宾夕法尼亚大学沃顿商学院-八年级班主任计划

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册
M
1教学设计

本模块的话题是职业，语言功能为介绍他人及其职业。Unit 1
的课文情境是 Lingling到Sam家做客，Sam热情地拿出家人的影
集给Lingling看，并向Ling ling介绍自己的家人。Unit 2是Amy
到Daming家做客，Daming通过照片向Am y介绍自己的家人以
及他们的职业。通过课文的学习，学生们要学习如何向别人介绍
自己的家人 和他们的职业。本模块的核心语言是She’s He’s a +
职业名词。由于家长的职业类型远 比课文里介绍的丰富，因此在
本模块的学习中可以根据学情适度拓展职业名词。
作为热身文本，Unit 1的Activity 1通过花木兰和马良这两个
动画人物的出现，呈现核心语言：This is… She’s He’s… Unit 2
的Activity 1是通过Lingling对于爸爸的介绍再次呈现核心句式和
学习driver。
在练习部分，Unit 1的Activity 4通过四幅职业图片，要求学
生能够根据语言框架She’s He’s…对人物进行正确的介绍。Unit 2
的Activity 3也是通过六幅不同的职业图片开展的练习。
教材分析
Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5是
引导学生观察图片并进行人物介绍，通 过游戏的形式进行核心句
式的巩固使用。在介绍时注意Chris既可以是男生的名字，也可
以 是女生的名字。
Unit 2 Activity 6提供了本模块的人物语境。学生们通过finger
show的形式对家庭成员进行介绍。考虑到上 课时间紧张，提前布
置任务，让学生回家完成手指套的剪画，上课时带上手指套直接
进行交流。 学生们根据自己家庭成员的人数进行相应的展示，如
果一只手不够的话，可以两只手一起介绍。此活动寓 教于乐，学
生们既有兴趣，又能够更加深刻地理解句式和内容。
本模块的整体教学思路，是第一课时学习Unit 1的内容及课
堂活动用书的练习，第二课时学习Unit 2的Activity 1 - Activity 4
及课堂活动用书的练习，第三课时在复习旧知的基础上，结合Unit
2 的Activity 5和Activity 6以及课外资源进行拓展。总共通过三
个课时逐渐搭建语言框架，使学生能够进行完整有效的输出。
本模块是第二册的第一模块，本模块中出现的This is…在上

一册已经学过，这里是巩固强化这一结构，并拓展其功能，用“This
is+家庭成员”来介绍家人。She’s He’s…的句式在此学习以后，
为后面的学习 打下基础，学生们可以继续拓展这一句式的使用范
围。
语用任务：
能够在同他人交流时，用核心句型This is my… She’s He’s…
介绍自己及家庭成员的身份和职业。能用完整的话语和语篇介
绍，表达较流利。
语言知识目标：
1. 全体学生能够理解和初步运用：he, he’s = he is, she, she’s=
she is, me, pupil。
2. 部分学生能够初步运用：doctor, driver, nurse, policeman
3. 全体学生能初步运用：She’s He’s…
4. 学生能进一步感知英语的语音语调。
语言技能目标：
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用She’s
模块教学目标
He’s…介绍他人职业。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
语言情感目标：
1. 乐于感知并积极尝试使用英语。
2. 真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊。
学习策略：
1. 能根据所学英语进行表达和交流。
2. 通过单词卡认知：doctor, nurse, policeman, driver, pupil
文化意识：
1. 了解在英语国家请朋友看影集很常见。
2. 英语姓名中也有男女共用的名字，如Chris。
教学重点：
用核心句型This is my… She’s He’s…介绍自己及家庭成员
教学重点及难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握She’s He’s…的发音，并能在句式中正确使用。

教学辅助
教学策略
Students’ Book、Activity Book、CD-Rom和PPT课件
情景导入法、自然拼读法、任务教学法、练习法、演示法、游戏
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1的课文是Lingling去Sam家做客，Sam热情地拿 出家
人的影集并向Lingling介绍了自己的家人mother, father,
grandpa, grandma, brother, sister，并同时说明妈妈是教师，爸
教材分析 爸是医生。
本课时通过对话教学呈现课文情境，在情景中学习核心句
型：This is my… She’s He’s… 学生们学习人物的身份名称以及
部分职业，为第二课时的学习做好铺垫。
知识目标：
1. 全体学生能够理解和初步运用：he, he’s = he is, she, she’s=
she is, me, doctor
2. 全体学生能初步运用：She’s He’s…
技能目标：
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用She’s
课时教学目标
He’s…介绍他人职业。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
情感目标：
1. 乐于感知并积极尝试使用英语。
2. 真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊。
教学重点：
用核心句型This is my … She’s He’s…介绍自己及家庭成员
教学重点与难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握She’s He’s…的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
教学内容
Students’ Book、Activity Book、CD-Rom和PPT课件
情景导入法、自然拼读法、练习法
教学活动 设计意图

教师活动 学生活动
激发学生的学习兴趣，
同 时，歌曲中含有本节
课即将出现的单词，这
就为新授内容作好了
铺垫。
1. Greeting: Good Good morning.
morning. How are
I’m fine.
you?
Step 1: Warm up

(5 minutes)
2. Let’s enjoy a
Follow the music
chant: This Is and sing.

How are you?
Mother Panda.

1. Lingling and Hua Mulan
Amy will go to a Ma Liang
picture show. What
pictures will they
see?





教师出示课 文情境图：
Amy和Lingling去参
观画展。在学习完课本
目标句子后，教师给 出
花木兰替父从军和马
良救助穷人的图片，让
孩子能够全面了解中
国古代的故 事。








(show a picture of Watch and learn.
Hua Mulan) This is Hua Mulan.

This is Hua Mulan.
Step 2: Presentation
(15 minutes)
a girl.”




Hua Mulan is a girl. She is a girl.
We can say, “She is

(A painting on the
blackboard. Say the
sentence.)
She’s a girl.

Learn Ma Liang.



This is Ma Liang.
He’s a boy.

在学习花木兰和马良2. Show pictures of

Daming, Amy,

的内容以后，通过学生
熟悉的Daming、
Amy、Lingling和Sam
来区分和练习She’s
He’s… 学生可以理解
得更加明白。





Lingling and Sam

to practice the

sentences.

This is _________. This is Daming.
__________ a boy.
He’s a boy.
This is _________. This is Amy.
__________ a girl.
She’s a girl.


3. Sam
…

and Watch and answer.
Lingling are talking S: Mother, father,
about the photo grandma, grandpa,
album. How many Sam, brother
people are there in (Tom), sister (Amy)
Sam’s family?







单词教授中，语音的渗
4. Show mother and This is my mother. 透非常重要，自然拼读
father. Then teach.

Teach doctor. 运用
She’s a teacher
教学使学生能够快速
This is my father. 掌握新授单词。
He’s a doctor.

提高难度，学生一下子
介绍四个人，既是难度
的递进，同时也是锻炼
学生多说完整的句子
和语篇。
在角色扮演的情景中，
孩子们戴上Sam的头
自然拼读法学习。
d says d.
c says k.
o says ɒ .

He’s a teacher.
She’s a doctor.
…

Pictures of doctor
and teacher.
This is…

Try to do.





is
饰立刻就有身临其境
的感觉，能够在课文情
境中理解句意并运用
my 目标语言，突破难点。

Introduce grandpa, This
grandma,
brother.

sister, grandma.
This is my grandpa.

让学生更加明确本课
的重点知识。
5. Listen, point and
circle He’s… and
She’s…

Listen, point and
circle.
听音模仿活动能提示
学生模仿标准的语音
语调。


学生能够在课文情境
中运用目标语言，达到
6. Listen, point and
imitate the text.



7. Do the role play:
T asks and Ss
answer.
Then S1 asks and T Do pair work to ask 学以致用的目的。
answers.
Practice in pairs.
Act it out.
Activity book
1. Listen and
number.
Step 3: Practice
(10 minutes)
2. Act and say.
Listen and number. 通过不同的练习形式，

I’m Amy Sam.
This is my mother.
围绕家庭成员的介绍，
使学生对所学的知识
掌握得更加 扎实，打下
坚实的基础。
and answer.
Then act it out.
3. Listen and circle.
She’s a teacher.
4. You’re your
family’s face and
say.

Game: My family
member.
Show the teacher’s
Step 4: Extension
(7 minutes)
it as an example.
Students talk about
their
groups.
photos in
Introduce family
members’ 让孩子们自带全家福
照片，并在小组内交
流，目标语言在真实的
生活情境中得到充 分
练习，加深了孩子们对
彼此的了解，增进了友
谊。
photo and introduce
occupations.
Try to learn more
words of
occupation.
What
Step 5: Summary
(3 minutes)
have you Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。
learnt today?

1. Good, I like your voice.
2. Perfect.
Classroom Assessment 3. Great!
…
及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学生对知识 的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。
家庭作业：
基础性作业：Listen and imitate the text for 5 times.
拓展性作业：Talk about family members on the photos with friends.
板书设计：
Module
1
Unit
1
He
’
s

a

doctor
.



She She
’
s

a

girl
.
teacher

=
She

is



He
’
s

a

boy
.
doctor

=
He

is

第二课时教学设计
Unit 2是Amy到Daming家做客，Daming通过照片向Amy介绍
自己的家人 以及他们的职业。本单元继续使用目标句式，并进一
教材分析
步巩固和夯实。由于家长的职业 类型远比课文里介绍的丰富，因
此在本模块的学习中可以根据学情适度拓展职业名词。
知识目标：
1. 全体学生能初步运用：She’s He’s…
2. 全体学生能理解，部分学生能够初步运用：nurse,
policeman, pupil
技能目标：
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用She’s
课时教学目标
He’s…介绍他人职业。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
情感目标：
1. 乐于感知并积极尝试使用英语
2. 真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊
教学重点：
用核心句型This is my… She’s He’s…介绍自己及家庭成员
教学重点与难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握She’s He’s…的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
Student book、Activity book、CD- Rom和PPT课件
情景导入法、自然拼读法、练习法、游戏法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动 学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词为新授内容做好了
铺垫。
设计意图
1. Greeting: Good Good morning.
morning. How are
I’m fine.
Step 1: Warm up
you?
(5 minutes)

How are you?
2. Let’s enjoy a
Follow the music to

chant: This Is sing.
Mother Panda.
1. (Show a picture) Look and say.
Last class we learnt Try to introduce
about Sam’s family. Sam’s family.
Now who wants to
be Sam and
your


Watch and
Lingling’s father.
复习旧知，过渡到 新
知。教师出示Unit1中
Sam的全家福照片。让
孩子们佩戴头饰介绍
S am的家庭成员。既呈
现了本模块的目标句
型，也提高了孩子的口
语表达能力。







单词教授中，语音的渗< br>透非常重要，自然拼读
教学使学生能够快速
掌握新授单词。

introduce
family members?

2.
answer.
(Show a picture)
He’s a driver.

Look! Who is he?

Step 2: Presentation
(10 minutes)

teach “driver”:
And what does he

do?



dr dr; i ai; vv

er ə(r)

3. Watch


and
answer. nurse, policeman,






Daming and Amy pupil

are talking about

Daming’s photo. He’s She’s a…

What do Daming’s

father and mother

do? What does

Daming do?

Like
introduce
family.







在角色扮演的情景中，
孩子 们戴上Amy和
Daming的头饰立刻就
有身临其境的感觉，能
够在课文情境中理解
句意并运用目标语言，
突破重点。
听音模仿活动能提示
学生模仿标准的语音
语调。

学生能够在课文情境
中运用目标语言，达到
学以致用的目的。

Daming, This is my…
your
He’s She’s…


4.
Listen, point and

imitate the text.

5. Act it out.

Imitate the text.

Act it out.
Activity book
1. Listen, number
and say.
2. Listen and say.
Step 3: Practice
3. Listen and
(15 minutes)
Listen and say.
Then sing and do
the actions.

I’m Amy Sam.
通过不同的练习形式，
围绕家庭成员的介绍，
使学生对所学的知识
掌握得更加扎实，打下
坚实的基础。
number. Then point This is my mother.
and say.
4. Read and match.
5. Guess and say.
Game: My family
Step 4 Extension
(7 minutes)

member.
Show the teacher’s
Introduce
members’
family 让孩子们自带全家福
照片，并在小组内交
流，目标语言在真实的
She’s a teacher.
photo and introduce
occupations.

it as an example.
Students talk about
their photos in
groups.
Try to learn more
words of
occupation.

生活情境中得到充分
练习，加深了孩子们对
彼此的了解，增进了友
谊。
What have you Summarize the
Step 5 Summary
(3 minutes)

learnt today?

words and
sentences.

让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。

4. Good, I like your voice.
5. Perfect.
Classroom Assessment 6. Great!
…
及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学生对知识的掌握情
况和本课时 的目标达
成情况。

家庭作业：
基础性作业：Listen and imitate the text for 5 times.
拓展性作业：Talk about family members’ occupations with friends.

板书设计：
Module
1
Unit
2
She
’
s

a

nurse
.


This

is

my

mother
.
She
’
s

a

nurse
.

This

is

my

father
.
He
’
s

a

policeman
.

And

this

is

me
.
I
’
m

a

pupil
.

