit 为背景的单词卡片，写有一个
英语单词，如：bee, butterfly,
bird, frog等，将全班同学分成
两组，每组各代表一个兔子，
- 34 -
Purpose
为学生创设了良
好的语言学习的
环境。
通过“ 兔子捡萝
卜”的游戏，让学
生看一看，读一
读，赛一赛，激发
学生学习的兴趣 ，
教师贴出两张兔子图片生动形象的画面

一方若能正确读出萝卜身上 在游戏中巩固所
的单词，该萝卜就放进兔子的
箩筐里，当捡完所有萝卜，看
谁的筐里萝 卜多，谁就是胜
者。

Activity 3（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1) 学生练习册
2) 录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents Methods Purpose
练习册第六页Look, 听录音，按要求完成第六页上课堂上完成练习
listen and choose. 的练习 册中的听力训练
练习册第六页Look, 校对
listen and choose.
巩固今天的学习
内容
学的知识，培养学
生快速反应的能
力，培养学生最基
本的阅读能力。

Activity 4（Information gap ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
4) 实物投影仪

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
What do you see in 分发图片，图片里面涉及的内利用图片为学生
your picture? 容都以学生学过的知识为主，创设了良好的语
如春天的公园，有游人，有小言学习的环境。
动物，也有花草树木等。
What do you see in your
picture?
2 What do you see? 教师另取一张图片与学生手
What do you see on 中的图片有所不同，请一位学
the ____? 生上台，将图片教给他，然后
What do you see in 请下面的学生根据自己图片
the ______? 的内容，询问那位学生，根据
How many? 学生的回答，找出两张图片的
不同。其中可以用到的问句：
- 35 -
通过给学生 创设
语言场景，让学生
通过提问了解信
息差异，既培养学
生良好的听力习惯，也锻炼学生看
图表达的能力。

What do you see? What do
you see on the ____? What do
you see in the ______?How
many?

Activity 5（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（1B-U2-10）
2) 屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
An outing in spring
Methods < br>画面上春天公园的景色。要求
学生两人一组或小组讨论，想
象你和你的朋友或家人外出< br>游玩时的情景，创编对话
Purpose
创设真实的语言
场景，激发学生的
想象，让学生在情
景中运用所学的
知识。
2 Hello. Hello. 部分学生根据创编的对话进在表演中充分调
Where are you 行表演，向全班学生展示。 动学习的积极性，
going? I am ____. 鼓励学生大胆开
What do you see?
I see ____.
What do you like?
I like ____
…
口，培养学生的创
新能力。

Activity 6（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see ___.
Methods Purpose
课前可以将一部分与本课内激发学生的想象，
容有关的图片张贴在教室墙让学 生在情景中
上，根据教室中看到的图片，运用所学的知识。
要求学生两人一组或小组讨
论，创编对话
部分学生根据创编的对话进在表演中充分调
- 36 -
2 Hello. Hello.

Where are you 行表演，向全班学生展示。 动学习的积极性，
鼓励学生大胆开
口，培养学生的创
新能力。
going? I am ____.
What do you see?
I see ____.
What do you like?
I like ____





Unit 2 Small animals
第三课时(3
rd
PERIOD)

一、主要新授内容(New contents)
Let’s play—Guess

二、学习目标(Objectives)
1、通过动手制作和介绍小动物的剪影，培养学生热爱动物的美好情感。
2、结合本课的主题 ――小动物，创设语言使用环境，在介绍动物剪影的过程中，
熟练运用What do you see?及其答句I see a _____.。
3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良
好习惯。
4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透body, leg, feeler, tail等词
汇来丰富学生的语言。
5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈
现 给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获
得对新语言材料的第一 次感知。

Activity 1 Look and say
1、教学辅助(Aids)
1) 剪影
2）图片

2．活动过程（Process）
- 37 -

Steps
1
Contents
What do you
see in spring?
I see a ______.
Which one do
you like best?
I like _____
best.
lesson
Methods
Questions and answers
What do you see in spring?
I see a ______.
Which one do you like best?
I like _____ best.
Purpose
运用图片进行问答，
复习前面所学内容，
激发学生的兴趣。
2 Introduce new I like these animals. Do you like
animals? Today let’s make some
shadows.
(将课前制作好的一组动物的剪
影出示在黑板上。)

Activity 2 Guessing
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-11）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see a big small ear.
I see two
earseyeslegshands..
What is it?
Is it a _____?

Activity 3 （Guessing）
1、教学辅助(Aids)
1) 两本书
2）动物剪影

Methods
What do you see?
I see a big ear.
Now what do you see?
I see two ears.
……
2
Guessing game:
What is it?
Is it a ______?

Purpose
通过多媒体设置的画面吸
引学生的注意力 ，通过不断
点击画面，让学生开口表
达。

运用学生学过的对话引出
本课的新授内容
- 38 -

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you
see?
I see a body
head
I see two wings
ears eyes…
What is it?
Is it a ____?
Methods
出示动物的半个剪影，问：
Can you see an animal?
No.
What do you see?
I see a body.
Guessing game:
What is it?
Is it a ____?
Purpose
运用猜谜游戏引
出新单词，丰富学
生的语言。
2 运用学生学过的
知识引出本课的
新授内容，激发学
生的兴趣
(教师运用两本 书，将课前制作好的动物剪影的两头分别夹在两本书里，请学生
观察露出的部分，问：What do you see?学生可以用I see two ears. a leg a body
等来描述看 到的部分，然后再猜一猜是什么动物。在这个过程中可以适当渗透：
body, head, leg, wing等单词。)

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中 分为机械性操练和
意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他
们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教
时新授内容有词汇也有 句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授
知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要 设计相应的机械性操练和意义性
操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间 不要长，一个活
动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 Make a shadow
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）制作材料
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
- 39 -

1
2
Learn to make a Do you like animals? Which animal

shadow do you like best? Let’s make a

通过动手操作，激
shadow.
发学生的兴趣。
Step 1: Choose your favourite

animal on the paper.

Step 2: Cut it out.

Step 3: Colour the animal.
将制作的作品在小组内进行交流在小组分工合作
Hello. Hello.
What do you
展示，运用所学句型进行问答练中，培养学生合作
习。小组之间进行比赛，看哪个小的意识。
see? I see ___.
组做的又快又好，鼓励小组成员之

Do you like it?
间互相协作。
Yes.

Activity 2 （ Doing a puzzle ）
1、教学辅助(Aids)
4) 电脑(1B-U2-12)
5) 屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you
see?
I see a big eye
here.
I see two legs
there.
Methods Purpose
（屏幕上出现 一副拼版，引导学生仔细观察，并用学
请学生仔细观察，拼图的过的知识进行表达。
每一块内容，猜猜拼出来
会是什么）
I see a big eye here.
I see two legs there.
用拼一拼、猜一猜的形式来
巩固学生学过的内容，激发
学生的兴趣。
2 Put ____in the (玩玩拼图游戏)
middle on the Let’s do a puzzle together.
left on the right Put No. ___ in the middle.
( on the left on the right..)

Activity 3 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1）剪影

2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
- 40 -

1 I have got a 教师分发材料，每人得到教师
body. two legs.

Where is my
body?
已经制作好的剪影半个，请学
生根据自己的材料去寻找另
一半，边找边说：I have got a
body. I have got two legs.…
巩固前一 个环节中渗透的身
体各个部位的表达。当学生找
不到时，问：Where is my
body? Where is my head?
Where are my legs? Where are
my ears?




通过“ 寻找另一半”的
游戏，让学生在找一找，
拼一拼，说一说的过程，
鼓励学生大胆开口， 培
养学习的兴趣。
2 What do you 当学生找到自己的另一半时，
see? 将剪影合起来，互相问答：
I see a ____. What do you see?
Is it a _______?
< br>完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于
机械性操练和交际性操 练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语
言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特 征转向知识内在的联系。由于本
教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导 入新授
句子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ Act and say ）
1、教学辅助(Aids)
4）剪影

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Talk about the Group work 展示学生自己的作
shadow: Please show others your shadow. 品，并学会介绍自己
This is______.
It is ____.
It can _____.
I am_____
I can jump…
2
Talk about your shadow. 的作品，为每位学生
(This is a rabbit. It is small. It 提供开口的机会。
can jump.I see a rabbit. I am a
rabbit. I can jump…)
This is______. 将每位学生的作品贴在黑板在交流过程中培养学
It is ____. 上，小组内选派学生进行介绍生勇于开口的良好的
It can _____. 交流，评出最佳小组。 习惯，在小组合作中
- 41 -

Activity 5 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-13）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
butterfly, frog
Methods
增进同学间的友情
Purpose
Rabbit, bird, bee, 屏幕上显示上下两排共十张在较短 的时间内
扑克牌，其中有五种动物。请让学生看图记忆，
学生在10秒中内记住它们的发展学生 的思维。
位置，10秒后翻牌，牌的背
面是数字1至10。
以小组为单位说说哪两张是
同样的牌。I see a ______. It is
No. _____. No. ___ is a
______, too.当学生表达正 确
时，牌即翻开，该小组记1
分。当学生表达错误时，牌又
翻回去。当所有牌全部翻开 ，
游戏结束。小组得分多即为胜
者。
在游戏中培养学
生安静地倾听，仔
细地观察，快速地
表达。
2 Words: rabbit, bird,
bee, butterfly, frog

Sentences:
I see a_______
It is No. ______.