第三课时教学设计
第三课时在复习旧知的基础上，结合Unit 2的Activity 5和Activity
6以及课外资源，进行拓展。Unit 2 Activity 5是引导学生观察图
教材分析
片并进行人物的介绍，通过游戏的形式进行核心句式的巩固使
用。Unit 2 Activity 6提供了本模块的任务语境。学生们通过finger

show的形式，对家庭成员进行介绍。加上课外动画资源和练习资
源的补充，学生们巩固强化了Thi s is… She’s He’s…的句式，并
能够结合逐渐搭建起来的语言框架，完整有效地输出。
知识目标：
1. 全体学生能够理解和初步运用：he, he’s = he is, she, she’s =
she is, me, pupil
2. 部分学生能够初步运用：doctor, driver, nurse, policeman
3. 全体学生能初步运用：She’s He’s…
4. 学生能进一步感知英语的语音语调。
技能目标：
课时教学目标
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用She’s
He’s…介绍他人职业。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
情感目标：
1. 乐于感知并积极尝试使用英语。
2. 真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊。
教学重点：
用核心句型This is my… She’s He’s…介绍自己及家庭成员
教学重点与难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握She’s He’s…的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
Student book、Activity book、CD- Rom和PPT课件
情景导入法、任务教学法、练习法、演示法、游戏法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动 学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词，也是一种复习和再
使用。
设计意图
1. Greeting: Good Good morning.
morning. How are
I’m fine.
Step 1: Warm up
you?
(5 minutes)

2. Let’s

How are you?
enjoy
Follow the music to

chants:
This Is Mother
sing and do actions.
Panda.
The Doctor on the
Bus.
1. Enjoy the flash
of a Disney
cartoon.
Step 2: Presentation
2. Act and say.
(10 minutes)


Module 1. You can
choose the one
you’d like to say.
1. Look and say the Say the words.
occupations.

2. Play the game.
Point and say.
Step 3: Practice
(15 minutes)

3. Listen and enjoy
the chant.
Mummy Finger


4. Do and say.
Watch and do
Step 4 Extension
(7 minutes)

Step 5 Summary
(3 minutes)

exercises. 地提高学生的能力，学
以致用。
What have you Summarize the
learnt today?

words and
让孩子们通过板书和
所学知识学会自己梳

Wear masks.
This is…
He’sShe’s…

练习的难度逐渐增大，
呈现综合性的趋势，既
是课程标准的体现，也
是学生能力发展的途
径。
在活动过程中，学生们
趣。
Act out a text of 味性，调动学生们的兴
Follow to enjoy and 对第一模块的内容进
say.

行复习，通过表演的形
式可以增加复习的趣
Listen and follow 注重小组合作和自我
the music to sing 能力的提高，展现综合
the chant.
Try to do actions.

Do and say.
Watch and do. 课外拓展练习能极大
运用语言的能力。

sentences.

理一节课所学，养成良
好的英语学习习惯。
Classroom Assessment Good, I like your voice.
Perfect.
Great!
…
及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学 生对知识的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。
家庭作业：
基础性作业：Listen, point and imitate P2-P7 twice.
拓展性作业：Talk about your family members and their occupations with your fingers.
板书设计：
Module
1
Talk

about

your

family
.

This

is

my
…
She
’
s

He
’
s
…

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M2教学设计
本模块的话题是物品的位置，语言功能为询问和说明物品的
位置。Unit 1的课文情境是熊 猫Panpan在表演魔术，他手里有一
顶帽子，通过魔术把小鸟变到帽子的里面、上面和下面。Uni t 2
是Daming的妈妈帮他整理房间，她批评Daming没有把自己的房
间收拾整齐， 而是把玩具等物品都随意丢在了床下。通过课文的
学习，学生们要学习如何询问和介绍物品的位置。本模 块的核心
语言是It’s in on under…。
作为热身文本，Unit 1的Activity 1通过魔术师把小猫作为道
具变魔术，变到不同的位置，呈现核心语言：It’s in on…。Unit 2
的Activity 1是通过找小猫再次呈现核心句式和学习chair。
在练习部分，Unit 1的Activity 4通过pencil在book的不同
位置，要求学生能够根据语言框架Where’s the…? It’s in on
under…来对方位进行具体的介绍。Unit 2的Activity 3通过Listen
and match的形式继续练习方位词的使用。
Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5是
通过游戏的形式来练习图片中不同物品的位置，此题的做法不仅
教材分析
局限于书本中提供的，可根据学生情况变换形式多进行练习。
Unit 2 Activity 6提供了本模块的任务语境。学生们看着房间
的图片，可以自己进行介绍，通过完整 的语境和语篇来整体呈现
自己的表述。学生也可以自己设计房间进行介绍，自己做设计师
的形式 寓教于乐，学生们既有兴趣，又能够更加深刻地理解句式
和内容。
本模块的整体教学思路，是第一课时学习Unit 1的内容及课
堂活动用书的练习，第二课时学习Unit 2的Activity 1 - Activity 4
及课堂活动用书的内容，第三课时在复习旧知的基础上，结合Unit
2的Activity 5和Activity 6以及课外资源，进行拓展。总共通过
三个课时逐渐搭建语言框架，使学生能够进行完整有效的输出。
本模块的学习内容“Where’s the bird?”在本模块只要求理解，
下一模块才要求运用。本模块的学习重点是运用介词“in, on,
under”描述位置，这是学生首次接触和学习这一内容，要允许学
生有一次不能完 全掌握的情况发生，因为以后还有很多机会继续
学习和巩固这一知识点。

语用任务：
能够在同他人交流时，用核心句型Where’s the…? It’s in on
under…来对方位进行具体的介绍。能用完整的话语和语篇介绍，
表达较流利。
语言知识目标：
1.全体学生能够理解：where, in, on, hat, under, toy, bed, look
at, bear
2.部分学生能够初步运用：where, toy, bed, look at, bear
Where’s the…?
3.全体学生能初步运用：in, on, hat, under
4.学生能感知h的发音。
模块教学目标
语言技能目标：
1.全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用It’s in on
under…来说明物品的位置。
2.全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
语言情感目标：
1.乐于感知并积极尝试使用英语。
2.在小组活动中能与其他同学积极合作。
学习策略：
积极运用所学英语参与课堂活动。
文化意识：
了解中西方魔术的异同。
教学重点：
用核心句型Where’s the …? It’s in on under…来对方位进
教学重点及难点
行具体的介绍。
教学难点：
正确掌握in、on、under的正确方位。
教学辅助
教学策略
法
教学过程
Students’ Book、Activity Book、CD-Rom和PPT课件
情景导入法、自然拼读法、任务教学法、练习法、演示法、游戏

第一课时教学设计
Unit 1中学生通过熊猫Panpan在表演魔术，利用魔术把小鸟< br>变到帽子里面、上面和下面这一情境，学习如何询问与回答物体
的位置。
教材分析
本课时通过对话教学，呈现课文情境，在情境中学习核心句
型Where’s the…? It’s in on under…，为第二课时的学习做好铺
垫。
知识目标：
1. 全体学生能够理解：where, in, on, hat, under
2. 部分学生能够初步运用：where, Where’s the…?
3. 全体学生能初步运用：in, on, hat, under
4. 学生能感知h的发音。
技能目标：
课时教学目标
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用It’s in on
under…来说明物品的位置。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行课文的文本表演和复
述。
情感目标：
1. 乐于感知并积极尝试使用英语。
2. 在小组活动中能与其他同学积极合作。
教学重点：
用核心句型Where’s the…? It’s in on under…来对方位进行
教学重点与难点
具体的介绍。
教学难点：
正确掌握in, on, under的正确方位。
教学辅助
教学策略
Students’ Book、Activity Book、CD-Rom和PPT课件
情景导入法、自然拼读法、练习法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm up
学生活动
激发学生的学习兴趣，
设计意图
1. Greeting: Good Good morning.

(5 minutes) morning. How are
I’m fine.
you?

2. Let’s
How are you?

enjoy

同时，歌曲中回顾了本
节课即将出现的单词，
这就为新授内容作好
了铺垫。
chants: One, Two, Follow the music to
One, Two
It’s a Cat, Cat, Cat.
1. Look, it’s a cat. 从歌谣中的cat过渡到
sing.
Watch the flash and Watch the flash and 课文中的cat、hat，学
answer the answer. 生在体会单词的发音
规律的同时，能够理解
句式，并逐渐学会使
用， 这样通过歌谣的学
习再过渡到课文的学
习，有层次有衔接。














question: Where’s It’s in your bag.
the cat?
Learn:
where’s = where is

It’s on my hat.

Watch and learn.

Listen, point and

imitate.
Step 2: Presentation
(15 minutes)



2. Panpan will give
us a magic show. bird

What magic show

will Panpan give?

Show a picture
Where’s the bird?

Show a picture
Where’s the bird?
Show a picture


It’s on my hat.



It’s in my hat.

It’s under my hat.

Where’s the bird?

Boys & girls
T & Ss



A: Where’s the…?

在角色扮演的情景中，
孩 子们戴上Panpan的
头饰，能够在课文情境
中理解句意并运用目
标语言，突破难点 。


Work in different
B: It’s…
groups to ask and
answer.



3. Listen, point and Listen, point and 让学生更加明确本课
circle
under”.

“in, on,
circle.


的重点知识。


4. Listen, point and Listen, point and 听音模仿活动能提示
imitate the text.

imitate.

学生模仿标准的语音
语调。



5. Do the role play:
T asks and Ss
answer. Do pair work to ask 学生能够在课文情境
中运用目标语言，达到
学以致用的目的。
Then S1 asks and T and answer.
answers.
Practice in pairs.
Act it out.
Activity book:
1. Listen and
match.
Step 3: Practice
(10minutes)
answer.
2. Listen and
number.
book?
B: It’s in the bag.
A: No, it isn’t.


Do the exercises.
Then act it out.
通过不同的练习形式，
围绕物品位置的询问
和介绍，使学生对所学
的知识掌握得更加扎
实，打下坚实的基础。
Then point, ask and
A: Where’s the

3. Do, ask and
answer.
4. Guess, listen and
say.
5. Do and say.
Game:
magician.
Step 4: Extension
(7 minutes)
Do the magic show.
what you like to
show.
What
Step 5: Summary
have
I’m a
B: It’s under the
bag.
A: Yes, it is.

Do the magic show. 让孩子们练习做小魔
Say the sentences to 术师，选择自己喜欢的
物品变魔术，用游戏的
形式既增加趣味性，又
巩固了知识。
You can choose
practice.
you Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。
learnt today?

教师将本节课所学的in、on、under做成一个个单词卡片，授课过程中把它们当
作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结
时，不仅可以 根据奖励卡的数量评出胜
Classroom Assessment
负，还可以再让孩子们 用拿到的in、on、
under描述一件物品的位置，从而又一次
复习了三个介词，学生喜闻 乐见，乐学
易学。
家庭作业：
基础性作业：Listen, point and imitate the text five times.
拓展性作业：Do the magic with your friends.
板书设计：
Module 2 Unit 1 Where is the bird?

It’s in my hat.


Where is the bird? It’s on my hat.


It’s under my hat.

第二课时教学设计
Unit 2是Daming的妈妈帮他整理房间，她批评Daming没 有
把自己的房间收拾整齐，而是把玩具等物品都随意丢在了床下。
教材分析
通过课文的学习，学生们要继续学习如何询问和介绍物品的位
置。
知识目标：
1. 全体学生能够理解：toy, bed, look at, bear
2. 部分学生能够初步运用：where, toy, bed, look at, bear
Where’s the…?
3. 全体学生能初步运用：in, on, hat, under
4. 学生能感知h的发音。
技能目标：
课时教学目标
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用It’s in on
under…来说明物品的位置。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行课文的文本表演和复
述。
情感目标：
1.乐于感知并积极尝试使用英语。
2.在小组活动中能与其他同学积极合作。
教学重点：
用核心句型Where’s the…? It’s in on under…来对方位进行
教学重点与难点
具体的介绍。
教学难点：
正确掌握in、on、under的正确方位。

教学辅助
教学策略
Students’ Book、Activity Book、CD- Rom和PPT课件
情景导入法、自然拼读法、练习法、游戏法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动 学生活动
设计意图
1. Greeting: Good Good morning.
morning. How are
I’m fine.
you?

Step 1: Warm up
2.
(5 minutes)
chants: sing.
One, Two, One,
Two
Look! It’s a Cat.
1. (show the PPT) Look and say.
Last class we saw
Panpan’s magic

Let’s
How are you?

激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词为新授内容作好了
铺垫。
enjoy
Follow the music to
复习旧知，过渡到新
知。教师出示Unit 1中
Panpan的图片和它的
介绍。让孩子们佩戴头
饰介绍小鸟在哪里。在
道具的帮助下，学生们
兴趣很浓厚。既呈 现了
本模块的目标句型，也
提高了孩子的口语表
达能力。
能够在课文情境中理
解句意并运用目标语
言，突破重点。



show. Now who Perform magic.
wants to give a
magic show?

Step 2: Presentation
(10 minutes)



2. Watch





and
answer.
(show a picture)
It’s under the chair.
Look. Where’s the

cat?

Listen, point and Listen, point and

say.


3. Watch
say.


and
A bear








answer.
Look at the picture. A toy car
What can you find? A kite

Where are they?

The bear is under


Let’s watch and
the bed.
answer.




The toy car is

under the bed.

The

kite

is under

the bed.



听音模仿活动能提示
学生模仿标准的语音
语调。


学生能够在课文情境
中运用目标语言，达到
学以致用的目的。

4.
Listen, point and
Imitate the text.
imitate the text.


5. Act it out.




Act it out.
1. Listen and
match.
Step 3: Practice
(15 minutes)
2. Listen and say.
Then chant.
3. Listen, draw and
play the bingo.
A: Where’s the
pen?
B: It’s under the
chair.

Where’s the…?
通过不同的练习形式，围绕物品位置的介绍，
使学生对所学的知识
掌握得更加扎实，打下
坚实的基础。

4. Look, ask and
answer. Then point
and say.
Game:
room.
Step 4: Extension
(7 minutes)

paper to redesign
Daming’s room.
Students talk about
the room in groups.
Help
It’s in on
under…
Redesign Daming’s
让孩子们帮Daming把
room. Then talk 凌乱的房间和床整理
好，学生们可以自己设
计物品（bear、kite、toy
car等）的位置，既能
提高他们的兴趣，又能
扩大练习范围。
Daming to tidy the
Prepare a piece of
about the room.

What have you Summarize the
Step 5 Summary
(3 minutes)

learnt today?

words and
sentences.

让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。

教师将本节课所学的in、on、under做成
一个个单词卡片，授课过程中把它 们当
作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结
Classroom Assessment 时， 不仅可以根据奖励卡的数量评出胜
负，还可以再让孩子们用拿到的in、on、
under描述 一件物品，从而又一次复习了
三个介词，学生喜闻乐见，乐学易学。
家庭作业：
基础性作业：Listen and imitate the text for 5 times.
拓展性作业：Help Daming to tidy the room and say.

板书设计：
Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed.

Where’s the…?
… is under the bed.

第三课时教学设计
第三课时在复习旧知的基础上，结合Unit 2的Activity 5和
Activity 6以及课外资源，进行拓展。通过三个课时逐渐搭建语言
框架，使学生能够进行完整有效的输出。
本模块的学习内容“Where’s the bird?”在本模块只要求理解，
教材分析
下一模块才要求运用。本模块的学习重点是运用介词“in, on,
under”描述位置 ，这是学生首次接触和学习这一内容，要允许学
生有一次不能完全掌握的情况发生，因为以后还有很多机 会继续
学习和巩固这一知识点。
语言知识目标：
1. 全体学生能够理解：where, in, on, hat, under, toy, bed, look
at, bear
2. 部分学生能够初步运用：where, toy, bed, look at, bear
Where’s the…?
3. 全体学生能初步运用：in, on, hat, under
4. 学生能感知h的发音。
课时教学目标
语言技能目标：
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用It’s in on
under…来说明物品的位置。
2. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
语言情感目标：
1. 乐于感知并积极尝试使用英语。
2. 在小组活动中能与其他同学积极合作。
教学重点：
用核心句型Where’s the…? It’s in on under…来对方位进行
教学重点与难点
具体的介绍。
教学难点：
正确掌握in、on、under的正确方位。
教学辅助
教学策略
教学内容（含时间设置）
Students’ Book、Activity Book、CD-Rom和PPT课件
情景导入法、任务教学法、练习法、演示法、游戏法
教学活动 设计意图

教师活动 学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词也是一种复习和再
使用。
1. Greeting: Good Good morning.
morning. How are
I’m fine.
you?
Step 1: Warm up
(5 minutes)

2. Let’s
How are you?

enjoy
Follow the music to
sing and do actions. chants:
Look! A Cat.
The Hat Hat Hat.
Act and say.
Step 2: Presentation
Act out a text of
Module 2. You can
choose the one
对第二模块的内容进
行复习，通过 表演的形
式，既可以调动学生们
的积极性，又可以巩固
所学知识。
(10 minutes)
you’d like to say.
1. Look and say.


2. Play the game.
Look and guess.

3. Look and say.
Step 3: Practice

(15 minutes)


4. Do and say.
I’m a designer.
Ask and answer.
Where’s the…?
It’s in on
under…
Is it…?

练习的难度逐渐增大，
呈现综合性的趋势，既
是 课程标准的体现，也
是学生能力发展的途
径。

Look at the girl’s

room. Try to


introduce.

Design a room you 在活动过程中，学生们
like. Draw and 注重小组合作和自我
能力的提高，展现综合introduce.
Then show it in the 运用语言的能力。
group.

Watch and do
Step 4: Extension
(7 minutes)

exercises.
Watch and do. 课外拓展练习能极大
地提高学生的能力，学
以致用。
What have you Summarize the
Step 5: Summary
(3 minutes)

learnt today? words and
sentences.

让孩子们通过板书和
所学知识学会自己梳
理 一节课所学，养成良
好的英语学习习惯。

教师将本节课所学的in、on、und er做成
一个个单词卡片，授课过程中把它们当
作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结
Classroom Assessment 时，不仅可以根据奖励卡的数量评出胜
负，还可以再让孩子们用拿到的in、on、
under描述一件物品，从而又一次复习了
三个介词，学生喜闻乐见，乐学易学。
家庭作业：
基础性作业：Listen, point and imitate the text twice.
拓展性作业：Talk about the room you designed.
板书设计：
Module 1 It’s in on under…




on in under

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M3教学设计
本模块的话题是物品的位置及数量，语用功能是就物品的位置
及数量进行问答。Unit 1的课文内容是Daming和Amy在房间里谈
论小猫的位置及数量的对话，Unit 2的课文内容 是一个小男孩和一
个小女孩在数完树上的小鸟后，男孩故意考女孩某种颜色的数量的
对话。模块 核心语言是Where’s the…? How many…?
作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是小老鼠看到小猫的房
子询问小猫去哪了的问句，呈现核心语言：Where’s the…? Unit 2
的Activity 1是两只小猫询问鱼的数量，复现数字单词。
作为练习部分，Unit 1的Activity 4，呈现的是6张动物的图片，
要求学生能依据语言框架Where’s the…? It’s…简单描述动物的位
置。Unit 2的Activity 3要求学生能根据听到的内容判断图片正误，
复习语言框架Where’s the…? How many…?。
Unit 2 Activity 4是本模块的歌曲部分，Unit 2 Activity 5是关于
物品位置的猜谜游戏，主要句型Where’s the…? It’s…就内容看，和
Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生
教材分析
加深对文本的理解，并为练习核心词提供语境。
Unit 2 Activity 6提供了 模块的任务语境。但考虑到如果让学生
只描述书中图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以基于教材 ，
将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己在课
前和父母交流过的、自己真 实房间前后发生的变化。
本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit
1，包括Unit 1的Activity 1-Activity 4，以及Unit 2的Activity 4和
Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1-Activity 3，
以及Unit 2的Activity 6为基础 任务进行语言输出。总共通过两个
课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Location的 输
出。
本模块的前一个模块的话题也是Location, 后一个模块的话题
是Animal Body，内容与前一个模块的内容联系很大，但与后一个
模块联系不是很强，在学习的过程中，可以通过话题整合，回顾上
一个模块的语言内容，而且本模块是上 一个模块知识的延伸。
语用任务：
模块教学目标
在描述物品的位置及数量的语境中，能够借助图片，用核心句

型Where’s the…? How many…?描述自己看到的物品，并进行询问，
内容较完整、正确，表达较流利。
语言知识目标：
1. 全班学生能运用核心词汇eleven、twelve、don’t = do not、
know、other、fish、tree、let’s进行描述，掌握其音、义。
2. 全班学生能运用Where’s the…? How many…?句型正确描
述。
语言技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。
2. 大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。
语言情感目标：
全班学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。
学习策略：
通过观察图片，捕捉 信息，说出物品的位置，学生进一步养成
认知策略；通过和父母就自己房间前后的变化进行课前交流，提 高
交际策略。
文化意识：
初步感知Ten Little Fingers的曲调，在演唱中，做出积极的反
应。
教学重点：
用核心句型Where’s the…? How many…? 就物品的位置及数
教学重点及难点
量进行问答。
教学难点：
描述位置关系，并能基本正确地用口语表达。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1：Daming和Amy看到房间的床上 有很多五颜六色的小
猫，感到很惊讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。数的
教材分析
过程中，他们惊动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。
本课时通过对话课教学，学生学习Daming和Amy在房间中数

小猫的这个文本，能运用核心语言Where’s the…?和核心词汇
eleven、tw elve、location相互交流小猫的位置及数量，进而回顾自
己的房间的变化，梳理物品的位置 和数量，为第二课时的物品的数
量描述作铺垫，实现描述物品位置及数量这一语用功能。
知识目标：
1. 全班学生能听、说、读、写，并在情境中运用词汇：eleven,
twelve, don’t = do not, know, other
2. 全班学生能朗读对话，听说认读：Where’s the orange cat? I
don’t know! Is it under the bed? Yes, it is.
技能目标：
课时教学目标
1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。
2. 大多数学生能进行小组活动，借助图片进行拓展练习，以及
介绍物品的位置及数量。
情感目标：
学生能够通过交流询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观
点，培养善于观察的意识。
教学重点：
词汇eleven、twelve、don’t = do not、know、other的音、义，
教学重点与难点 对物品的位置及数量进行问答。
教学难点：
能借助图片梳理如何描述物品的位置及数量。

教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前准备的物品图片
自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Pre-task preparation
(3 minutes):
1. Enjoy a song.
2. Review the numbers.
1. Play a song.
T: Let’s enjoy it.
What can you hear in
the song?
学生活动
1. Listen and say some
words of the song, such
as one, two, three, four,
five…

歌曲导入，欢快的
歌曲很容易抓住
学生的注意力。训
练学生通过听力
设计意图

2. Review.
T: Count 1 to 10
together.

2. Count 1 to 10
together.
S1: One, two, three, ...
< br>捕捉信息的能力。
借助歌曲的语境，
激活旧知，初步复
习一年级上册知
识。
简单地描述图意
后，让学生思考关
于图中house还能
1. Show the picture of 1. Look and say.
Activity 1.
Ask the students:
What questions does
the mouse ask?
Look at the picture and
answer: Where’s the
orange cat? Where’s the
问出什么问题，如
black cat? Where’s the
果学生没有考虑
到颜色，教师可以
适时提示What
color is it?。
帮助学生提取他
们之前学过的知
识：Where’s...?并
将 此核心语言写
2. Let the students ask white cat?
some questions about
the house.
2. Ask questions like:
What color is the
house? Is it white?

Step 2: While-task
procedure (25 minutes)

3. Play the CD-ROM
of Activity 1. Then
sum up the short

3. Watch the CD-ROM

1. Teach Unit 1 Activity 1:
dialogue.
Listen, point and say
of Activity 1 and get the
在黑板上，引导构
answer. Then repeat the
建话题语言框架。
short dialogue.
而后让学生带着
问题 看视频。既培
养学生提问的意
识，吸引他们关注
故事发展，又通过
问题了解他 们对
旧知的熟悉程度，
为核心语言在文
本中的学习做好
铺垫。

1. Show the first 1. Look and say. 通过文本第一幅
图，找出本文主
题，感知本课语
境。


通过第一遍看动
画，关注教师的问
题，学习重点词。















本课核心语句通
过第一遍播放视
频得以呈现。
通过第 二遍看动
画，教师和学生一
起建构房间中小
猫的信息图，在此
过程中，帮助学 生
梳理信息。学生通
过关键句，整体感
picture of Activity 2. S1: Cats.
Ask the students:
What can you see in
this picture?



2. T: How many cats? 2. Watch the CD-ROM
Where is the orange
cat? Is it under the
bed?
of Activity 2, find the
answers, and then learn
the words: eleven,
twelve, don’t, know




Step 2: While- task
procedure
2. Teach Unit 1 Activity 2
Watch and find out
the questions.
Play the CD-ROM.
Teach the words.
3. Stick the key words
and sentences on the
blackboard.
4. Ask students to
make an information
mind map.
Play the CD-ROM.



3. Sum up the key
structures.

4. Work in pairs and
make an information
mind map about the
cats.

知对话，进行对话
训练。
1. Play the CD-ROM, 1. Read and find
let the students
imitate, and find
Step 2: While-task
procedure
2. Check.
3. Practice about the text.
3. Ask students to act
out the dialogue in
pairs.





Step 3: Post-task activities.
(11 minutes)



2. Ask Ss to do
Exercise 1 on Activity
Book.

1. Ask Ss to talk
about the pictures on
the PPT.
T: Where is…?
1. It’s…








2. Listen and draw
arrows.





3. Ask Ss to do
Exercise 2 on Activity
Book.



3. Count and write the
numbers.
描 述图片中动物
的位置，将文本中
关于小猫的位置
语境迁移到别的
动物上，给语 言知
识的得体运用创
设语境。使学生再
次运用Where
3. Act in pairs.
2. Check.
“Where …?”
“Where …?”


通过跟读活动引
导学生关注自己
英语口语的语音、
语调及语速。
is…?推进语言学
习。
在练习的过程中
加强语言的再现，
起到巩固复习的
作用。

Watch the video and talk about the position with
“on, in, under” together.
通过板书的内容
再次回顾本节课
所学内容，加强记
忆。 整体关注话题
点——如何描述
物品的位置，明确
Step 4: Sum up (1 minute) 本课时话题。

提出下课时的学
习内容，渗透模块
统整的 理念，让学
生初步了解模块
话题。
及时评价学习过程，通过口头评价及任务输出观察反馈学生对本课
Classroom Assessment 时的目标达成情况，学生初步尝试整合，为下课时的目标达成做铺
垫。
家庭作业：
1. Listen and repeat the dialogue.
2. Talk about the position with your friends.
板书设计：

Module 3 Unit 1
Where’s the orange cat?
I don’t know.

Is it under the bed?