Activity 6 （Look and say ）
1、教学辅助(Aids)
5) 学生用书

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see a ____.
Purpose
Open the student’s book
通过看书本的插图，进
行对话，强化所学的语
at page 10.
言知识。
We can see some half

silhouette of animals.
What do you see?
Questions and answers
Pair work
- 42 -
Methods
2 What do you see?
I see a ____.

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机 械性操练和意义性操练，引导学生运用他们
所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”， 也就是语言的输出：
output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进 行
交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽可能贴 近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由
于一年级的语言量非常有限，所以可以 考虑借助练习册中相应的练习设计。

Activity 1（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1) 补充材料
2) 录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
I am small. I can 请学生将学生用书打开翻到充分利用课本图
jump. Who am I? 第10页，教师根据课本图片片进行听力练习，
说出谜面， 指导学生掌握听
力技巧。
Small animals 学生猜出动物的名称，将编号在检查核对中培
写在图片旁边，请 部分学生交养学生口头表达
流，检查核对。 的能力。
2

Activity 2（ Look and find ）
1、教学辅助(Aids)
5）电脑（1B-U2-14）
6）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Methods
Purpose
What do you see? 屏幕上出示一张花园的背景，有通过看图回答问
What is it? 一些动物只露出身体的某个部题，既发展学生的
Where is it? 位，请学生仔细观察，你看到了口头表达能力，也
几个动物，它们在哪里？ 培养学生良好的
What do you see? What is it? 观察的习惯。
Where is it?
- 43 -

2 What do you see? 小组内进行讨论，运用所学句型在小组活动中，通
过互帮互助，让每
个学生得到发展。
I see ___. 进行问答。
Where is it? It is
_____.

Activity 3（Short play ）
1、教学辅助(Aids)
1）学生制作的剪影
2）大的空纸盒

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Preparation
Methods
各小组内学生讨论准备表演，
表演内容是动物之间的对话。
组内分工，为制作好动物的剪
影的穿线，有准备背景等。
Purpose
活动前期的准备活动
能充分调动每位学生
的积极性，发挥他 们
的才能，培养合作能
力。
2 Performance
I am a ___.
I can ____.
I like ____.
在用纸盒搭起的小 舞台上，学通过演演评评，让学
生用自己制作的牵线剪影为大生既展示自己的风
家表演对话，各 小组进行评比采，也学会欣赏他人。
（分为最佳台词，最佳背景，
最佳制作等）

Activity 4（Drawing ）
1、教学辅助(Aids)
1) 学生练习册

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
话的能力。
练习册第八页Draw 练习册，看第八页上的图片，培养学生看图说
the other half of each 两人一组讨论交流：
small animal. What do you see?
2 练习册第八页Draw 学生根据要求画画，选择部分
the other half of each 小组向全班交流。
small animal.



- 44 -

Unit 2 Small animals
第四课时(4
th
PERIOD)

一、主要新授内容(new contents)
Let’s act-- Rhyme ( I am a ______.)

二、学习目标(Objectives)
1、在一年级第一学期的基础上，进一步学习10以 内的数字的表达。在情景中熟
练运用数字来数数。
2、学会认读有关数字的单词，培养学生最基本的阅读能力。
3、结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，在模仿小动物动作的过程
中，学会用I am a _______来表达。
4、在儿歌表演的过程中，激发学生学习的兴趣；在儿歌朗读中培养学生良好的
语感。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指 我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈
现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Inp ut。在这个环节主要让学生获
得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1) 单词卡片
2）录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Rhyme
Methods
Say and act:
One, two, three, It’s a tree.
Four five six, pick up sticks.
Purpose
复习以前学过的儿
歌，激发学生的兴
趣，为新课作准备。
2 Numbers:
1-6
（教师出示数字一至六的单词复习单词为新授打
卡片）Can you read them? 下扎实的基础。
（将卡片贴在黑板上）
- 45 -

Activity 2 Look and say
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-15）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you see?
I see _____.
2 Review the numbers:
One-six
Methods
What season is it?
What :do you see?
Purpose
生的注意力，鼓励学生开口表
达。

Questions and answers
通过多媒体设置的画面吸引学
We can see many 通过看一看，数一数复习数
children in the park. 字，为引出新课作准备。
How many children?
Let’s count them
together.

Activity 3 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
1）录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Jump, jump,
jump, jump
like a rabbit.
Jump three
times, one
two three.
Fly, fly, fly,
fly like a bee.
How many
bees? Six
little bees.

Methods
Listen and act
(录音机里播放音乐的节奏，学生根
据教师的指令做动作)
Jump, jump, jump, jump like a rabbit.
Jump three times, one two three.
Fly, fly, fly, fly like a bee.
How many bees? Six little bees.
（请一个小组学生上台表演，请下面
学生做评委，看一看，评一评，谁做
得最好）
Purpose
在节奏感很强的
音乐声中复习动
物以及数字的表
达 ，充分调动学生
的积极性,为新课
作准备。
2

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
- 46 -

While-task Procedure，这是 指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和
意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、 复说新授的语言，让他
们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教< br>时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授
知识的二次或多次 导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性
操练。在这种情况下，建议每项Activ ity形式尽可能不同，时间不要长，一个活
动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣 。

Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
1）单词卡片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New word:
seven
Methods
Look at the blackboard.
Can you find something interesting?

one two three


Purpose


通过朗读单词，仔
细观察，上下两个
数字，找出规律，
引出新课内容，激
five four
six

发学生的兴趣。
One and six is seven. Two and five


is seven. Three and four is seven.


1. Read after the teacher.
通过用数字组词，
2. Make some phrases
巩固单词的发音，
以及名词复数形
式。

Activity 2 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑(1B-U2-16)
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
2 seven
- 47 -

1 New word:
seven
The children are playing 运用多媒体为学生创设
happily. (点击画面，又来了一
位孩子)Look, one more is
coming. How many children
are there now?
Elicit: seven
（出示单词seven）
Read the new words
良 好的语言环境，让学
生在看一看，数一数，
说一说的过程，学习新
知，培养学习的兴趣 。
在单词的字形和发音中
建立直接的联系。
2 Seven

Activity 3 （ Repetition ）
1、教学辅助(Aids)
6) 单词卡片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New
seven
Methods Purpose
words: This group is wonderful. 引导学生仔细观察台上的
We can see many lovely 孩子，通过数数，导入新课
rabbits. How many? Let’s 内容。
count.
Elicit: seven
（出示单词卡片）
Read after the teacher.
Make some phrases
通过读读练练，巩固单词的
发音以及名词复数形式。
2 seven
< br>完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于
机械性操练和交际性操 练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语
言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特 征转向知识内在的联系。由于本
教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导 入新授
句子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ Read a rhyme ）
1、教学辅助(Aids)
5）图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Numbers:
1-10
Methods Purpose
Let’s count the numbers 通过数数的练习巩固
from 1-10. 数字的发音。
- 48 -

Let’s count the numbers
from 10-1.
2
One, two, three,
I am a rabbit.
Four, five,
I am bird.
Six, seven, eight,
I am a rabbit.
Nine, ten.
I am a frog.
Rhyme
(Play the cassette) 让学生带着问题去
What do you hear in this 听，可以培养学生良
rhyme? 好的听力习惯。
( animals, numbers)
3 1. Say after the teacher
2. Say and act
在说说做做演演中学
习儿歌，能加深记忆。

Activity 5 （ Read a rhyme ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-17）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
One two three,
I am a bee.
Four, five.
I am a bird.
Six seven eight,
I am a rabbit.
Nine ten.
I am a frog.
Rhyme
Methods
What are the children doing
now? They are “playing the
animals”. Listen, what are they
saying?
One two three, I am a bee.
Four, five. I am a bird.
Six seven eight, I am a rabbit.
Nine ten. I am a frog.
1. Read after the tape
2. Follow the children
3. Act the rhyme
Purpose
多媒体的画面为
学生展示孩子正
在做游戏的场景，
通过听听录音，了
解游戏的内容，同
时引出新的儿歌。
2 在说说做做演演
中学习儿歌，能加
深记忆。


Activity 6 （Read a rhyme）
1、教学辅助(Aids)
7）录音机
8）图片

- 49 -

2．活动过程（Process）
Steps
1
Purpose
One two three, I am 请出十位小朋友上台来站成
在游戏中，引出新的儿
a bee. 一排，教师从头开始数：One,
歌，学生学得轻松，记
忆深刻。
Four, five. I am a two, three,停在第三个小朋

bird. 友面前，问Who are you?( I
Six seven eight, I am a ___.)然后，以此类推，
am a rabbit. 请小朋友数数或提问，分别
Nine ten. I am a 停在第五、八和最后一个小
frog. 朋友，提相同的问题。
Rhyme Read after the tape
Say and act
感受纯正的语音语调，
培养良好的语感。
Contents Methods
2
（注：将班级中分成若干个小组，每个小组以本课中的小动物命名，分别从各个
小 组中请出一些小朋友，共十人。每个学生出来时应代表一种动物，即这个小组
的名称）

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们
所获 得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
output。学生通过前 两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行
交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设 计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的 任务。由
于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。

Activity 1（Make a new rhyme ）
1、教学辅助(Aids)
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Rhyme
Methods Purpose
在小组内讨论，创编新的儿歌。 发挥学生的想像，指
（可以替换动物名称，也可以导学生灵活运用所学
替换句子，如：I see a bee. This 的语言，培养学生的
is a bee. Point to the ____.） 创新精神。
为儿歌编配动作
2 Rhyme 各小组展示创编的内容，进行鼓励学生大胆开口，
自评和互评。 善于表达。