Yes, it is.
in on under
第二课时教学设计
Unit 2: 一 个小男孩和一个小女孩看到树上有很多小鸟，他们
就很好奇地数了起来。数完后，男孩故意考女孩有几只 绿色的小鸟，
女孩边认真观察边数数。核心语言是How many…?
教材分析 本课时通过对话课教学，学生学习Unit 2询问物品数量，能运
用How many…?询问物品的数量，由于本模块是学生第一次学习
“How many…?”结构，要允许学 生出现不能完全掌握的情况，因为
以后还有很多机会可以再次学习、巩固这一结构。
知识目标：
1. 全班学生能听、说、读，并在情境中运用词汇：fish, tree, let’s
2. 全班学生能朗读文本，听、说、认读：How many…?大多数
学生能在情境表演中询问物品的数量。
技能目标：
课时教学目标 1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，询
问物品的数量。
情感目标：
学生能够通过询问物品的数量，乐于表达自己的观点，培养善
于观察的意识。
教学重点：
物品数量的How many…?
教学重点与难点
教学难点：
简单询问物品的数量，并问答。
教学辅助
教学策略
品的数量，循环练习、强化语言框架。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习，询问物

教师活动
Play the CD-ROM
Step 1: Pre-task preparation of Activity 4 in
(5 minutes)
Review Unit 1.
Unit 2.
Ask questions:
How many…?
1. Play the
CD-ROM of
Activity 1.

2. Show the picture
of Activity 2. Ask
the students to
describe it.

3. Play the
Step 2: While-task
procedure (15 minutes)
1. Teach Unit 2.
CD-ROM.
T: How many
birds?
How many green
birds?

4. Count the birds
in different colours.
T: How many…
birds?

5. Play the
CD-ROM again






学生活动
Sing the song, and
then talk.
通过询问手指的数量
引导学生复习Unit 1课
文，反馈复现第一课时
内容。
1. Enjoy the cartoon.



2. Look and say.
Talk in groups.



通过动画欣赏，学生感
知本课知识点。


观察文本图片，学生通
过讨论初步感知图片
信息，预测文本内容。


3. Watch and answer.






通过多样的课堂交流
和语言活动引导学生
感知、理解和运用新语
言。激发学生参与的兴
趣。




4. Count the birds.


5. Work in pairs.

and ask Ss to
role-play.

6. Sum up the key



6. Retell the dialogue

words and ask Ss to according to the key
retell the dialogue. words on the
blackboard.
1. Let the students
finish Activity 3 of
Unit 2.
2. Let the students
do exercises on
Step 2: While-task
procedure
2. Practice
Activity Book.



3. Let the students
talk about more
2.
1) Listen and draw √
or ×.
2) Listen and tick.
Check in pairs.

3. Talk in pairs about
the numbers of other
1. Listen and draw √
or ×.

充分利用学生用书和
活动用书上的练 习，强
化本课知识点。学生通
过听音做练习，提高听
力；通过答案反馈，进
行 口语练习。

从图片延伸周围物品
的数量问答，如课本、
文具等。
things around them. things.

Let the students
look at the picture,
and ask and answer
Step 3: Post-task activities
with “How
(19 minutes)
many…” 拓展，锻炼学生听、说、
演的能力，同时培养了
学生的合作意识。
Step 4: Sum up
(1 minute)
Watch the video and talk about counting the 通过教师引导，学生自
numbers. 主总结, 构建自己的知
已有知识，进行了适当
Work in groups to ask 这是一个拓展性的语
and answer. 言运用活动，语言运用
的内容整合了相关的

识框架。
教师口头评价；
Classroom Assessment 活动用书的练习情况；
学生能否用1-2句询问物品数量，完成本课时任务。
家庭作业：
1. Listen to and imitate the dialogue.
2. Ask and answer with “How many…?”
板书设计：

Module 3 Unit 2
How many green birds? tree
One, two, three, four. so
Four green birds. Many

第三课时教学设计
学生通过学习本模块的前两课时，已经能够初步借助Where’s
the…? How many…?就物品的位置及数量进行简单的问答。
本课时提供不同的场景，让学生先根据所学知识进行物品的位
教材分析
置及数量的问答，然后小组讨论回答问题，教师利用Where’s the…?
How m any…?引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。学
生在问答的过程中，逐渐梳理归纳出物品 的位置及数量等。
知识目标：
1. 全班学生能运用Where’s the…? How many…?
2. 全班学生能理解where、how many。
课时教学目标 技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。
2. 大多数学生能在图片提示下，根据所学知识进行物品的位置
及数量的问答。

情感目标：
学生能够互相询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，
培养善于观察的意识。
教学重点：
梳理本模块知识点，进行语境中的正确运用。
教学重点与难点
教学难点：
正确运用核心句型Where’s the…? How many…?
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
通过表演、复述，复习模块文本；
教学策略 通过不同的场景，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生
发散思维的能力。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
1. Let the students act
out the texts of Unit 1
Step 1: Pre-task preparation
and Unit 2.
(5 minutes)
2. Show the pictures
Review the two texts.
of the two texts and
ask Ss to retell.
1. Show a new picture 1. Look and talk.
about pencils.
Let Ss look and talk:
Where’s the…? How
Step 2: While-task
many…?
procedure
2. Encourage Ss to ask 2. Think and talk.
(18 minutes)
more questions about
the picture.
Then ask and
answer.
在课堂活动中发挥同
伴互助的力量，帮助学
生达成教学目标。

生发散思维的能力。



通过教师所给图片，培
养学生的自主性 ，并引
导学生整合学过的知
识，深入思考，培养学
2. Retell. 心语言。
学生活动
1. Act out.


通过复习，诊断前两课
时的掌握情况，复现核
设计意图
3. Show a new picture 3. Look and talk.
about kites.

Let Ss look and talk:
Where’s the…? How
many…?
4. Encourage students
to ask more questions
about the picture.
1. Show Ss some
things.
Let Ss look and talk:
Step 3: Post-task activities
(16 minutes)
Where’s the…? How
many…?



4. Think and talk.
Then ask and
answer.
1. Look and talk.




通过Think-pair-share
活动将语言深化。教师
通过对个体的纠错，让
学生关注容易出现的
问题。
2. Encourage Ss to ask 2. Think and talk.
more questions about
the picture.
Then ask and
answer.
通过学生自己总结，观
察他们是否能够自己
Step 4: Sum up (1 minute) 总结出语言知识点，以
及梳理出本模块的话
题。
教师口头评价：
Classroom Assessment
评价包括语言运用的准确性，以及小组成员的合作情况。
家庭作业：
Ask and answer with “Where’s the…?” and “How many…?”
板书设计：
Module 3 Location
Where’s the…?
How many…?



T: What have you learnt in this module?

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M4教学设计

本模块的话题是动物的 身体部位，语用功能是认识与说明身
体部位，初步感知英语名词的单复数形式。Unit 1的课文内容是
熊猫Panpan教一只小熊猫识别身体的各个部位的对话，Unit 2的
课文内容是小蜘蛛向妈妈询问自己的身体部位的对话。模块核心
语言是This is … These are …
作为热身文本，Unit 1的 Activity 1是Daming和Sam在做
游戏指鼻子，呈现身体部位单词：nose。Unit 2的Activity 1是小
猫看到蜘蛛有许多腿，复现数字单词。
作为练习部分，Unit 1的Activity 4，呈现的是1张人脸的图
片，要求学生能依据语言框架This is …简单描述身体的部位。Unit
2的Activity 3要求学生能根据图片进行正确的问答，复习语言框
架This is … These are …。
Unit 2 Activity 4是本模块的歌曲部分，Unit 2 Activity 5是关
于身体部位的指说游戏，主要句型Touch …。就内容看，旨在复
习身体部位的单词 ，所以将其作为小游戏，穿插在这两个课时中，
教材分析
帮助学生加深对单词的理解，并为练习核心词提供语境。
Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。但考虑到如果让学
生只描述书中图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以 基于
教材，将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生画出
自己想介绍的人物或动物， 再相互介绍身体部位。
本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习
Unit 1，包括Unit1的Activity 1 Activity 4，以及Unit 2的Activity
4和Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1 —
Activity 3，以及以Activity 6为基础任务进行语言输出。总共通
过 两个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Body
的输出。
前一个模块的话题是Location，后一个模块的话题是Farm
animal，内容与 前、后两个模块的内容联系不大，但其中的名词
的复数形式是一个需要长期学习才能掌握的语法项目，在 学习的
过程中，在后面的学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语
言内容。

语用任务：
在认识与说明身体部位的语境中，能够借助自身身体部位，
用核心句型This is…描述自己或他人的身体部位，并初步感知英
语名词的单复数形式，表达较流利。
语言知识目标：
1. 全班学生能运用核心词汇head, touch, nose, face, ear,
mouth, eye, body, these, leg, hand, feet, baby进行描述，掌握其音、
义。
2. 全班学生能运用This is…句型正确描述。
语言技能目标：
模块教学目标
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。
2. 大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。
语言情感目标：
全班学生能体会到英语学习的乐趣，积极与他人合作，共同
完成学习任务。
学习策略：
通过观察图片、捕捉信息、描述身体部位的思维活动，学生
进一步养成认 知策略；通过让学生画出自己想介绍的人物或动物
的身体部位，再相互介绍交流，提高交际策略。
文化意识：
初步注意到英语和汉语在名词复数表达方式上的差别。
教学重点：
用核心句型This is my your… These are…认识与说明身体部位。
教学重点及难点
教学难点：
梳理、内化描述身体部位并能基本正确地表达。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1：熊猫Panpan教一只小熊猫识别身体的各个部位。因
教材分析 为小熊猫还很小，不能很好地说出身体各部位的名称。
本课时通过对话课教学，学生学习熊猫Panpan教小熊猫识别

身体部位的这个文本，能运用核心语言This is my your…和核心
词汇hea d、nose、face、ear、mouth、eye、body相互交流身体部
位，梳理身体的各个 部位，为第二课时的身体部位的问答作铺垫，
实现认识与说明身体部位这一语用功能。
知识目标：
1. 全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：head, touch,
nose, face, ear, mouth, eye, body
2. 全班学生能朗读对话，听说认读：This is my face. This is
your mouth.
技能目标：
课时教学目标 1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读、模仿和表演对
话。
2. 大多数学生能进行小组活动，借助自己的身体进行拓展练
习，以及介绍身体部位。
情感目标：
学生能够通过介绍身体部位，乐于表达自己的观点，养成善
于观察的意识。
教学重点：
词汇head、touch、nose、face、ear、mouth、eye 、body的音、
教学重点与难点 义，对身体部位的描述。
教学难点：
能借助自己的身体梳理说明身体部位。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、词卡
自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
1. Play a song.
Step 1: Warm up
(3 minutes)
住学生的注意力。
T: Let’s enjoy it.
学生活动
1. Listen and enjoy.

用歌曲导入。欢快
的歌曲很容易抓
设计意图

2. Learn the new
words of the song.
T: What can you
hear in the song?
2. Say some words of
the song, such as head,
shoulder, knee, toe…
训练学生通过听
力捕捉信息的能
力。借助歌曲的语
境 ，学习部分身体
部位的单词。

1. Show the picture 1. Look, listen and do. 简单地描述图意
后，让学生边听边
做，而后让学生看
视频。



既通过游戏培养
学生学习兴趣，又
通过文本再一次
巩固歌曲中的单
词，为核心语言在
文本中的学习作
好铺垫。


通过文本第一幅
图，导出本文主
题，感知本课语
境。



通过第一遍看文
本视频，关注教师
的问题，学习重点
词。
本课核心语句通
过第一遍播放视
频得以呈现。

of Activity 1 in Unit
1. Ask Ss to touch
their noses. Then
ask them to listen
and say.

2. Play a game: Let
Ss point at or touch
their body parts.
e.g.:
Touch your eye.
Touch your mouth.





2. Listen and do.






Step 2: Presentation
(15 minutes)

3. Show the first
picture of Activity
2. Ask the students:



3. Look and say.
S1: Two pandas.

What can you see in
this picture?

4. T: Yes. They are
Panpan and baby
panda. What is


4. Watch the CD-ROM
of Activity 2. Then say
the body parts: head,
Panpan teaching the face, nose, ear, mouth,
baby panda? eye, body

Watch and
introduce the body
parts.
Teach the words.

5. Look and say
(Show the pictures
about the dialogue).
Introduce the body
parts. Then stick the
key words and
sentences on the
blackboard.





5. According to the
pictures, talk about the
body parts.
Such as:
This is my...
This is your…
Sum up the key
structures.













通过第二遍看文
本，教师和 学生一
起建构小熊猫身
体部位的信息图，
在此过程中，帮助
学生梳理信息。学
生通过关键句，整
体感知对话，进行
对话训练。

Step 3: Practice
(10 minutes)
1. Listen and
imitate.

2. Listen, point and
find “my, your…”

3. Let Ss act out the
dialogue in pairs.
1. Listen and imitate.


2. Listen and find “my,
your…”

3. Act in pairs.

通过跟读活动引
导学生关注自己
英语口语的语音、
语调及语速。
从 实物培养学生
的逻辑思维能力，
同时为学生提供
话题的内容框架，
为后面自己 进行
语篇输出作好铺
垫。
1. (P14) Do Activity 1. Listen and number.
1 on Activity Book.








2. (P22) Do Activity
4 on Students’
Step 4: Extension
(11 minutes)


3. Ask Ss to draw a
picture about their
body and introduce
the body parts with
“This is…”
4. Teach a new



4. Learn the chant.

3. Draw and say.

Book.
2. Look and say.