Activity 2（Look and say ）
1、教学辅助(Aids)
- 50 -

1）电脑（1B-U2-18）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Rhyme
Methods Purpose
根据画面内容的变化，有节奏运用多媒体画面
地朗读儿歌。 的切换，巩固操练
所学儿歌。
观看画面，想像孩子们还可能通过两人讨论，激
会怎样 表演，两人一组讨论，发学生的想像，共
创编儿歌。

Activity 3（A new rhyme ）
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New rhyme:
One, two, put on my
shoes,
Three, four, open the
door.
Five six, I see a box.
Seven eight, eat a
cake,
Nine ten, say it again.
2 Rhyme
Methods
introduce a new rhyme)
One, two, put on my shoes,
Three, four, open the door.
Five six, I see a box.
Seven eight, eat a cake,
Nine ten, say it again.
Purpose
情况，适当拓展另
一首简单的儿歌，
加强语感的训练。
(Show some pictures and 根据学生掌握的
同创作新的儿歌。
2 Rhyme
Read after the teacher
Say and act
在表演中强化所
学知识，可以达到
事半功倍的效果。

Activity 4（Read and match ）
1、教学辅助(Aids)
1) 学生练习册

2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods
- 51 -
Purpose

1 练习册第五页read 练习册，看第五页上的图片，可以体现学生之
and match. 两人一组讨论交流：
What do you see?
How many?然后完成练习
间的思维和语言
积累的差异
2 练习册第五页read 选择部分小组向全班交流、表发挥学生的想象
and match. 达他们的想法 力，培养学生主
动、灵活使用语言
的能力




Unit 2 Small animals
第五课时(5
th
PERIOD)

一、主要新授内容(new contents)
Let’s enjoy --Song

二、学习目标(Objectives)
1、在上一 节课学习的基础上，进一步强化10以内的数字的表达。在情景中熟练
运用数字来数数。
2、 结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，学唱歌曲的过程中熟悉名
词复数的表达方式。
3、在歌曲表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
4、在歌曲创编的过程中激发学生的想像，培养学生创新的思维。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈
现 给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节可以是复习前
面所学知识引出新知识 ，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 (Guessing)
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片

2．活动过程（Process）
- 52 -

Steps
1
Contents
Methods
Purpose
运用实物吸引学生
的注意，在猜谜过程
中激发学生的积极< br>思维，引出新课内
容。
What do you （出示一个盒子）
see? What do you see? ( I see a box.)
Is it a ___?
What’s in the box? Guess.
It is white. It has two long ears.
It can jump. It likes carrots.
(Is it a _____?)
（打开盒子，取出一只纸做的
的兔子）
Look, it is a rabbit. It is a little
rabbit.
2

New word: little It is a little rabbit. 初步感知新授内容。
Activity 2 (Questions and answers)
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-19）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
Numbers
Methods
Daily Talk
How old are you?
Purpose
巩固以前所学知识，为新课
作准备。
Introduce a new （画面出现 小女孩，站在一
通过年龄的比较以及观看
多媒体画面中的人物，体会
girl 个大箱子旁边）
单词的含义。
This is Mary. She is only
four years old. She is little.
New word:
little
（请学生观察班级中的同通过找一找，说一说，加深
学，找找个头较小的同学） 对新单词的理解和记忆。
T: Little, little, little, who is
little?
S: Little, little, little, ___ is
little.


Activity 3 （Song）
1、教学辅助(Aids)
- 53 -

1) 录音机
2) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Song
Methods
（教师播放歌曲）
Listen to the song.

Purpose
欣赏歌曲，激发学
生学习的兴趣。
2 Animals
numbers
and What can you hear in the 通过问答了解歌
song?( Rabbits) 词大意，引出新课
How many rabbits?( Ten) 内容。
Are they big? (No) Yes, they are
little.
Read the words after teacher.

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他
们经过从模仿到识记 的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教
时新授内容是歌词，可以根据需要设计相应知 识点的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要 长，一个活动紧接
着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 (Chant)
1、教学辅助(Aids)

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New word:
little
2 Chant
Chant:
Methods Purpose
在节奏朗读中练
Rabbit, rabbit, I see a rabbit. 习单词的发音。
Little, little, a little rabbit.
要求学生用其它小动物替换，编成
在替换诵读中巩固单
另一首诵读。
词的运用。


Activity 2 （Look and say）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-20）
- 54 -

2）屏幕


2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What do you
see?
How many
___?
Methods
Jenny is very little. But she has
got a very big box. Let’s open
the box. （点击画面，显示出
各种各样的小包）
What do you see in the box?
Purpose
运用多媒体创设生动的
场景，激发学生好奇心，
在场景中鼓励学生用学
过的知识进行表达，重
点指导名词复数的口头
I see bags. （点击包从箱子内表达。
出来，请学生数数）
How many bags? (引导学生用
____ bags回答)
2 two ______s
three ____s
four _____s
What’s in the bags?
Bag 1-- three pencils
Bag 2—five rulers
….
通过谈论每只包中的物
品，强化名词复数的口
头表达与运用。

Activity 3 （ Look and say ）
1、教学辅助(Aids)
7) 图片
8) 纸袋
9) 实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New word:
paper
Methods Purpose
(教师出示玩具兔和纸兔) 引导学生仔细观察，通过比
What do you see?(Two 较了解单词的含义。
rabbits.)
This is a toy rabbit. It is not
a toy rabbit. It is a paper
rabbit.
2 How many
paper bags?
One paper bag,
two paper bags,
three paper
(先拿出一个大纸袋) 在数纸袋的过程，巩固了新
What is it? It is a paper 的单词的朗读，同时又强化
bag.(出示一叠纸袋) 了复数的口头表达。
How many paper bags?
One paper bag, two paper
- 55 -

bags,… bags, three paper bags,…

完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练 阶段。意义性操练是介于
机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语
言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本
教时先完成词汇 的新授，因此就先设计有关歌词中新词汇的意义性操练活动，再
导入歌曲，在歌曲中完成词汇巩固。

Activity 4 （ Questions and answers ）
1、教学辅助(Aids)
6）纸兔

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Count
rabbits
Methods Purpose
the There are many paper rabbits in 通过数兔子，初步感
the box. Let’s count them. One 知名词复数的口头表
rabbit, two rabbits, three 达。
rabbits,…
2 How many (将兔子贴在黑板上，分成几堆) 在问答过程中强化复
rabbits? How many rabbits? 数的表达
_____ rabbits. _____ rabbits.
Talk about (请学生在教室里找找复数的物在看看、找找、说说
classroom 品)Look around our classroom. 的过程中了解复数的
objects What do you see? 运用。
3

Activity 5 （ Sing a song ）
1、教学辅助(Aids)
6) 电脑（1B-U2-21）
7) 屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1 Song
Contents
Methods
Jenny likes rabbits very much.
We can see many paper rabbits
on the wall.
Listen to the song.
Do you like the song?
- 56 -
Purpose
运用多媒体展示，
学生欣赏歌曲，根
据画面内容理解
歌词大意。
根据屏幕上图片2 Song

Let’s sing it together. 和歌词，跟唱歌
曲，在歌声中巩固
所学知识。


Activity 6 （Song ）
1、教学辅助(Aids)
9）学生用书
10） 录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Purpose
学生用书第十一页Read the verse after
看图朗读歌词，了解歌
词大意。
Let’s enjoy teacher
学生用书第十一页Listen to the song.
Let’s enjoy Sing after the tape.
Sing and act.
为歌曲配上动作，增加
趣味性，加深记忆。
Contents Methods

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他 们
所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
outpu t。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行
交际的能力，教师可以根据学 生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言 ，完成交际性的任务。。

Activity 1（Sing and act ）
1、教学辅助(Aids)
1）录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
Song
Song
Methods Purpose
组内讨论，创编新的歌曲，并发展学生的想像力，
为歌曲配上动作。 培养小组合作精神。
分小组进行表演，学生进行互在表演中让学生充分
评。 显示才能。在评价中，
学会欣赏别人。

Activity 2（In a toy shop ）
- 57 -

1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-21）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
In a toy shop
Methods Purpose
（根据屏幕上出现的画面进创设真实的语言
行讨论）Jenny is in a toyshop. 实践的环境，激发
What does she like? What can 学生表达的兴趣。
Jenny see in the shop?
Dialogue 在情景中灵活运
用所学知识，达到
交流的目的。
2 What do you see?
How many___?
Do you like ____?
…..

Activity 3（Competition ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 纸袋十个

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What’s in the bag?
Methods Purpose
(将十 个大纸袋分发到各小在小组活动中巩
组，纸袋内有一张图片，图固所学知识，增进
片上有复数物 品) 同学之间的交流。
组内成员根据袋中的图片
进行问答
小组之间进行问答
What’s in your bag?
交流反馈
通过小组与小组
的交流，学会运用
所学知识解决实
际问题。
2 What’s in your bag?
Two ______s.
Three ____s
Four _____s
….




Unit 2 Small animals
第六课时(6
th
PERIOD)
- 58 -

一、主要新授内容(new contents)
Main words: rabbit, bee, bird, frog, butterfly
Numbers: one-six, seven, eight, nine, ten
Main sentences: What do you see? I see a _______.

二、学习目标(Objectives)
1、创设真实的语言情景，调动学生学习的积极性。
2、结合本课主题—小动物，复习巩固单词frog, rabbit, butterfly, bird, bee等。
3、在情景中运用What do you see? I see_____.来描述观察到的景物，培养学生从
小善于观察的良好习惯。
4、在特定场景中会用I am a ________.来介绍。
1、熟练掌握数字1至10的表达，巩固名词复数的口头表达。
2、在各类活动中激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈
现 给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。本节课是一节复习课，在
这个环节中应该营造良 好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

Activity 1 Song
1、教学辅助(Aids)
1) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Methods
Purpose
出示一个卡通人物，
吸引学生的注意，激
发他们的好奇心，营
造良好的学习的氛
围。
通过与小动物的对
话，调动学生学习的
积极性。
Introduce a new Do you like animals?
friend What animal do you like?
I’d like you to meet a new
friend.（出示图片） His name is
Gogo. He is a little dinosaur.
Free talk Let’s say hello to Gogo.
Hello! How are you? …
2

- 59 -

Activity 2 Listening
1、教学辅助(Aids)
1）图片


2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Purpose
It is morning. Gogo and
创设情景，为下面的活动作
his friends are going to
准备。
school. The school bus is

coming.
2 I am ___.
I have got ___.
I can _____.
I am Gogo’s friend. I am 在听的过程中，不仅巩固了
little. I have got two 本单元的内容，也发展了学
wings. I can fly. I can 生的思维。
sing. Who am I?
(类似方法引出另几个小
动物)
Methods

Activity 3 （Guessing）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U2-23）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Purpose
（多媒体画面出现一辆校车）It is
创设情景，为下面
morning. Gogo and his friends are
的活动作准备。
going to school. The school bus is

coming.
通过为小动物找
位子的活动，巩固
对本单元单词和
数字的认读。
Methods
2 Animals
numbers
and （出现车厢内场景）Can you find
their seats?
No. 1 is for Rabbit.
No. 2 is for _____.
……

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和
- 60 -

意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让 他
们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教
时没有新授内 容，在这个教学阶段可根据语言训练的需要创设一定语言使用环
境，设计一些机械性操练和意义性操练。 建议每项Activity形式尽可能不同，时
间不要长，一个活动紧接着一个活动，注意张弛结合，维 持学习兴趣。

Activity 1 A maths lesson
1、教学辅助(Aids)
1）算式卡片
2）数字卡片

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
Numbers:
1-10
Numbers: 1-10
Methods
The first lesson is a Math lesson.
Let’s count the numbers together.
（每个学生得到一张卡片，有单词
卡片，有算式，根据算式答案，找
到自己的朋友说说算式的含 义）

eight
3＋5

Three and five is eight.

Purpose

创设数学课的情
景在数学游戏中
巩固数字的表达。

Activity 2 （Memory game）
1、教学辅助(Aids)
10) 电脑(2B-U2-24)
11) 屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
What do you Gogo and his friends are in the 通过快速闪现的画面，
see? TV room. They are watching 吸引学生的注意，让学
How many? TV. What do they see?(多媒体生在较短的时间内记忆
快速呈现各种画面有动物、水图片内容，培养 学生的
果、学习用品等)What? How 直接思维。
many?
- 61 -

2 What do you 将全班分成两大组进行比赛在对话中巩固复数的运
see? What do you see?
I see _____ I see _____ _______.
_______.
用与表达。

Activity 3 （ Act and chant ）
1、教学辅助(Aids)

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Rhyme
Methods
It is a music lesson.
表演书本第七页的儿歌

Purpose
在紧张的比赛后，使学生放
松心情，念念儿歌，缓解紧
张的情绪。
2 A new rhyme 欣赏一首新的儿歌 拓展新的儿歌，激发学生的
One potato, two potatoes, 兴趣。
three potatoes, four.
Five potatoes, six potatoes,
seven potatoes, more.


Activity 4 （ An art lesson ）
1、教学辅助(Aids)
7）听力材料

2．活动过程（Process）


Steps
1
Contents Methods Purpose
Bird, bee, It is an art class. Gogo and his 在听力练习中，培养
butterfly, rabbit, friends are drawing now. Let’s 学生良好的听力习
frog draw with them. 惯。
（教师分发听力材料，听听画
画）
2 What do you 根据听力材料上的内容，两人为每位学生提供开口
see? 一组进行对话。 的机会。
I see _____.

Activity 5 （ Introduction）
- 62 -

1、教学辅助(Aids)
8) 图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
My name is ____.
I am a _____.
I can _____.
Methods
Purpose
Gogo and his friends are in the 在活动中培养学
classroom. Gogo is introducing 生良好的倾听的
himself. 习惯。
My name is Gogo. I am a little
dinosaur. I can jump. I can run. I
can fly. But I can’t sing.
2 I am a______.
I am ______.
I can _______.
（请学生模仿Gogo的介绍，选在自我介绍中，培
择你喜欢的动物进行介绍） 养学生运用知识
e.g. I am a frog. I am little. I can 的能力。
jump. I can swim. But I can’t fly.
I like water.


Activity 6 （Tea time ）
1、教学辅助(Aids)
11） 电脑（1B-U2-25）
12） 屏幕

2．活动过程（Process）



Steps
1
Contents Methods Purpose
What do they like to Gogo and his friends are

eat? having afternoon tea.
在情景中鼓励学生创造
性地表达。
What do they like to eat?
Dialogue 学生以小组为单位进行
表演，进行互评
2

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们
所获 得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
- 63 -

output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧 知识进行
交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽 可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由
于一年级的语言量非常有限，所 以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。

Activity 1（Read and colour ）
1、教学辅助(Aids)
1）学生练习册

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents Methods Purpose
练习册第七页朗读单词，根据图片找到相应课堂上完成练习册中
Read and colour. 的单词，完成练习 的训练
练习册第七页校对
Read and colour.
巩固本单元的学习内
容

Activity 2（Pair work ）
1、教学辅助(Aids)
1）学生练习册

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
练习册第六页练习册，看第六页上的图片，可以体现学生之
Colour the picture. 两人之间讨论交流看到的内间的思维和语言
容 积累的差异
练习册第六页选择部分小组向全班交流、表
Colour the picture. 达他们的想法，适当渗透颜
色，为下一单元的学习作准
备。
发挥学生的想象
力，培养学生主
动、灵活使用语言
的能力
2

Activity 3（Sing a song ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（1B-U2-26）
2) 屏幕
3) 录音机

2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods
- 64 -
Purpose

1 Song It’s time to go home. Gogo and 在歌声中结束所
his friends are on the bus
again. They are very happy.
They are singing.
全班齐唱课本第十一页上的
歌曲。
有的活动，学生学
得轻松，练得愉
快，同时在课的最
后为下一单元的
学习打下 伏笔。
2 A new song What do they see on the road?
Let’s listen.
Enjoy a new song:
“I see blue, I see yellow”




Unit 3 Colours
第一课时（1
ST
PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s learn--- red, blue, yellow, green
Let’s play--- What colour is it? --- It’s...

二、学习目标(Objectives) 1、联系学生生活实际，可以从小动物、家人、学习用品角度引入“颜色”的主
题。在描述小动物、 家人、学习用品的过程中，学会用正确的语音语调说出red,
blue, yellow, green。
2、能用What colour is it? 询问事物的颜色，并能用It is…正确回答事物的颜色
特征。
3、通过寻找颜色的活动，运用所学的知识，并且通过活动本身感受身边的颜色。


三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（ 即所学的语言）之前，呈
现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学 生在
情景中获得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 （Talk about animals）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
- 65 -

1)电脑（1B-U3-1）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
通过视觉和听觉的刺
激让学生直接进入小
动物。在 描述小动物
的过程中，进入学习
状态。
出现Unit 2 中一边看着屏幕上的小动物乐
的小动物：园，一边听着小动物的叫声。
rabbit, bird,
frog, butterfly,
dog
Questions
answers
2 & What animal can you see? 复习旧知，成功的回
How is the animal? 答可以帮助学生树立
What animal do you like? 学习英语的自信心。
学生在教师引导下，用所学知
识，描述小动物。

Activity 2 (Talk about my family )
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-2）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Who’s he she?
What can heshe do?
Do you like your…?

Methods Purpose
通过回答下面的问题： 复习旧知，成功的回答可以
Who’s he she? 帮助学生树立学习英语的
What can heshe do? 自信心。
Do you like your…?
来谈论Sam一家人。
家庭成员。

Activity 3 （Talk about my stationary）
（引入3）

1、教学辅助(Aids)
1)实物
- 66 -
2 Talk about my family 运用所学知识，来描述在描述家庭成员的过程中，
同时为接下来的学习创设
语言情境。

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What’s this?
Methods
学生看实物回答问题。
Purpose
通过回答问题，让
学生进入学习状
态。
让学生联系自身
实际表达的过程
中复习旧知。
2 Have you got 学生根据实际情况回答问题。
a …?
Count the pencils.