在练习的过程中
加强语言的再现，
起到巩固复习的
作用。





通过Chant的学习
为下节课的学习
作铺垫。

chant.
Head, head, head,
nod my head.
Face, face, face,
touch my face.
Ear, ear, ears,
touch my ears.
Nose, nose, nose,
touch my nose.
Eye, eye, eyes, open
my eyes.
Mouth, mouth,
mouth, open my
mouth.
Hand, hand, hands,
clap my hands.
Talk about the body parts with “This is my
Step 5: Sum up
(1 minute)
your…” together.
通过板书的内容
再次回顾本节课
所学内容，加强记
忆。
教师口头评价；
活动用书Unit 1 Activity 1反馈文本掌握情
况；
Classroom Assessment 能否用1-2句描述身体部位，完成本课时任
务。
学习过程及时评
价，通过口头评价
及任务输出，观察
反馈学生对本课
时的目标达成情
况，为下课时的目
标达成作铺垫。
家庭作业：
1. Listen and repeat the dialogue.

2. Talk about the body parts with your friends.
板书设计：
Module 4 Unit 1
This is my face.
This is your mouth.
head face ear mouth eye nose body
第二课时教学设计
Unit 2：小蜘蛛向妈妈 询问自己的身体部位，因为年龄很小，
小蜘蛛不太清楚自己身体各部位的名称和功能。核心语言是
These are…
教材分析 本课时通过对话课教学，学生继续学习Unit 2里的身体部位，
能运用These are…介绍复数形式的身体部位。由于本模块是学生
第 一次学习英语名词的单复数形式，要允许学生出现不能完全掌
握的情况，因为以后还有很多机会可以再次 学习、巩固这一结构。
知识目标：
1. 全班学生能听说读，并在情境中运用词汇：these, leg, hand,
feet, baby。
2. 全班学生能朗读文本，听说认读：These are…大多数学生
能情景描述身体部位。
技能目标：
课时教学目标
1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，
说明身体部位。
情感目标：
学生能够通过描述小动物的身体部位，积极参加英语活动，
提高想象力和创造力。

教学重点：
身体部位复数的描述：These are…
教学重点与难点
教学难点：
简单说明身体部位。
教学辅助
教学策略
介绍物品（如：书），循环练习、强化语言框架。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
1. Let’s sing and
do.
Head and
Step 1: Warm up
(5 minutes)
Shoulders.

2. Ask some
students to act out
the story of Unit 1.
1. Show the picture
of Activity 1 in
Unit 2. Then play a
video and ask.
T: What does the
Step 2: Presentation
(10 minutes)
cat see?

1. Look and say.
Talk in groups.





学生活动
1. Sing and do.




2. Act out the story
of Unit 1.
边唱边做，激发学生参
与的积极性。



引导学生复习Unit 1课
文，反馈复现第一课时
内容。
观察文本图片， 学生通
过讨论初步感知图片
信息，预测文本内容，
然后通过视频渗透学
习内容 。


通过多样的课堂交流
和语言活动引导学生
感知、理解和运用 新语
言，激发学生参与的兴
趣。
设计意图
PPT课件、CD- ROM、学生练习纸
通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习，
2. Play the video of 2. Watch the video
Activity 2 in Unit and answer.
2.
T: How many eyes?

3. Count the legs or 3. Count the the
eyes.
T: How many…?
1. Listen and
imitate.
Step 3: Practice
(5 minutes)

1. Listen and
imitate.

legs or eyes.



通过跟读活动引导学
生关注自己英语口语
的语音、语调及语速。
锻炼学生听、说、演的
能力，同时培养了学生
的合作意识。
2. Let Ss act out the 2. Act in pairs.
dialogue in pairs.
1. (P24) Do
Activity 3 on
Students’ Book.

2. Do activities on
Activity Book.


Step 4: Extension

(19 minutes)





3. Let Ss talk more
about their body
parts.
1. Point, ask and
answer.


2. ① Listen and
draw √ or ×.
② Draw yourself
and say.
Check in pairs.





3. Talk in pairs
about body parts.




充分利 用活动用书上
的练习，创设了一个情
境，延长练习的韧性
——学生通过听音做
练习，提高听力；通过
答案反馈，进行口语练
习。从图片延伸自画像
描述，学生会遇到 不完
整掌握的情况，也不必
格外加以强调。
Talk about body parts and the numbers.
Step 5: Sum up
(1 minute)
通过教师引导，学生自
主总结, 构建自己的知
识框架。

Classroom Assessment 教师口头评价；
活动用书练习反馈文本掌握情况；
能否用1-2句描述身体部位，完成本课
时任务。
通过口头评价、活动用
书练习及任务输出，观
察反馈学生对本课时
的目标达成 情况，学生
逐步建立用语言框架。
家庭作业：
1. Listen and imitate the dialogue.
2. Ask and answer with “These are…”
板书设计：
Module 4 Unit 2
What are these? These are…
How many?
leg — legs foot — feet eye — eyes
第三课时教学设计

学生通过学习本模块的前两课时，已经能够初步借助This
is…和These are…认识与说明身体部位，再次感知英语名词的单
复数形式。
本课时提供不同的图片，让学生先根据所学认识与说明身体
教材分析
部位，然后小组讨论描述，教师利用This is…和These are…引导
学生进行描 述，并鼓励他们描述更多的物品。在描述的过程中，
逐渐梳理归纳所学知识。使学生在真正的语言环境中 运用这两种
结构，完成任务。
知识目标：
1. 全班学生能运用This is…和These are…
课时教学目标 2. 全班学生能理解this, these。
技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复

述。
2. 大多数学生能在图片的提示下，根据所学描述身体部位，
并感知英语名词的单复数。
情感目标：
学生能够通过介绍身体部位，乐于表达自己的观点，养成善
于观察的意识。
教学重点：
梳理本模块知识点，进行语境中的正确运用。
教学重点与难点
教学难点：
正确运用核心句型This is…和These are…
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
通过表演、复述，复习模块文本；
通过不同的场景，发挥学生的自主性；
教学策略
通过问答，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生
发散思维的能力。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Review the two texts
of Module 4:
1. Let the Ss act out
Step 1: Warm up
1 and Unit 2.
(5 minutes)

2. Show the pictures

2. Retell the


1. Act out the
学生活动
通过复习文本，反馈前
两课时的掌握情况，复
现文本核心语言。
设计意图
the dialogues of Unit dialogues.
of the two dialogues. dialogues of Unit
1 and Unit 2.
Step 2: Presentation
(18 minutes)
1. Show a new
picture about a boy.
1. Look and talk.

通过教师所给图片，发
挥学生的自主性；通过
答疑，引导学生整合学Let Ss look and talk:

This is… These 过的知识，深入思考，
培养学生发散思维的
能力。

在课堂活动中发挥同
伴互助的力量，帮助学
生达成教学目标。
are… How many…?

2. Encourage Ss to
ask more questions
about the picture.

3. Show a new
picture about a
panda.
Let Ss look and talk:
This is... These
are… How many…?
What colour…?
1. Show Ss things. 1. Look and talk.

3. Look and talk.






2. Ask and answer
the questions.

通过Think- pair-share
活动将语言深化。教师
通过对个体的纠错，让
学生关注容易出现的
问题。

Let Ss look and talk:
This is… These
are… How many…?
Step 3 Practice
(15 minutes)
What colour…?

2. Encourage Ss to
ask more questions
about the picture.


2. Think and talk.
Then ask and
answer the
questions.
Step 4 Summary
(2 minutes)
T: What have you learnt in this module? 通过学生自己总结，观
察他们是否能够总结
出语言知识点以及本
模块的学习话题。
Classroom Assessment 教师口头评价；

小组活动中组员互评，评价包括语言运用的准确性，以及小组成
员的合作情况。
家庭作业：
Ask and answer with “This is…” and “These are…”
板书设计：
Module 4 Animal Body
This is…
These are…



《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M5教学设计

本模块的语言功能为识别动物。在Unit 1当中，学生通过Daming和Sam
参观爷爷 的农场这一情境，学习如何询问与回答农场动物。具体分析如下：
句型What are they? They’re…是以前没有接触过的，学生需要一段时间的上
口练习；关于动物，学生虽然只学习过d og、cat、duck、fox、frog，但是由
于在日常生活中也了解了其他一些动物的英文表达 ，而且低年级的学生对动
物非常感兴趣，因此学习起来不会有太多困难；名词复数也不是新内容，因为学生已经在一年级下册M3、M4U2中学习过，并且将继续在本册M5U2、
教材分析
M6、M7、M8以及更高年级的学习中接触到。
在Unit 2当中，通过Daming和 Sam参观猪舍这一生活化的场景，呈现
了描述动物特征的词：thin、fat、big、littl e，以及句型It’s…，还包括描述动
物数量的表达方式。关于形容词，学生在一年级上册的M4、M 7、M8和本
册M3中学习过表示颜色的词；关于数量，学生在一年级上册的M8和本册
M3中 学习过1-12的英文表达，并且将在本册教材的M6和M7以及更高年
级的学习中继续接触到。
综上所述，本模块的学习内容有着承前启后的作用，其中学会描述动物
的特征显得尤为重要。

学生初步具备了用英语交流的能力，并喜欢英语，乐于与别人合作。本
学情分析 模块所涉及到的动物主 题是此年龄段学生喜欢的，并且在以前的学习中有所
接触，因此本节课的学习难度不太大。
知识与技能目标：
1. 学生能够听、说、认读：farm, they, they’re = they are, cow, chicken, duck, egg,
pig, fat, thin, little, big, very
2. 学生能够听、说、认读：What are they? They’re cows. And look at these. What
are they? They’re ducks. It’s thin fat little big.
3. 学生能够识别动物。

模块教学目标
过程与方法：
通过游戏、做动作等，让学生理解所学知识并初步学会运用；通过创设
情境，培养学生的综合语言运用能力。

情感态度目标：
1. 学生对英语感兴趣。
2. 学生知道动物是人类的朋友。
教学重点：
1. 学生能够听、说、认读：farm, they, they’re = they are, cow, chicken, duck,
egg, pig, fat, thin, little, big, very
2. 学生能够听、说、认读：What are they? They’re cows. And look at these.
教学重点及难点
What are they? They’re ducks. It’s thin fat little big.
3. 学生能够识别动物。
教学难点：
学生能够识别动物。
学生用书、课堂活动用书、PPT、学生的宠物（或最喜欢的动物）的照片、
教学辅助 板贴S、稍大的动物图片各两张（cow, pig, chicken, egg）、其他常见动物的图
片各两张、4只形态不同的小猪图片、形容词小词卡
教学策略 结合学生的年龄特点，教师运用TPR、游戏、歌曲、比赛以及任务教学

等方 式，鼓励学生大胆说英语，激发学生积极主动地参与到课堂活动中，并
引导学生通过合作学习，用目标语 言进行交流，从而最终达成教学目标。
教学过程
第一课时教学设计
本课的语言功 能为识别动物，学生通过Daming和Sam参观爷爷的农场
这一情境，学习如何询问与回答农场动物 。具体分析如下：句型 What are
they? They’re…是以前没有接触过的，学生 需要一段时间的上口练习；关于动
物，学生虽然只学习过dog、cat、duck、fox、frog ，但是由于在日常生活中
教材分析
也了解了其他一些动物的英文表达，而且低年级的学生对动 物非常感兴趣，
因此学习起来不会有太多困难；本课出现的名词复数也不是新内容，因为学
生已 经在一年级下册M3、M4U2中学习过，并且将继续在本册M5U2、M6、
M7、M8以及更高年级 的学习中接触到，所以本课有着承前启后的地位。
知识目标：
1. 学生能够听、说、认读：they, they’re = they are, cow, farm, duck, chicken, egg
2. 学生能够听、说、认读：What are they? They’re cows. And look at these.
What are they? They’re ducks.
3. 学生能够用以下句子结构进行问答：What are they? They’re…

能力目标：
1. 学生能够使用名词复数。
课时教学目标 2. 学生能够谈论农场中的动物。
3. 学生能够识别动物。

学习策略目标：
1. 任务型学习策略目标：通过完成编童谣的任务，学生在快乐的氛围中、
在真实的唱童谣情 境中运用所学句型：What are they? They’re...
2. 运用型学习策略 目标：学生通过学唱英文歌曲并模仿小动物的动作，巩
固农场动物的英文表达，并了解到它们的叫声；学 生运用目标句型自编小童
谣，将What are they? They’re...句型在多次重复练习中熟练掌握；学生用

They’r e...句型猜小动物，从而能够在真实的游戏情境中运用所学句型，提高
综合语言运用能力。
3. 游戏学习策略目标：通过Guessing game, 达成基本熟练、准确地运用
They’re...句型的目标。

情感态度目标：
1. 学生热爱英语并乐于使用英语。
2. 学生热爱动物。
3. 学生有英语学习的好习惯。
教学重点：
1. 学生能够听、说、认读：they, they’re = they are, cow, farm, duck, chicken, egg
2. 学生能够听、说、认读：What are they? They’re cows. And look at these.
教学重点与难点
What are they? They’re ducks.
3. 学生能够运用以下句子结构进行问答：What are they? They’re…
教学难点：
学生能够运用以下句子结构进行问答：What are they? They’re…
学生用书、课堂活动用书、PPT、板贴S、稍大的动物图片各两张（cow, pig,
教学辅助
chicken, egg）、其他常见动物的图片各两张
教师运用TPR、游戏、歌曲、童谣、小组比赛以及任务教学等方式，鼓励学
教学策略 生大胆 说英语，激发学生积极主动地参与到课堂活动中，并引导学生通过合
作学习，用目标语言进行交流，从而 最终达成教学目标。
教学活动
教学内容
教师活动
1. Greeting:
T: Good morning. S1: Good morning!
Step 1:
Warm up
T: How are you? S2: I’m fine. Thank you. And you?
T: Good morning. S3: Good morning!
T: How are you? S4: I’m fine. Thank you. And you?
2. Enjoy a song:
学生活动
首先由教师与学生运用学过的句
型进行真实的口语交流，互致问
候 ，从而提高学生的口语表达能
力，并创设和谐的师生氛围，将学
生带入英语学习情境中。其次， 师
生共同欣赏英文儿童歌曲Old
设计意图

T: Let’s enjoy a song! Ss enjoy Old MacDonald.
Ma cDonald，旋律优美、生动有趣
的歌曲将大大激发学生的学习兴
趣，同时，歌曲中出现了 farm、
cow、chicken等本节课即将学习的
单词，这就为新授内容作好了铺
垫。
1. CAI shows a picture.
T: What’s this? S1: It’s a farm.
T draws a farm on the blackboard.
T teaches the word: farm.
T: Look, who are they? Ss: Daming, Sam, Sam’s grandpa.
T: This is Sam’s grandpa’s farm.
Let’s go there.
What animals can you see?
2. Watch the video.
Ss watch the video.
Step 2:
Presentatio
n
3. CAI shows some pictures.
T: Can you see a dog? S: No.
T: So, what can you see? Ss say cow chicken duck.
T writes the words.
T sticks the pictures on the blackboard.
Ss learn the new words.
T: Pay attention to the pronunciation:
cow: “ow” аu
chicken: “ch” ʈʃ
duck: u Λ
Practice the words with two little games:
(1) T points to a word. Ss read it quickly.
(2) T mimes. Ss guess.