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练
和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让
他们经过从模仿到识记 的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本
教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上 ，在这个教学阶段也可以设计新
授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练 和意义
性操练。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，
把语言 形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向
知识内在的联系。

Activity 1 （Look and say）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-1）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New words:
butterfly—blue
flower—red
bird—yellow
frog—green
2
的颜色。
Methods Purpose
物是五颜六色的，
所以他们是可爱
的。对新授学习内
容的兴趣
由屏幕上的不同的动物引入不同让学生感受小动
Imitate the new 让学生模仿不同的动物来说说这使枯燥的模仿有
words. 些颜色。 趣味。

Activity 2 （Pick out the letters）
- 67 -

（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-3）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
It is…
Methods Purpose
屏幕上出现不同颜色的字母，句型的学习可以放在有
让学生用It is …来描述字母意义的回答中进行。
颜色特征。
2 Pick out the 让学生选出相同颜色的字母，在游戏中，学习单词的
letters 组成red, blue, yellow, green字形。单词与颜色的内
这四个单词。 在联系帮助学生记忆新
词。
再活动的第一步中，让学生在听了What colour is it?的提问后再回答，
为问句的学习作铺垫。


Activity 3 （Look and say ）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-1）
2）屏幕
3) 实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
It is …
Methods Purpose
听问题，让学生用It 再一次重复What colour is
is …来正确描述小动物the…?的语言输入。
的颜色特征。
学生两人一组，就屏幕上作为重要的句型学习，需要
的小动物的颜色提 问和回一定量的机械操练。
答。
2 Pair work:
3 A game 用说悄悄话的方式，让学让学生为了获得老师的信
What colour is 生询问某样物品的颜色。 任，努力学会提问。
it?

Activity 4 （ Look and say ）
- 68 -

（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-4）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
New words: 通过寻找Where is Sam?将学生在一定情境中学习新
red, yellow, 带到街头，由交通等引出新词。 知，更有助于学生理
green 解。
Imitate the 让学生用不同家庭成员的声音减少连续模仿的枯
new words 正确说出这些单词。 燥。
2


Activity 5 （ Look and act ）
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-4）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
Quick response
Say and act
Red—stop
Yellow—wait
Green—go

Methods Purpose
根据屏幕上的交通灯的变化，以竞赛的活动方式，激
正确说出颜色。 发学生的学习热情。 < br>几名学生作小警察，另外的学把课本知识与学生的实
生作行人，可以走路，可以在际生活经验联系 起来。
开车，也可以起自行车。根据在课堂上模拟生活。
交通灯的变化，作出不同的反
应。

Activity 6 （Turn on the light ）
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-5）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
- 69 -

Steps
1
Contents
It is …
Methods
Purpose
屏幕上是根据red, yellow, 在回答问题的过
green, blue的顺序排列的一排程中，学习句型。
灯。学生用It is …回答灯的颜
色。
学生在回答的过程中学习新词。 用猜一猜的游戏，
巩固blue。
2
3
New word: blue
What colour is it? It 在前四个灯的基础上，按相同颜整合数学中的排
is… 色顺序，出示后面的几个等。让列规律，学生在学
学生问一问，然后再猜一猜。 习语言的同时，训
练学生的思维训
练。

Activity 7(Talk about my stationary)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Methods
Purpose
New words: 用不同颜色的彩色笔引入新使字形与字意自
Red pencil—red 词。 然地结合起来。
Blue pencil—blue
Yellow pencil—yellow
Green pencil—green
Imitate the words 用高低不同的音量来模仿这使枯燥的模仿训
些新词。 练有趣些。
2

Activity 8 (Point and say)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
实物

2．活动过程（Process）
- 70 -

Steps
1
Contents
It is …
Methods
Purpose
学生指着教室中的实物，用It 通过寻找使学生
is …来说出所指事物的颜色特认识到颜色就在
征。 我们的生活中。
比一比，哪组学生能正确使用新用竞赛来激发学
词新句，说出实物的颜色。 生的学习热情。
2 Group Competition

Activity 9 (Look and say)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
What colour is …?
Methods
Purpose
学生用新句型来询问leaf, sun, 在提问的过程中
moon, sea的颜色。 学习新句型。
使用新句型。 学生学会正确说
这两句话。
Pair work: Question 学生两人一组提问和回答，练习替换性操练，帮助
& answer

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用
他们所获 得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
output。学生通过前 两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行
交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设 计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的 任务。

Activity 1（What colour do you like? ）
（引入1）（引入2）
1、教学辅助(Aids)
表格

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What
Methods Purpose
colour 通过师生，生生之间的提问和预设为开放性的提问。
- 71 -

do you like?
I like …
2 Do a survey
回答，让学生用I like…表达学生根据实际情况，用
自己喜爱的颜色。 一句或几句话表达自己
喜爱的颜色。
让学生调查小组成员喜爱的提高学生真实的或者非
颜色。 常接近真实的交际的机
会。

Activity 2（The animal I like）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-1）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents Methods Purpose
What animal do you 让学生看屏幕，根据自己的真让学生的注意力
like? 实想法选择喜爱的小动物。 重新回到小动物。
Why? 学生用一句或几句话叙述喜让学生把任务前
爱的理由。如：I like the 期复习的旧知和
butterfly. It can fly. It is blue. 任务中期的新知
It is beautiful…, etc.

Activity 3 (Colour the spring)
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2）蜡笔或彩色笔

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Colour the spring
Methods Purpose
让学生将黑白的春天图片涂让学生根据生活
成彩色的春天。 经验想象春天的
色彩。
学生用几句话描述春天。 让学生在描述春
天感受颜色给春
天带来了美丽。
综合应用。
2 Talk about spring

Activity 4 (Choose the clothes for my family)
- 72 -

（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-6）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Listen and choose
Mum—red blouse
Me—yellow dress
Father—blue shirt
Brother—green T-shirt
2 Extra sentences 让学生用My… is in red 让学生感受我们
In red blue yellow blue yellow green.描述家的美丽也是颜色
green. 人的服装颜色。 带来的。
Methods Purpose
让学生根据听到的内容，为让学生把颜色与
家人选出衣服。 我们的服饰联系
起来。

Activity 5 (Talk about my family)
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-6）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
让学生把任务前
期复习的旧知和
任务中期的新知
综合应用。
Talk about the family 让学生用几句话描述某位
member. 家人，如：This is my mother.
She is tall. She can cook. She
is in red.。

Activity 6 (Colour and say)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2）蜡笔或彩色笔

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Colour the pictures
Methods Purpose
让学生给图片中的leaf, sun, 学生根据自己的
- 73 -

moon, flower, sea涂色。
2 Talk about my picture
喜好给图片涂色。
学生用几句话介绍自己的用所学语言表达
图片，如：I like green. My 自己的喜好。
leaf is green.

Activity 7 (Ask and judge)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
1)图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
What colour
your …?
Methods Purpose
is 让两位学生做示范，学生1让学生了解活动
问学生2：‘What colour is 内容和要求。
your …?’学生2用It is …
回答。图片颜色相同打√，
不同打╳。
学生两人一组，互相询问图为学生提供真实
片的颜色。 的交际机会。
2 Pair work:
如果在班额比较小，时间较为充裕的条件下，这项活动可以在小组内进行。

Activity 8 (The change of the colour)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
1)图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Leaf: spring--green 让学生观察图片，用新知表让学生了解同一
Autumn—yellow 达同一事物的不同颜色。 事物的颜色可以
Sun: morning—red
Afternoon—yellow
Flower: spring—white
Summer—red
Sea: clean—blue
Dirty--grey
2 The colour can change
不同的。
让学生较为完整地表达图让学生感知自然
片中事物的颜色变化。 界的颜色是变化
- 74 -

的。




Unit 3 Colours
第二课时（2
nd
PERIOD）
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn--- pink, purple, brown, orange
Let’s play--- Is it…? –Yes, it is. No, it isn’t.

二、学习目标(Objectives)
1、联系学生生活实际，可以从春天、家人的服饰、 学习用品角度引入“颜色”
的主题。在描述春天、家人的服饰、学习用品的过程中，学会用正确的语音语 调
说出pink, purple, brown, orange。
2、能用Is it…? 询问事物的颜色，并能根据事物的颜色特征。Yes, it is. No, it isn’t
正确回答
3、通过根据颜色寻找某个事物的活动，运用所学的知识，并且通过活动本身感
受身边的颜色。


三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指 我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈
现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Inp ut。在这个环节主要让学生获
得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 （Talk about spring）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-1）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
通过看春天找颜色的
活动，复习上一教时
的内容。
出现春天的影观察图片，事物的颜色。
色图片
- 75 -

2 What can you 学生围绕三个问题，用所学知复习旧知，成功的回
see? 识，描述某个事物，表达自己答可以帮助学生树立
What colour is 的喜好。 学习英语的自信心。
it?
Do you like it?
Why?


Activity 2 (Talk about my family )
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-7）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Self-introduction

Methods Purpose
让学生扮演家庭成员在描述家庭成员的过程中，
中 的一位，作自我介复习旧知，同时为接下来的
绍。Eg: Hello, I’m 学习创设语言情境。
mother. I like red.
I’m in red.