第一步，教师在黑板上画出 农场的
简笔画，不但便于学生理解和学习
情境词farm，而且直观的图画也
能大大激 发学生的学习兴趣，另
外，农场情境的创设也为后面的学
习作了铺垫。


第三步中，教师展示了5种小动物
的图片，请学生根据课文内容判
断，图片比文字更能 直观地帮助低
年级学生理解和学习课文，也顺势
复习了以前学习的单词panda、
d og，为后面的练习作了铺垫，单
词教授中，语音的渗透非常重要，
两个小游戏将枯燥的单词学 习趣
味化，使学生能够快速掌握新授单
词。
单词单数变复数的过程，利用了图
片，让学生能清楚地理解。

板贴的S能时刻提醒孩子们在运

Then Ss do pair work.
4. T: Look, I’ve got some animals.
What’s this? Ss: It’s a cow.
T: What are they? Ss: Cows.
T: They’re cows. (Teach and write)
Explain: They’re = They are
Pay attention to “s”, which is the plural form of nouns.
名词复数要加s
Then T sticks the “S” on the blackboard.
5. Do the role play:
T asks. Ss answer.
Then S1 asks, and T answers.
Teach “What are they?”
Ss practice in pairs.
6. T: How many eggs? S: Twelve eggs.
Teach the word “egg” with the picture.
1. Listen and circle
Ss listen and circle “They’re...”
2. Listen and repeat
Step 3:
Practice imitate.
3. Read it in roles.
Ss read the dialogue in roles.
用They’re…句型时要使用名词复
数。
充分利用课文情境让学 生感知、理
解、运用重点句型，在角色扮演情
境中，学生两人一组进行，达成知
识目标 2。
通过以上三个活动，学生逐渐加深
对课文的理解与掌握。其中第一个
活动能让学 生更加明确本课的重
Ss listen, repeat, and try to
点知识 ，听音模仿活动能提示学生
模仿标准的语音语调，表演课文是
学生非常喜欢的练习形式，学生能
够在课文情境中运用目标语言，达
到学以致用的目的。
1. Let’s relax
Step 4:
Production
本课共分三个步骤学唱了歌曲
Ss sing a song: Old MacDonald.
Old MacDonald：开课时的首次欣
(The first time: Sing in a low
赏，本环节的低声跟唱，最后一
voice. The second time: Sing
遍做动作表演唱，引导学生从喜
and do. )
爱歌曲，到理解歌曲，最终完成

2. Guessing game
演唱，在学唱歌曲的过程中巩固
了本课的重点词句。
接下来是“猜一猜”游戏，学生
在声音、遮挡着的图片的提示下，
用句型They’re...猜测动物。由于
学生特 别喜爱游戏，所以此游戏
所花时间较多，共猜了五种动物，
(1) Ss listen to the sound of an
从而帮助学生熟练掌握所学句
animal, and then try to guess
型；最后把What are they?
what the animal is.
They’re...编成朗朗上口的童谣，帮
(2) Ss see a part of an animal, and
学生更熟练地运用重点句型。自
guess what the animal is.
3. Let’s chant!
T makes a chant. Ss say it together.
Then Ss try to make new chants
about animals in pairs.
V. Summary
1. What have you learnt today?
2. Which group is the winner?
T: What are they?
Step 5:
Summary


总结小组评价，并利用评价用的
小动物自然巩固本节课的知识。
编童谣更能发展学生的创造性思
维。
Ss: They’re cows ducks chickens cats dogs goats

pigs...
T: How many animals have you got?
Ss count their animals.
T: Which group is the winner?
Ss find out the winner group.
3. Animals are our best friends.
Classroom
本课采取小组评比的形式，把全班分成两组，教师将本小组评价以各种动物的图片作为
分数，当 中不仅包括本节课的新授
Animals are our best friends.渗透
了情感目标2，让学生对动物的情
感得到了升华。
Assessment
节课可能会用到的小动物以及其他常见动物做成一个

个单词卡片，授 课过程中把动物图片当作分数加给每个
小组。课后总结时，不仅可以根据各组得到的动物数量
评 出胜负，还可以借此机会复习动物的英文表达。动物
单词：cows，还包括以前学过的
dog s、cats、 ducks、foxes、frogs，
而且包括一些没有学过的动物，如
素 材全部来源于日常生活，学生喜闻乐见，乐学易学。 goat、pig等。在总结各组得分的
时候，需 要说出They’re…，这就既
复习了以前的知识，也再次巩固了
新学词句，还拓展了动物的 相关词
汇。
家庭作业：
基础性作业：Listen to and imitate the text for 3 times.
Mime and guess the animals with your friends.
拓展性作业：Tell the animals that you know to your parents.
板书设计：


Module 5 Unit 1 They’re cows.

Boys Girls
They’re cows.

farm

pigs.
chickens.
eggs.


第二课时教学设计
本课通过Daming和Sam参观猪 舍这一生活化的场景，呈现了描述动物特征的词：
教材分析
thin、fat、big、li ttle，以及句型It’s…,还包括描述动物数量的表达方式。关于形容词，
学生在一年级上册的M 4、M7、M8和本册M3中学习过表示颜色的词；关于数量，学生
在一年级上册的M8和本册M3中学 习过1-12的英文表达，并且将在本册教材的M6和

M7以及更高年级的学习中继续接触到，因此本课有承前启后的作 用，其中学会描述
动物的特征显得尤为重要。
知识目标：
★1. 学生能够听、说、认读：pig, fat, thin, big, little, very
▲2. 学生能够听、说、认读：It’s thin fat little big…

能力目标：
1. 学生能够描述动物的特征和数量。
2. 学生能够识别动物。

学习策略目标：
1. 任务型学习策略目标：介绍自己的宠 物或者自己最喜欢的动物。很多学生家里养
了小宠物，每位学生更是有自己最喜欢的动物，请他们准备一 张或多张动物的照片或
图画带到课堂上，在拓展环节给小伙伴们介绍一下照片上动物的特征。学生所选的 动
物素材均来源于日常生活，并且学生对动物的特点也有很多的了解，因此每位学生都
课时教学 目标 有话可说。通过此项拓展练习，学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
2. 运用型学习策略 目标：在练习和拓展环节，学生在充满生活气息的活动中运用所
学知识，使语言表达更真实、更贴近实际 生活，从而有效达到熟练运用目标语言的目
的。新授内容结束后，学生首先进行课文表演，充分利用课文 创设的Daming和Sam
参观猪舍这一生活化情境，运用形容词描述小动物；在练习环节，学生通过 介绍熊猫
一家、小鸡一家等生活化练习，继续描述动物的特征；猜猜看游戏同样选用了学生熟
悉 并喜爱的小动物，让学生猜测小动物的特征，在游戏中运用语言，从而激发学生的
参与热情；最后介绍自 己最熟悉的一种动物，这些动物同样来自每位学生的日常生活，
给学生自由选择的权利，更能让学生有话 可说，从而使教学来源于生活，又回归到生
活。
3. 游戏学习策略目标：本节课设计了“猜 猜动物的特征”等游戏，学生在游戏情境
中运用It’s…句型及各个形容词描述动物的特征，从而区别 各种动物。游戏学习还能激
发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的课堂氛围中运用 本课的
目标语言，练习效率更高。

情感态度目标：
学生喜欢动物，知道动物是人类的朋友。
教学重点：
1. 学生能够听、说、认读：pig, fat, thin, big, little, very
2. 学生能够听、说、认读：It’s thin fat little big…
3. 学生能够描述动物的特征和数量。
教学重点与难点
4. 学生能够识别动物。

教学难点：
学生能够听、说、认读：It’s thin fat little big…
学生用书、课堂活动用书、PPT、学生的宠物（或最喜欢的动物）的照片、4只形态
教学辅助
不同的小猪图片、形容词小词卡
教师运用TPR、游戏、歌曲、童谣、小组比赛以及任务教学等方式，鼓励学生大胆说
教学策略 英语，激发学生积极主动地参与到课堂活动中，并引导学生通过合作学习，用目标语
言进行交流，从而最 终达成教学目标。
教学活动
教学内容
教师活动
I. Warmer
1. Let’s chant!
Ss say a chant.
Step 1:
Warm up
Elicit: mother panda, father panda
2. Let’s say another chant!
T: Do you like chants?
Ss: Let’s say another chant!
Elicit: very 很，非常
II. Presentation
Step 2:
Presentation
1. T: Do you like animals? Ss: Yes!
T: Look at pigs’ family.


首先通过看图片，识别猪爸爸、猪
学生活动
热身环节是跟唱两首童谣，不仅自
然导入关于动物的话题，而且由第
一个童谣引出mother panda、
father panda等情境词，由第二个
童谣引出very进行学习，并通过形
容词black、fat 、pink、big的复现
为新授作铺垫。
设计意图

Ss recognize the father pig, mother pig and six
妈妈以及猪宝宝，并直观了解它们
baby pigs.
2. T: What do the pigs look like?
Ss watch the video.
的外貌特征，为课文的理解和学习
作铺垫；其次，通过欣赏动画，学
生初步感知形容词 的英文表达；新
3. PPT (with a picture): The father pig is ________.
授部分，通过关注发音、做动作等
And the mother pig is _______.
Teach “fat” and “thin” with actions. cat — fat
Teach “It’s fat.” and “It’s thin.” Then practice.
方式，帮助学生理解并学习形容词
fat、thin、 big、little等, 运用实
际生活中动物形态的差异，让学生
Compare some other animals with “It’s fat.”
在比较中理解、运用句型It’s big.
and “It’s thin.”
4. Look at the picture: How about the baby pigs?
Five are little.
Teach “little” with actions. i, i, i, i, i, i
One is big.
Teach “big” with actions. i, i, i, i, i, i
Compare some other animals with “It’s big.” and
“It’s little.”
Two are black. Four are pink.
5. Practice the four sentences on the blackboard.
(1) Ss read after the teacher and then read them
with actions.
(2) Four students come to the front and stick the
pictures on the right places.
(3) The teacher points and students read.
III. Practice
1. Listen to and imitate the dialogue.
Step 3: Practice 2. Read it in roles.
3. Pandas’ family. (Activity book, Page 20)
(1) Listen and match
学生通过听音模仿和表演课文，进< br>一步掌握课文内容并模仿标准的
语音语调，充分利用参观猪舍这一
生活化场景运用所学语 言；通过介
绍熊猫一家，学生练习形容词的英
It’s little. It’s fat. It’s thin.。最后出示
4张图片，让学生贴到相应的句子
旁边，从而再次巩固形容词 的用
法。

(2) Talk about the pandas in pairs
(3) Competition:
文表达。需要特别说明的是，由于
单纯的介绍会令学生感觉枯燥，教
S1 in Group 1: Look at the mother panda.
师采取了比赛的形式，更能激发学
S1 in Group 2: It’s fat.
So each group gets 1 point.
4. Here comes chickens’ family.
Ss practice in groups. Then they say in class.
5. Guessing game 1:
(Guess in groups)
Guessing game 2:
(Guess in class)
IV. Production
Take out the photos and then introduce your pets
or your favorite animals.
巩固环节设计了介绍自己的宠物
或者自己最 喜欢的一种动物，巩固
练习描述动物的特征。练习的设计
更具有开放性，让学生利用本节课所学知识表达自己熟悉的一种动
物，并且使学生畅所欲言，用上一
些课外所学词汇，提高其 综合语言
运用能力。需要特别说明的是，由
Step 4: Extension
于 可以在“宠物”和“最喜欢的动
物”中选择一种动物进行谈论，这
就使学生获得了更多学习自主 性。
PPT分别展示了在描述单数动物和
复数动物时的不同，其中前者更适
合介绍宠物 ，因为一个家庭在一般
情况下只养一只宠物，后者更适合
介绍自己喜欢的一类动物。
V. Summary
Step 5: Summary
1. Today, we have learnt how to describe animals.
首先，总结了 本节课的语言功能为
描述动物。让学生明确本节课的重
生的参与热情。介绍小鸡一家时，
让学生模仿介绍小猪、熊猫一家的
表达方式进行介绍：Look at the…
It’s …再次巩固描述动物的特征。学
生非常喜欢猜的游戏，随后的两个
Guessing game不仅使学生在玩中
用，而且能暂时调节课堂气氛。