Activity 3 （Talk about my stationary）
（引入3）

1、教学辅助(Aids)
1)实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents Methods Purpose
通过回答问题，让
学生复习旧知。
What colour is 学生看实物回答问题。
the pencil?
What can you do 学生根据想象，用I can draw an 是学生运用旧知
with the ___ apple. It is red.说出不同颜色的过程，也是展开想
pencil? 笔画出的事物。 象的过程。

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
- 76 -

While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练
和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让
他们经过从模仿到识记 的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本
教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上 ，在这个教学阶段也可以设计新
授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练 和意义
性操练。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，
把语言 形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向
知识内在的联系。

Activity 1 （Look and say）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-7）
2）屏幕
3）录音机，磁带

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
2
Contents
Rainbow
Orange, purple
Extra: Indigo
Methods
过的颜色单词。
Purpose
的七彩。
屏幕上出示彩虹。学生说出 已经学位学生感知彩虹
在描述彩虹颜色的过程中，学习为学生创设学习
Orange, purple，indigo。 语境。
Imitate the new 让学生用不同的音量来说说这些使枯燥的模仿有
words. 颜色。 趣味。

Activity 2 （Tick the colour you hear）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)表格
2）录音机，磁带

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
The chart
Methods Purpose
让学生说出，表格中的单词所在完成活动的过程中认
表示的颜色。 识字形。
A song see a rainbow> 出听到的颜色。 方式，训练学生的对单
- 77 -

Listen and tick
3 Feedback
词的捕捉能力。
让学生用The rainbow is…的为学生提供一个说的机
句子说出他听到的颜色。 会。


Activity 3 （Colour magic ）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1) 实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents Methods Purpose
red, blue, 让学生认识三种基本色。
yellow
Is it red? 教师用基本色调色，学生在猜一猜的游戏中让学生
用Is it …?问句猜测跳掌握问句。
出来的颜色。教师或个别
学生用Yes, it is. No,
it isn’t.回答。
识新词，同时知道这种颜交给学生一些生活常识。
色的特征。
3 New words: 在实验的过程中让学生认除了教会学生语言知识外，
pink, brown
Yes, it is. No, it isn’t 的回答学生在第一学期已经学习过，在本课不做
反复训练。

Activity 4 （ Look and say ）
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-8）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New words:
Uncle—brown
Aunt—pink
Grandmother—
orange
Methods Purpose
让学生在谈论家庭成员衣服颜在一定情境中学习新
色的过程中认识新词。 知，更有助于学生理
解。
- 78 -

Grandfather--
purple
2 Imitate the 让学生用不同家庭成员的声音减少模仿联系的枯
new words 正确说出这些单词。 燥。


Activity 5 （ Look and say ）
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-8）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
My uncle is in 学生看屏幕回答家人的衣服所学知识与学生熟悉的
brown. 颜色。 人物联系在一起，激发
….
他们的学习兴趣。
Self- introduction

让学生选择扮演其中的一位将新知运用在对家人的
家庭成员。用I’m uncle. I like 描述中。
brown. I’m in brown.
2

Activity 6 （Turn on the light ）
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-9）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Is it…?
Methods
Purpose
屏幕上排列的一排灯。学生用学习新句型的过
Is it …?来猜测灯的颜色。 程，同时是运用新
单词的过程。
这是Is it…?句型的二次导入，在这次活动中教师强 调问句的声调。在游戏中，
让学生掌握好一般疑问句的声调。

Activity 7(Talk about my stationary)
- 79 -

（引入3）
1、教学辅助(Aids)
实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
New words:
brown pencil—brown
pink pencil—pink
purple pencil—purple
orange pencil—orange
2 Imitate the words 用高低不同的人物的声音来使枯燥的模仿训
模仿这些新词。

Activity 8 (Look and say)
练有趣些。
Methods
Purpose
用不同颜色的彩色笔引入新使字形与字意自
词。 然地结合起来。
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Methods
Purpose
What can you draw 让学生说出用不同颜色的笔画把学生的生活常
with the ____ pencil? 出不同的事物。 识运用于知识的
学习中。
Tree—brown
Peach—pink
Purple—kite
Orange—orange
学生能正确使用新词，说出图片用新词来描述事
的颜色。 物的颜色特征。
2

Activity 9 (A guessing game)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
图片

2．活动过程（Process）
- 80 -

Steps
1
2
Contents
What have you got?
Is it…?
Methods
让学生提问来了解教师有些
什么图片。
Purpose
学生用Is it…?来表达自己的意义性操练，同时帮
猜测。 助学生掌握一般疑
问句正确的声调。

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机 械性操练和意义性操练，引导学生运用
他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”， 也就是语言的输出：
output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进 行
交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相
应的尽可能贴 近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。

Activity 1（Pick out the colour）
（引入1）（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-10）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
What colour is 屏幕上出现不同颜色的字母，在替换性操练中巩固单
L? 让学生两人一组提问并回答词。
字母颜色特征。
Pick out the 让学生选出相同颜色的字母，
letters 组成red, blue, yellow, green,
pink, orange, brown, purple这
8个单词。
在游戏中，学习单词的
字形。单词与颜色的内
在联系帮助学生记忆新
词。
2

Activity 2（A guessing game）
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1)实物

2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods
- 81 -
Purpose

1 Talk about the apples 让学生思考常见的苹果有哪生活中的同一事
几种颜色。 物可以有不同的
颜色。
2 Guess: Is it…? 学生猜一猜教师手中苹果是将所学知识转变
什么颜色的。 成教师语言。

Activity 3 (Talk about the rainbow)
（引入1）
1、教学辅助(Aids)
1）图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents Methods Purpose
Question & answer 让学生看着彩虹回答问为学生用几句话
What colour is the 题。 完整描述彩虹做
rainbow? 准备。
Where is it?
Is it beautiful?
Do you like the rainbow?
Can you draw a rainbow?
Talk about then rainbow 学生用几句话描述彩虹。 让学生在描述彩
虹过程中感受颜
色给生活带来了
美丽。
2

Activity 4 (Listen and match)
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2）单词卡片

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
单词卡片
Methods Purpose
让学生认读单词卡片，熟悉让学生认知单词
颜色单词的字形。 的字形。
连接单词卡片和人物 让学生听一段描述家人的让学生感受我们
服装颜色的短文，将单词和的 美丽也是颜色
人物连接起来。 带来的。
- 82 -

Activity 5 (Found and lost)
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U3-11）
2）屏幕

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Look at the picture
Methods
Mother
Purpose
bother, 让学生了解活动
Mother (dress) pink, yellow grandmother and I 的具体内容和要
Brother(balloon) purple,yellow 丢失了衣服。在失物求。
Grandmother(apple)red, green, 招领处寻找失物。
yellow
I (book) orange, brown
2
3
Listen and match

Act the dialogue
学生根据听到内容
找到丢失的物品。
让学生选择其中一在摸拟 情景中用
位家庭成员，根据提所学语言表达自
示，编一段对话。， 己衣服的颜色特
征。

Activity 6 (Look and say)
（引入2）
1、教学辅助(Aids)
1)实物

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
介绍我的喜爱的东西
Methods Purpose
让学生用I have got a… It 为学生提供表达
is … It is… I like it.来介绍真实想法的机会。
自己喜爱的东西

Activity 7 (Ask and judge)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
1)实物

- 83 -

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
S1 Points at the thing.
S2 guesses ’Is it…? ’
Ss answer ‘Yes, it is.
No, it isn’t.’
Methods Purpose
让学生用一般疑问句来询在运用语言知识
问事物的外形特征，包括颜的同时，进行思维
色、大小等。然后根据其他判断的训练。
同学的回答来判断。

Activity 8 (Memory testing)
（引入3）
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Talk about my picture
Methods Purpose
让学生用几句话描述自己训练学生完整地
的图片，如：This is my 描述事物的特征。
picture. Look at the… It
is … It is… It can… I like…
1
2




Listen, look
memorize
Question & answer
Is the… red?
and 让学生听学生说，观察图竞赛吸引学生的
片，记住各事物的颜色。 注意力。
请一位学生用Is the… red?运用Is it…?句型
提问，其他学生回答。 参与游戏活动。
Unit 4 Postman and policeman

第一课时（1
ST
PERIOD）

一、主要新授内容(Main contents )
Let’s act—Follow me. Turn left. Turn right.

二、学习目标(Objectives)
1、学生能够理解Follow me. Turn left. Turn right.的含义，并且能够根据这些
指令做出相应的反应。
2、学生能够结合已有的语言知识，如：Open your books. Stand up. 等，将新旧
知识融会贯通，运用于实际情景中。
3、通过Say and act的活动，培养学生良好的合作意识。
- 84 -

三、教学建议( Teaching suggestion )
1、 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre- task preparation的环节中，主要是复习一年级第一学期所学过的一些课
堂指令如：Stand up! Sit down! 等。通过媒体或者师生间的互动，创设真实的
语境，为后面新知的引出打下埋伏。

Activity 1 （Watching the video）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-1）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
The P.E. lesson
Methods
在屏幕上播放学生们在体
育课上的热身活动片断，
教师问学生：Who are
they? What are they
doing? 并可以告诉学生：
Look, they are having a P.E
lesson.
Purpose
创设体育课前热身活
动的情景，并通过 问
答吸引学生的注意，
为新知的导入作铺
垫。

2 The P.E. lesson 在录像中教师依次发出让学生在创设的情景
Attention! At ease! 中明白热身活动中一
Turn left. Turn right. 些命令的含义，并由
Follow me! Run! 的口令，此导入本课新授内
学生随着教师的口令做出容。
相应的动作。

Activity 2 （Quick response）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Stand up,
Sit down,
Open your
Close your
Show me
Methods Purpose
please! 教师发出不同的口令通过Quick response
please! 让学生做出相应的反应，形式，巩固复习旧知，为
book! 如Stand up, please! Sit 之后的新旧知识融会运用
book! down, please! Open your 打下伏笔。
your book! Close your book!
- 85 -

rubber! Raise your Show me your rubber!
hand! …
2 Competition
Raise your hand! …
通过小组竞赛的形通 过竞赛形式，激发
式，对上述口令做出迅速学生的学习兴趣，从而复
反应，并在其中引出新知习 巩固旧知，引出新授知
Turn left. Turn right.识。
让学生初步地感知。

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操 练句型，做到语
音语调基本正确，并能理解其含义。

Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
录音机

2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.