2. Sum up the points of each group.
点难点；汇总小组得分时，小组一
First, read the adjectives. Then, sum up the
起读出所得到的形容词卡片，不但
points.
3. Animals are our friends.
复习了已经学习的形容词，而且还
补充了几个形容词，扩大了孩子 们
的词汇量，然后计算每组得到的形
容词数量，从而评选出冠军小组，
这就使评价的功 能更加多元化，从
而扩大了课堂容量；“动物是我们
人类的朋友”一句是本节课的点睛
之笔，学生在课堂上描述了各种动
物，他们非常喜欢动物，此时出现
这么一句话，无疑将学生的 情感进
行了升华。
全班分为男生和女生两组进行加分，并以大量形
容词代替了分数，这些形容词包括：red, yellow,
Classroom
Assessment
学的形容词，这些形 容词所表示的特征和含义，
学生在日常生活中都有具体的认识，在头脑中都
有具体的形象，这种 评价形式更贴近学生生活。
家庭作业：
必做:
1. Listen to, imitate and recite the dialogue.
2. Talk about your pets or your favorite animals.
选做:
Sing the song: Old MacDonald
板书设计：
Module 5 Unit 2
Boys Girls It’s thin.
pink, black, white, fat, thin, big, small, cute等等，
结合了以前学习的和本节课学习的，以及少数没

big

tall
fat
small short little

cute
big




第三课时教学设计
在本节复习课上，学生将进一步巩固句型What are they? They’re…，以及形容词
的表达方式，从而达到熟练运用的目的；本节课将对整个模 块学习的知识进行系统复
教材分析 习，并通过综合性练习提高学生的综合语言运用能力；通过利用文本 情境、创设游戏
情境等多种方式激发学生的参与热情、鼓励学生积极、主动地参与到课堂活动中，学生能够在玩中用，在真实的语言情境中运用所学知识。
知识目标：
1. 复习单词: they, they’re = they are, cow, farm, duck, chicken, egg, pig, fat, thin, big,
little, very
2. 复习句子: What are they? They’re cows. And look at these. What are they? They’re
ducks. It’s thin fat little big…
3. 学生能够使用以下句子结构: What are they? They’re… It’s…

课时教学目标 能力目标：
1. 学生能够使用名词复数。
2. 学生能够谈论农场中的动物。

情感态度目标：
1. 学生热爱英语并乐于用英语交流。
2. 学生热爱动物。
3. 学生形成良好的英语学习习惯。
教学重点与难点 1. 表达一个以上的动物时要在名词词尾加s。

2. 在情境活动中自由谈论动物的数量及特征。
教学辅助 教材、多媒体、CD- ROM、动物名称卡片、形容词卡片
通过唱英文歌曲、说童谣等活动将学生带进英语学习氛围中，利用 角色扮演复现文本
知识，从而复习基础知识；通过“做一做、说一说”活动以及猜猜看游戏使学生在玩< br>教学策略
中用，在实际情境中运用目标语言；通过小组合作谈论喜欢的动物，学生在真实的语< br>言交流中运用所学知识，提升其综合语言运用能力。
教学活动
教学内容
教师活动 学生活动
设计意图
1. Let’s sing and do！ Ss sing Old MacDonald and 歌曲导入，以情激趣，引出话题“农
do the actions.
2. Let’s chant! Ss chant:
Step 1: Warm up Look at the Black Cat
3. What’s missing?
What are they? They’re birds cows
chickens.
1. Can you remember?
T: Daming and Sam are
in the farm. There
are some animals.
Q1: What are they? Ss: They’re cows
(Show some pictures) ducks chickens
eggs pigs.
Step 2: Review
Q2: What do they look like?
Ss: They’re It’s
学生通过问答的形式回顾文本知
识，在课文情境中谈论农场中的动
物。






场中的动物”，为复习课作准备。
唱童谣，学生感受语言的韵律美，
并复习形容词。
快速反应小游戏，复习主要句型，
培养学生的记忆力。
fat thin big

little…
学生在课文创设的农场情境中运
2. Who is the star? 采用小组合作的形式， 用目标语言。
学生选择本模块的一
篇课文进行表演。

评选“最佳表演小组”以及“最佳表演个人”
1. Mime and say.
根据动物的叫声，判断是哪种动物。
运用What are they? They are…的语句。

几位学生上前，模仿动
物的叫声，其他 学生猜
复习小动物的叫声，巩固运用句型
What are they? They are…同时培养
学生的判断力以及语言表达能力。



测。运用What are they? 复习已学过的动物的英语表达。
They are…的语句。
2. Guessing game: What are they?
(1) T shows some pictures.
Step 3: Practice &
Drills
通过教师描述小动物的特征，创设
信息差， 使学生乐于猜、乐于参与
游戏活动，从而乐于用英语进行交
Ss recognize cows, pigs,
流，巩固运用形容词和动物的英文
dogs, chickens, birds,
表达。
cats, ducks, eggs, fish
(2) T describes some characteristics
(one by one):
They’re thin Ss guess “They’re…”


通过小组合作做游戏，培养学生的
合作意识和能力，促使其乐于用英
They’re little. Ss guess “They’re…”
语交流。
They’re yellow.
Ss guess “They’re birds.”
(3) Students ask and guess in groups.
A: They’re fat thin big little…
What are they?
B: They’re…
Draw your favourite animals.
运用“The… is big little fat thin.”语句。
Step 4:
学生被分成若干小组，每组发一张纸。让学生在
Consolidation
白纸上 画出自己喜欢的动物。教师提醒学生要将
这些动物的形态特征画出来。然后请小组的学生
交流， 提升其综合语言运用能力。
通过合作学习加强学生的合作能
力，并促使学生用英语进行表达和

将自己的画通过实物投影展示出来，同时用英语
进行表达：The… is big little fat thin.
1. Animals are our best friends.


is the winner？
分别计算每个小组得到的形容词数量，评选
Step 5: Summary
获胜小组。随后 将各组得到的形容词卡片分发给
组员，留作纪念，并请大家找找互为反义词的卡
片。

用本模块的知识点作为评价的一
部分，从而最大限度地在课堂上复
现知识点，努力提高 学生认知单词
的水平，提高复习效率。
必做:
1. Act out the dialogues with your friends.
2. Talk about your favourite animals with your
Step 6: Homework friends.
选做:
Enjoy an English cartoon about animals. (Zootopia,
Madagascar)
采用小组比赛的形式激励学生参与课堂活动。每将本节课的知识点作为小组评价
由于本节是复习 课，所以设计口头
表达层面的作业，旨在鼓励学生用
英语交流。

推荐英文动画片，为有能力的学生
提供丰富的学习资源。
利用幻灯片展示其他动物的 图片，
既拓展学生的知识面，又让学生感
受动物与人类和谐相处的美，意识
到动物是人 类的好朋友。

个组的组名为动物的名称，如cow、bird、pig、 的名称和分数，从而最大限度地在
Classroom
Assessment
小组 。组内获得的形容词卡片可以分发给组员当
作奖励,并请大家找找互为反义词的卡片，从而
进一 步复习。

板书设计：
Our farm
chicken、duck等；分数用形容词代替，即每得一
分该组得到一 个形容词，最后评选本节课的获胜
课堂上复现知识点，提升课堂教学
效率。

Cow Bird Chicken

tall

little
What are they？
big


small

cute

fat
They’re…


thin

black
fat, thin, big, little


pinkl



《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M6教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）
教材及年级名称
一年级下册
本模块是本 册教材的第六模块，学习描述动物的特征。在前
一模块中，学生认识了农场动物，并且会简单地用形容词 进行描
教材分析
述，如It’s thin fat big little.因此本 模块是在前一模块的基础
上，学习动物园里的动物，进一步学会用形容词描述动物的特征。
经 过半年的英语学习，大部分学生已经养成较好的学习习惯，
他们有较强的求知欲，善于模仿，乐于表演， 对英语学习有很高
学情分析
的兴趣。但是他们的课堂注意力时间比较短，因此课堂活动的设
计必须多样化，更具趣味性。
【语言知识目标】
功能：描述动物的特征
语法：全体学生能初步运用：These snakes are short. The giraffes
模块教学目标
are tall. And I am short. They’re a little cute.
词汇：
全体学生能理解：snake, short, small, elephant, go, zoo, long,
模块名称
Module 6

giraffe, tall, tiger, cute, strong, horse, aren’t = are not
全体学生能初步运用：short, small, long, tall, cute, aren’t = are not
部分学生能初步运用：snake, elephant, go, zoo, giraffe, tiger,
strong, horse
语音：能感知The elephant is very big.中very的重音。
【语言技能目标】
听：
全体学生能听懂：These snakes are short. The giraffes are tall. And I
am short. They’re a little cute.
说：
全体学生能说：These snakes are short. The giraffes are tall. And I
am short. They’re a little cute.
读：
全体学生能整体感知：small, long, tall, strong
写：
全体学生能视觉感知：small, long, tall, strong
运用：
能运用所学的形容词描述动物的特征
【学习策略】
在词语与相应事物之间建立联想，说明事物时能抓住事物特征。
【文化意识】
能注意到西方孩子和中国孩子一样喜欢各种动物，并且善于观察
动物的特征。
【情感态度】
培养留心观察周围事物的习惯。
【任务】
Unit 1：介绍自己参观过的动物园中的动物及其特征，听完全班介
绍后，选出自己最想参观的动物园。
Unit 2：展示自己收集的动物玩具或图片，举办以保护动物为主题

的展览。
重点：学会用形容词描述动物的特征。
教学重点及难点
难点：对These are…和Are they…?的理解和运用。
教学辅助
教学方法
课本、活动用书、光盘、动物图片
情境导入法、任务型教学法、TPR教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
配图故事：本课的故事是通过Amy和Lingling参观动物园，带领
学生学习关于动物的单词以及学会用形容词描述动物的特征。
知识目标：
1. 能在图片的提示下认读理解单词：snake, short, small, elephant,
go, zoo, long, giraffe, tall, tiger
2. 能在图片的提示下认读理解句型：These snakes are long. And
these snakes are short. The giraffes are tall. And I am short.
课时教学目标
3. 能理解课文的主要内容并能进行跟读模仿。
能力目标：
运用所学形容词描述动物的特征。
情感态度目标：
热爱动物，并呼吁大家一起保护动物。
重点：学会用形容词描述动物的特征。
教学重点与难点
难点：对These are…的理解和运用。
教学辅助
教学方法
课本、活动用书、光盘、动物图片
情境导入法、任务型教学法、TPR教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Warm up 1. Play a video Let’s
学生活动
Do and say
通过TPR热身活动，调
设计意图

do and ask Ss to do
and say, following
the video.

2. Review farm
animals and
describe them:
This is a…
It’s…
1. Show Ss the
picture of the zoo
and ask them to
imitate the




Describe the farm
animals
动学生学习积极性，带
领学生复习形容词。


通过对前一模块农场
动物的复习，复习怎样
用形容词描述动物。
Imitate the
sentence: Let’s go
to the zoo!

通过情境导入法，呈现
动物园的图片，让学生
理解本节课的语境
zoo，通过学生跟读模
仿，体会主人公的快乐
心情，为下一步愉快学
习作好 铺垫。


学生通过观看课文动
画，找出关于动物的
词，通过图片 、TPR和
模拟声音等方式，认读
单词,并且运用新的形
容词去描述动物特征。





sentence: Let’s go to
the zoo!




Step 2: Presentation




Watch the video
2. Play the video and answer the
twice and ask the questions.
following questions:
What animals do
Lingling and Amy
see in the zoo? What
are they like?
Teach
words:
elephant,
the

new
snake,
giraffe,

tiger.





通过Amy和长颈鹿 比
身高的情境图片，带领
学生来说句子，并通过
展示两张身高对比的
照片帮助 学生加深对
tall和short的理解，
增加趣味性。


通过 说儿歌的方式，带
领学生练习句子，并且
鼓励学生尝试自己来
编儿歌，培养创造能力。











通过观察最后两幅图
片，学习动物elephant
和tige r，以及形容词
big。
Describe the animals
with the new words:
short, small, long,
tall.

3. Show Ss the
picture of Amy and
giraffes. Let the Ss
say the sentences.
Then show two
more pictures to
help the Ss
understand tall and
short.

4. Say a chant
together:
These snakes are
long.
These snakes are
short.
The giraffes are tall.
And I am short.

Encourage Ss to
make a new chant.

5. Show Ss the last










Say the chant
together and try
to make a new
chant.














Watch and learn.

two pictures of the
text and ask them
what they see.
Pay attention to the
pronunciation of
“very”.
1. Listen to and read Watch and
the dialogue. Try to
imitate.

2. Act the dialogue
out.

imitate.



Act out.

通过跟读模仿和课文
表演，培养好的语音语
调，增加对课文的理
解。



通过完成课堂活动用
书的练习，复习巩固所
学内容。
通过玩消失游戏，集中
学生的注意力，增加课
堂趣味性。


3. Finish Activity 1 of
Activity Book.

Listen and tick.

4. Play a missing
Step 3: Consolidation game: Which word Ss:
is missing?

5. Play a guessing
game: What are the
animals?
short
giraffe

Guess the animals.

通过猜图片，让学生运
用所学内容描述动物
特征。



让孩子创建自己喜欢
Describe the animals

in pictures.



6. Ask Ss to draw a

zoo in group and
describe animals in
the zoo.