通过个人、小组朗读纠正个别学生的
的形式进行反复操练 读音

Methods Purpose
全体学生跟着教师、操练模仿，达到
录音机朗读 语音语调基本正确
Activity 2 （Changing voices）
1、教学辅助(Aids)
图片

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
Turn left.
Methods Purpose
学生跟着教师朗读指通过跟读，学生
令Turn left. Turn right. 能熟练朗读句子。
Follow me
学生模仿不同人的声
- 86 -
2 减少机械模仿的

Turn right.
Follow me.

音来发出指令。例如，枯燥，增加学生学习
Grandma says: ‘Turn left.’ 兴趣。
Baby says: ‘Turn right’.
Activity 3 （Broken telephone）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
2 Competition
Methods
教师将新授的三句话
Purpose
培养学生准确认读句
打乱顺序，让学生进行快子的好习惯，并为接下来
速反应。 的游戏作铺垫。
教师将全班分为三学生通过竞赛的形
个小组，进行传话游戏。式，熟练掌握句子的朗读。 将三句句子进行不同的前
后顺序组合，说给排头同
学听，并进行比赛，看哪
个小组 传得既快又准确。
Turn right. Follow me.
Turn left.
Follow me. Turn left.
Turn right.

在能够准确模仿句子的基础上，创设不同的情景，让学生在情境中能够掌握句子的用法。

Activity 4 （Game）
Finding the way
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-2）
2）屏幕

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Methods
教师在屏幕上显示一张地
- 87 -
Purpose
创设情景，学生

Turn right.
Follow me.
图，并告诉学生Gogo要通过模仿，能更深刻
带着盲人女孩Lili从家里了解所学习句子的含
到动物园去玩，一共有三义，为接下来的句子
条路通往动物园，然后进实际运用奠定基础。
行演示，学生跟着教师进
行仿说。
学生们通过group
work，进行讨论，如果他
们是Gogo，他们将如何选< br>择从家里到动物园的路，
训练学生听说模仿
能力和主动思维能
力，整合、强 化语言
的完整使用，使学生
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
并且得出结论，哪一条路能够初步将所学知识
是最近的。教师可提示学运用于实际。
生向左转的路说：Turn
left. 向右转的路说：Turn
right. 笔直或弯曲的路
可说：Follow me.

Activity 5 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
Turn left.
Turn right.
Follow me.
Methods Purpose
教师出示向左、向右的标学生将图片及录
记的图片，以及录音Follow 音与所学知识相结
me, dance等，请学生跟读。 合，对所学知识有进
一步的了解。
教师通过快速显现的向 学生通过快速反
左、向右标记的图片、以及语应，对所学的口令能
音Follow me, dance等，让学生做出相应的动作，加
一边说出句子一边做出相应的深理解。
动作。学生能够说出Turn left.
Turn right. Follow you, dance.等
句子。
2

- 88 -

Activity 6 （Doing the opposite）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
Methods Purpose
学生根据教师所说的指使学生能将动作
令，重复指 令并做出与之相符与所学的指令相匹
的动作。教师在这里可以将一配，培养学生直接用
年级第一 学期学过的句型一起英语思维的能力。
进行操练。包括：Stand up,
please. Sit down, please.
Open your book. Close your
book. Raise your hand. Put it
down. Turn left. Turn right.
等
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
Turn left.
Turn right.
Follow me.
学生根据教师的指令，说 在理解句子的基
出相反的指令，并做出动作。 础上，适当增加一些
思维性的游戏，激发
同桌二个同学之间互相发指
学生学习的兴趣。
令，看谁的反应快，要求听到
指令的一方要说出相反的指
令，做出相反的动作。

3
Activity 7 （Making a song）
1、教学辅助(Aids)
录音机

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
song
Methods Purpose
播放音乐Follow me, 全学生从歌曲的学
体学生跟唱，熟悉歌曲。 习中体会语言学习的
趣味性。
学生以两个一组的形式 使学生感到自己
进行讨论，替换歌词中的动作，也能编歌曲，体验学
并进行表演唱。 习成果的快乐，同时
学生也能将新旧知识
2 song
- 89 -

融会贯通的使用。

Activity 8 （Guessing game）
Who is the leader?
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
…
Methods Purpose
教师从全体学生中选三学生通过游戏的
位学生一个做寻找者，一个做形式，将口令与动作
镜子，另一个做leader. 由leader< br>指示镜子做出动作并说出句
子，全体学生跟着镜子说出句
子，做出动作。
结合 起来，加深对句
子的理解及掌握，同
时游戏的形式的操练
也能培养学生的学习
镜子根据leader的不断指
兴趣。
示，更改命令及动作，其他学
生也随之改变动 作及口令。而
作为寻找者的学生要通过观察
不断变化的指令来判断全班学
生中谁是le ader 。
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
…

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在句型反复操练的基础上，教师通过创设情景，使学生将所学的句子运用于实际生活 中，
并进行交际。



Activity 1 Game:
Doing a policeman
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-3）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Greetings
Methods Purpose
教师将教室设计成一条热创设情景，让学
闹的马路 ，请学生们扮演路上生在自然的情景中运
的行人，以及开着汽车的司机。 用所学语言。
学生们可以用学过的句型互相
- 90 -

打招呼。
2 Stop! Go!
Turn left!
Turn right!
Follow me!
教师另请几位学生作为警学生根据创设的
察指挥交通 ，并通过电脑屏幕情景，将所学的句子
上不断显示的红绿灯进行提运用于模拟的生活中
示。 去。
Activity 2 Making morning exercises
1、教学辅助(Aids)
录音机

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
morning
exercises
Methods Purpose
教师指导学生练习根据指教师将自己编的
令动作所编成的广播体操 广播操教给学生练
习，既巩固了所学的
指示，同时又为接下
来的环节做了示范。
学生通过小组讨论，将所学生能够将所学
学过的一些指令动作，编成一句子编成他们熟 悉的
节广播体操 广播操口令，这样既
能将所学知识运用于
实际，同时也能够培养学生的学习的积极
性。
3 morning
exercises
学生以小组形式将自己编
得广播操进行表演，随着教师
播放的广播操音乐，学生边说
指 令边做自编的广播操，比一
比哪个小组的广播操编得最
好，动作、指令最整齐。
学生 将自己编的
广播操进行竞赛表
演，既能够增加学生
学习的兴趣，同时也
有利于 培养学生语言
知识运用的能力。
2 morning
exercises




Unit 4 Postman and policeman

第二课时 (2
nd
PERIOD)

一、主要新授内容(Main contents )
- 91 -

Let’s learn—policeman, fireman, driver
Let’s talk—He is a …

二、学习目标(Objectives)
1、学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。
2、学生能在原有句型I am a …的基础上，进一步掌握句型He is a …，并能运用
句型描述他人的职业。
3、根据 学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容
相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全
面更深刻的了解。

三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的
感知，为学生最终能够运用句 型进行描述奠定基础。

Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-4）
2）屏幕

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Questions
answers
Methods
and 教师在屏幕上呈现给学生一
条热闹的马路，并提问：What
can you see?
学生可以运用句型：I can
see …回答
Purpose
创设学生所熟悉的情
景，使学生在模拟的
情境中复习旧知， 为
新知的导入做前续性
的准备。
2 The short story 教师告诉学生：Look, What 制造悬念，吸引学生
happened? 屏幕中显示一位学习的注意力，并且
司机驾驶着出租车 开了过通过情景故事，使学
来。 Look, a taxi is coming. 生在模拟的场景中自
A driver is in the taxi. 突然然感知新知，并对职
车子撞到了消防栓，水喷了出业的性质有初步的 印
来，路上一片狼藉。Who can 象。
help the driver? 可以让学生
猜一猜。A policeman is
coming. 警察镇定指挥交
- 92 -

通。Look! Who is coming? 可
以再让学生才猜一猜，A
fireman is coming. 消防员把
消防栓给修好。路上又恢复了
秩序。


Activity 2 （Introduction）
1、教学辅助(Aids)
照片

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
I am …
I am a …
This is …
Methods
教师出示一张家庭照片，
向学生介绍家庭成员：I
am … .
I am a teacher.
This is my father.
Purpose
通过学生熟悉的家庭成
员这个话题，引导学生
用学过的句型 I am …
This is …来进行介绍，
既能调动学生的学习兴
This is my mother. 趣，同时也能增进学生
教师请学生拿出自己的全之间的信息交流。
家照，向班中的同学介绍：
I am ….
I am a pupil.
This is my father.
This is my mother.
2 I am …
I am a …
This is …
教师请个别学生反馈的时在真实的语境中，由句
候，可有意识地渗透新知。 型I am a ….过渡到新
P1: I am …. 授句型He is a …，学
I am a pupil.
This is my ….
T: He is ….
He is a pupil.
This is his ….
生能够自然的将人称代词‘he’和“他”联系
起来，同时为后面的语
段练习打下基础。

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，
- 93 -

做到语音语调基本正确，并能理解其含义。

Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
1）录音机
2）图片

2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
driver 读。
Methods
力。
Purpose
policeman, fireman, 全体学生跟着录音机朗培养学生良好的仿说能
policeman, fireman, 教师出示图片，学生以one 纠正个别学生的语音语
driver by one, pair by pair的形式调。
进行朗读。
3 policeman, fireman, 教师用响亮的声音读单
driver 词，学生则用微弱的声音
跟读，反之 教师用微弱的
声音读单词，学生则用响
亮的声音跟读。

为机械的仿说单词增添
一些乐趣，使学生能乐
于跟读单词，不觉得枯
燥。
Activity 2 （Quick response）
Which one is missing?
1、教学辅助(Aids)
图片

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
driver, teacher
Methods
读单词。
Purpose
词，熟知新授单词的含
义，为接下来的竞赛做
好准备。
policeman, fireman, 教师出示图片，让学生认学生能够熟练朗读单
2 policeman, fireman, 教师从图片中抽掉其中的通过快速反应的比赛形
driver, teacher 一张，只展示其余的 三张，式，增加学生朗读单词
让学生快速反应少掉的是时的趣味性，并培养学
哪一张图片单词， 并做出生良好的记忆力和观察
- 94 -

快速抢答。
3
力。
policeman, fireman, 由学生代替教师，抽取图在学生熟悉游戏的基础
driver, teacher 片，并以小组竞赛的形式，上，使语言操练的面更
进行比赛。 广些，使每一个学生都
参与到语言训练的活动
中。

Activity 3 ( Substitution )
1、教学辅助(Aids)
图片

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents Methods Purpose
I am a policeman 教师出示有关职业的图在仿说单词的基础上，
(driver, fireman, 片，让学生根据图片说出将单词与学过的句型结
teacher) 句子I am a … 合起来，使词的操练不
离句子，不脱离语境。
He is a policeman 某个男孩子根据所提示的在实际的情景中，操练
(driver, fireman, 有关职业的图片说：I am 新授的单词及句型，使
teacher)
a …班中的其他学生则指
语言的操练更有意义。
着他说： He is a …。

学生能够在教师所创设的情景中初步运用句型，同时通过互相合作的活动，
将所学的语言运 用于实际交往中，使语言的操练摆脱了机械性的模仿。

Activity 4 （Game ）
Guessing game
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-5）
2）屏幕

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is ….
Methods
教师在屏幕上呈现学生熟
悉的卡通形象：Mickey
Mouse, Nemo, Blue Cat,
Kenan，让学生运用句型
He is …来进行表述。
- 95 -
2
Purpose
出示学生喜闻 乐见的卡
通形象，激法学生学习
的兴趣及好奇心，并能
进一步复习巩固句型
H e is …，为下阶段的活

动奠定基础。
2 He is a … 教师告诉学生这些卡通明
星都有了新的职业，并通
过逐个呈现的方式，让学
生通过 抢答竞猜的方式，
运用句型He is XX. He
is a …
将职业与学 生喜爱的卡
通明星结合起来，大大
激发学生的学习兴趣，
并通过抢答竞猜的活动
方式， 将新授的单词与
句型进行整合，以培养
学生的语言表达能力。

Activity 5 （Finding friends）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents Methods Purpose
I am a policeman 教师请每位学生想好自己将所学知识与学生的实
(driver, fireman, 心中最想从事的职业，待际相联系，提供机会让
teacher) 会儿要扮演从事这个职业学生切身地体验语言、
的人，用句型 I am a …来感知语言。
进行表述。
I am a policeman 学生自由活动，寻找在学生学会自我表述职
(driver, fireman, 与自己职业相同的同学，业的基础上，为学生提
teacher) 成为好朋友。运用句型I 供相互交流的机会，使
am a.... I am a....,too. We 所学知识能运用于实际
are the same. We are 交际中。
friends.来进行相互间的交
流。

Activity 6 (Guessing game)
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents Methods Purpose
I am a policeman 请个别学生上台来表演从巩固所学的单词和句
(driver, fireman, 事不同职业的人，并用 I 型，学生通过动作的模
teacher)
He is a …
2 He is a…
am a …来进行表述，其他
仿，加深对职业的印象，
学生则说：He is a… 并为接下去的活动做好
准备。
请个别学生上台来根据老
师的暗示，表演从事不同职业的人，其他学生通过
表演者的动作来猜测他的
职业。用句型He is a…
- 96 -
2
学生通过猜职业的活
动，增加对所学职业的
了解 ，同时也能激发学
生学习的兴趣，发展他
们的想象思维。

来表述。表演者用No. 或
Yes, I am a …来进行回
答。
Activity 7 ( Matching Game )
1、教学辅助(Aids)
小图片

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a …
Methods
教师将画有
policeman, fireman, driver,
以及bus, gun, chalk, fire
engine的小图片发给学
生，学生可以先自己通过
图片认读单词。
2 He is a…
Purpose
teacher, 学生将图片与单词相互
联系 ，巩固单词的操练，
并且不同的小图片也能
激发学生的好奇心，探
究心。
学生寻找互相匹配的图为学生互相合作学习提
片，并进行表述，He is a … 供机会。
如持有警察图片的学生找
到持有手枪图片的学生，
则配对成功
配对成功的学生在全班面
前进行表述He is a …教
师也可在此补充句型He
has a (gun).
学生通过合作学习，完
成任务，而且教师提供
的 职业及物品，能帮助
学生对所学习的职业有
更全面、深刻的了解。
3 He is a …
He has a …

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
教师通过创设情景，为学生提供运用知识的机会，学生在合作学习及互相交
流中达到学以致用的目的。

Activity 1 （Game）
Who can help you?
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-6）
2）屏幕

2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods
- 97 -
Purpose

1 policeman, fireman, 教师在屏幕上呈现各式的
driver 任务给学生：灭火 ，去看
望奶奶，拾到东西，抓小
偷，修理消防栓，交通堵
塞，送病人去医院，并提示可以有人来帮助他们完
成这些任务。
创设情景，呈现任
务给学生，将职业与所
从事的事情相联系，发
挥学生思考问题的能
力。

2 He is a… 学生通过小组讨论的形学生通过小组合作的完
式，说说他们是谁 He is 成任务，并运用所学句
a …
型来表述，对所学的职
学生通过表演各种职业的
业性质有进一步的了
人，来完成不同的任务。
解。
3 He is a…

Activity 2 ( Survey )
1、教学辅助(Aids)
表格

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
This is my …
He is a…
2 This is my …
He is a…
Methods Purpose
将调查表发给学生，学生将所学知识与实际生活
先将自己家人所从事的职紧密相连。
业进行调查，并填写表格
学生通过调查的形式，将学生能够在实际生活
自己的信息与 他人交流，中，用所学的语言进行
了解班级中其他学生家长交际，增进学生之间的
所从事的职业 ，教师提示了解，体现语用功能。
可运用句型This is my …
He is a …





Unit 4 Postman and policeman

第三课时 (3
rd
PERIOD)

一、主要新授内容(Main contents )
Let’s learn—milkman, postman, tall, short
- 98 -

二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够用英语表述职业milkman, postman
2. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
3. 根据学生的认知水平，教师可适当补充一些有关对 名人的描述语言，以此提
高学生对人物外貌、职业的描述能力。
4. 学生能够就家庭成员进行简单话题说话。

三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过故事，图片问答、比较等方式，创设情景，巩固复习旧知，并从中< br>引出新知，使学生对所要学习的知识由初步的体验和感知。

Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-7）
2）屏幕

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Questions
answers
Methods Purpose
and 教师让学生观看电脑屏幕，呈以故事形式进行导
现小男孩Gogo在家睡觉的情入，并 提问，以激发
景，教师提问：Who is he? Is 学生的求知欲。
he sleeping? What time is it?
What happened then?
Gogo在睡觉时。 他突然听到
了门铃声，下床后去开门，并
问Who is it? 门外邮递员送
进了一份信，并回答 It’s me.
A postman. Gogo 回到床上
教师通过故事的
形式，将新授的内容
穿插其中，既能吸引
学生学习的注意力，
又能将所要学习的语
2 The video
继续睡觉，门外又 传来门铃言材料在语境中呈现
声。Gogo无奈走下床，问：给学生，使学生得到
Who is it? 门外警察来询问初步的感知和理解。
是否有人丢失东西，并回答
I’m a policeman. Gogo 又回
到床上继续睡觉，门外又传来
门铃声。Gogo第三 次去开门，
很生气的问：Who is it?门外
- 99 -

送牛奶的人将牛奶递给
Gogo，并回答 I’m a milkman.
Gogo接过牛奶，已经九点了，
他再也没有心思睡觉了。
What a terrible day for Gogo!


Activity 2 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片

2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a …
Methods
教师用快速显示图片的形式
让学生进 行回答，如出示
policeman的图片，学生则说
He is a policeman.
Purpose
通过看图快速问答的
形式，帮助学生巩固
复习上节课的语言知
识。
2 Competition 采取不同的组织形式，如男女竞赛形式将有利于提
生或小组进行 比赛，看谁答的高学生学习的积极主
又快又对。 动性。
3 He is a milkman 教师出示的最后两幅图为在快速问答中自然引
(postman). milkman, postman，即自然引出本课新知，以帮助
出新知。 学生初步建立音义关
系。

Activity 3 （Comparison）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
tall, short
Methods Purpose
教师请一位个子较矮的学生通过形象的对比，使
上前，并指着自己和学生说： 学生对新授单词tall,
I am tall. He is short.
2 tall, short 学生们指着教师和个子较矮
的学生学说：You are tall. He
is short.
short有初步的感知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生
良好的朗读习惯，并改变枯燥 的机械操练，增加趣味性，使学生掌握单词正确的
语音语调，同时又调动他们学习的主动性。
- 100 -