Draw a zoo and
describe it.
的动物园，画出自己喜
欢的动物，并进行介
绍。
教师准备关于动物 的小粘贴，对于表现
好的孩子进行发放，在介绍和描述动物
Classroom Assessment
特征的环节里，可以让孩子拿着自己的
小粘贴进行描述。
家庭作业：
1. Listen to and read the text 3 times.
2. Introduce your favourite animals to your friends.
板书设计：
Module 6 Unit 1
These snakes are long.
And these snakes are short.
The giraffes are tall.
And I am short.

第二课时教学设计
通过激励手段，调动学
生学习积极性。
Word Bank
elephant
tiger
big
配图故事：本课的故事是在Unit 1的基础上，通过Amy和Lingling
教材分析
继续参观动物园，学习mother horse和baby horse，学会用两个
并列的形容词来描述动物的特征，并初步学会理解运用Are
they…? Yes, they are. No, they aren’t.来讨论动物的特征。
知识目标：
1. 能在图片的提示下认读理解单词：cute, strong, horse, aren’t =
are not
课时教学目标
2. 能在图片的提示下认读理解句型：They’re little and cute.
3. 能理解课文的主要内容并能进行跟读模仿。
能力目标：

能用并列的两个形容词描述动物的特征；
能用一般疑问句进行提问，讨论动物的特征。
情感态度目标：
热爱动物，并呼吁大家一起保护动物。
重点：学会用两个并列的形容词描述动物的特征。
教学重点与难点
难点：用Are they…?进行提问。
教学辅助
教学方法
课本、活动用书、光盘、动物图片、动物玩偶
情境导入法、任务型教学法、TPR教学法
教学活动
教学内容
教师活动 学生活动
通过课前欣赏小儿歌、
自由对话以及复习Unit
1的课文，以旧引新，
为新课的学习作好铺
垫。
设计意图
1. Enjoy a chant Zoo. Enjoy the chant

2. Free talk: What
animals can you
Step 1: Warm up
hear in the chant?
What are they like?

3. Review Unit 1
1. Ask Ss to watch Watch
the video of Activity answer
1 and to talk about: questions.
What is the monkey
like? What is the
Step 2: Presentation bear like?

Talk and say
and
学生带着问题看动画，
the
在情景中理解strong一
词。






通过讨论自己认为强
Learn the new word:
strong.



2. Ask Ss to say some
strong animals that Ss: Tiger, lion,
壮的动物，复习前一个

they know.



3. Show Ss the
picture of Lingling
and Amy and ask
them where the girls
are.
Then let the Ss
watch the video with
the
question:
What animals can
they see in the zoo?
What are they like?
Teach the new
following
panda…







Ss: They’re in the
zoo.





Watch the video
and answer the
questions.



















Listen and tick.






模块学习的关于动物
的词，并且联系本课进
行描述。

通过带着问题看课文，
培养学生抓主要信息
的能力。
















通过完成课本上的练
习，增加学生对语言知
识的理解 ，同时借助图
片，进一步创建语境，
运用语言。
words: aren’t, cute,
horse.
Teach the new
They’re sentence:
little and cute.

4. Ask Ss to finish
Page 36 Activity 3 of
Students’ Book:
Listen and tick.
Then ask them to
describe the

animals.
1. Play the video
again and ask Ss to
imitate.


2. Activity Book,
Page 25 Activity 3:
Listen and tick.



3. Ask Ss to look at
some pictures and
describe them with
Step 3: Consolidation
the key sentence:
They’re… and…

4. Describe some
animals and ask Ss
to guess what the
animals are.

5. One student asks,
“Are they…” The
teacher says, “Yes,
they are.” or “No,
they aren’t.” Then
the student guesses

Watch and
imitate.



Listen and tick.








elephant: big and
strong
deer: little and
cute
horse: big and tall
dolphin: big and
cute


Ss:
Pandas
Rabbits





S: Are they…?
T: Yes, they are.
No, they aren’t.




通过跟读模仿,培养语
音语调。



通过完成课堂活动用
书的练习，增加对语言
知识的理解能力。



运用本课知识点对动
物进行描述，引导学生
用两个并列的形容词。





通过猜一猜的游戏，练
习本节课难点句型。

what the animals
are.


6. Ask Ss to
introduce their
favourite animal
toys.




6. Ss bring their
favourite animal
toys to class and
introduce them.


通过学生为全班同学
介绍自己最喜欢的动
物玩偶的活动，引导学
生学会用形容词描述
动物，并且呼吁大家一
起保护动物。
通过激励手段，调动学
生学习积极性。
教师准备关于动物的小粘贴，对于表现
好的孩子进行发放，在介绍和描述动物
Classroom Assessment
特征的环节里，可以让孩子拿着自己的
小粘贴进行描述。
家庭作业：
1. Listen to and read the text 3 times.
2. Draw your favourite animals and introduce them to your parents.
板书设计：
Module 6 Unit 2
Are they big?
No, they aren’t.
They’re little and cute.

模块整体教学反思：
Word Bank
horse
strong
cute

本模块的主要功能 是描述动物的特性，分为两个课时进行。在第一课时中，通过文本呈
现，让孩子学会用简单的形容词描述 动物的特征。通过图片对比、说儿歌、找出消失的单词、
画一画自己喜欢的动物园并进行介绍这些活动， 让孩子初步学会如何用形容词描述动物的特
征。
在第二课时中，先对第一课时内容的故 事文本进行复习表演，然后通过故事文本，呈现
如何用多个形容词描述动物的特征，再通过猜一猜、介绍 自己最喜欢的动物玩偶的方式，让
学生在具体的语境下，练习功能语言。

< br>这两个课时的活动设计始终以介绍动物为主线，在任务型活动的驱动下，让学生在模块
学习伊始就 知道学习任务，两个课时拓展活动的设计有递进关系，在第一课时学生刚刚学习
用形容词描述动物的特征 的时候，老师设计的活动是配合活动手册，让一年级学生以他们喜
闻乐见的涂色的方式，画自己喜欢的动 物园并进行介绍。而到了第二课时的拓展活动，老师
将同样的任务难度提升，让孩子通过带家里的动物玩 偶，在老师布置的班级动物园的情景下，
具体运用语言，描述动物的特征，体现了一个模块下两个课时的 整体设计。

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M7教学设计

本模块以动物园为情境 ，在第一单元设计了一个Daming
和Sam救小猫的故事，在第二单元讲的是Panpan在动教材分析
物园参观小动物的故事。在本册书中第六模块也进行了
有关动物的学习，本模块 涉及的有关动物数量和颜色的
知识、表达存在的句型，分别在第三、四、八模块也进
行了学习。
一年级学生掌握了简单的数字和颜色的单词，应该也能
学情分析 够认识简单的小动物的单词，所以本模块的重点应该放
在理解故事，运用句型进行表达上面。
1. 语言技能：学生能够运用there be句型描述有关图
片。
2. 语言知识：学生能够理解文本，并能够听说新单词
模块教学目标
和句型。
3. 情感态度：学生能够懂得爱护小动物，知道动物是
人类的朋友这个道理。
4. 学习策略：学生在听说演练唱中，生生合作，小组
合作学习。
教学重点及难点
教学辅助
教学方法
重点：理解文本。
难点：运用there be句型描述有关图片。
学生用书、教学课件、活动用书、动物图片
情境教学法、任务教学法、TPR教学法
教学过程
第一课时教学设计
本单元设计了一个Daming和Sam救小猫的故事，主
教材分析
要学习的单词和词组有： animal, can, see, help, over
there, table, we。主要句型为There is…句型。主要话题
为动物、数字和位置。

1. 学生能够理解文本内容，能根据文本回答简单问
题。
课时教学目标 2. 学生能够用There is…描述图片中存在的事物。
3. 学生能够有爱护小动物的意识，在自己力所不能及
的时候，要主动寻求大人的帮助。
教学重点与难点
教学辅助
教学方法
重点：理解文本。
难点：There is…
学生用书、教学课件
情境教学法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动 学生活动
运用图片创
设情境，引
导学生进行
表达。

说唱歌谣，
激趣热身。
设计意图
1. Have a free talk between T & Ss.
The teacher shows the picture of Activity
1 and asks students to talk about the
picture.
Step 1: Warm up What can you see?
Ss: I can see…
2. Ask Ss to listen and chant.
Then the teacher asks, “How many… can
you see?” Ss answer.
1. The teacher shows the pictures of
Activity 2 and asks students to talk about
the pictures.
T: What can you see?
Step 2: Presentation Ss: There is a cat in the tree.
T: Will you help the cat?

2. Ss talk about in groups.
What will you do?
出示图片，
引入文本。
教授there
be句型。

小组讨论，
合作学习。
听文本，回
答问题。

3. Ss listen and answer.
Who helped the cat?
4. Ss listen and repeat.
5. Ss try to act out the dialogue.
Students’ Book, Page 40, Activity 4
Step 3: Practise
模仿跟读，
加深理解。
用there be
句型描述图
片。
Game: Sharp eyes
Who can say the most?
Step 4: Consolidation The teacher shows some pictures and
students try to say what they can see in
the pictures with there is.
分小组进行评价，用小五星来计数，获
Classroom Assessment
得小五星最多的小组获胜。
快看快说，
小组比赛。
用小组比赛
的方式，可
以激励学生
积极参与。
家庭作业：
1. Listen to and repeat the dialogue twice.
2. Try to describe what’s in your room.
板书设计：
Module 7 Unit 1
There is a cat in the tree.
There is… 评比栏
There are…
第二课时教学设计
第二单元讲的是Panpan在动物园参观小动物的故事。
教材分析 主要学习的单词有some和at。主要句型为There are…
句型。主要话题为颜色、动物、数字。
课时教学目标 1. 学生能够理解文本内容，能根据文本回答简单问题。

2. 学生能够用There are…描述图片中存在的事物，以及
说出颜色和数量。
3. 学生能够有爱护小动物的意识，知道动物是人类的
朋友。
教学重点与难点
教学辅助
教学方法
重点：理解文本。
难点：There are…
学生用书、教学课件
情境教学法、任务教学法、TPR教学法
教学活动
教学内容
教师活动 学生活动
歌谣热身，激趣入
设计意图
1. Listen and chant together.
2. The teacher asks the students to
课
Step 1: Warm up talk about pictures about the zoo and
讨论图片，自由回
then answer:
How many… can you see?
1. The teacher shows the pictures of
Activity 2 and asks students to tell
where the pandas are.
Ss: They’re in the zoo.
Step 2: Presentation
T: Guess what will Panpan see?
Ss talk about in groups.

2. Listen and find the answers.
3. Listen and repeat.
4. Act out the dialogue.
Step 3: Practise
出示图片，导入新
课



自由回话，小组合
作

模仿跟读，加深理
解
话，复习铺垫
Students’ Book, Page 42, Activity 3
小组合作，描述图
片
1. Students’ Book, Activity 5:
小组比赛，激励表
Step 4: Consolidation
Find and say the differences between
达

the pictures. Work in groups and see
which group finds the most.

2. Students’ Book, Activity 6:
Draw a zoo in groups and then
describe it in class.



每小组设计一个
动物园，并试着介
绍给大家。
分小组进行评价，用小五星来计数，用小组比赛的方
Classroom Assessment
获得小五星最多的小组获胜。 式，可以激励学生
积极参与。
家庭作业：
1. Listen to and repeat the dialogue 3 times.
2. Draw a zoo by yourself and then try to introduce it to your parents.
板书设计：
Module 7 Unit 2 There are three brown monkeys.
动物园的图片 There is… 评比栏
There are…
模块整体教学反思：
本模块以动物园为情境，在第一单元设计了一个Daming和Sam救 小猫的故事，
在第二单元讲的是Panpan参观动物园的故事。涉及的话题包括：动物、颜色、
数字、位置。基于教材特点和学生学情，通过板书和课件创设了动物园的情境进
行学习。通过描述图片 ，学习there be句型，体现出模块的整体感。第二单元在
第一单元的基础上学习了复数的表达， 同时加入了数字和颜色的描述，由浅入深，
体现了学习的层次性。低年级的学习应当以理解为主，通过讲 故事的方式，帮助
学生进行知识的梳理，运用歌谣、游戏、小组比赛等方式进行学习，可以激发学
生的学习兴趣，有利于教学目标的达成。从模块整体入手进行教学设计，有利于
理清知识点的层次，采 用递进的方式指导学生进行学习，帮助学生从整体上掌握
所学知识，应该会有比较好的教学效果。

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M8教学设计

本模块为《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册Module 8，
教材分析 Unit 1是用“There is…”这一结构来描述衣服的位置。Unit 2是用
“There are…”这一结构描述球类物品的方位。
学生初次接触“There’s…”“There are…”句型是在一年级下册
Module 7 Unit 1There is a cat in the tree.中学习的“There’s…”句型，
学情分析 在Module 7 Unit 2 There are three brown monkeys.中学习了“There are…”的用法，但是问答句的混合询问在语境中的应用在本课中
是第一次接触，并且球类的英语 单词是学生第一次接触。
知识目标：
1. 所有学生能够掌握对话大意。
2. 所有学生能够听、读并使用以下单词：shirt, shorts, shoe, sock,
a pair of, basketball, football, ping-pong ball。
3. 多数学生能够模仿对话并说重点句型“There’s…”“There are…”。
模块教学目标 能力目标：
大多数学生能够用介词on、in、under谈论位置，并能借 助图片
和句子结构“There’s…”“There are…”谈论位置。
情感态度目标：
部分学生能够与他人积极合作，尝试使用英语谈论位置，由此感
受英语学习的快乐。
1. 大多数学生能够模仿对话并说出重点句型“There’s…”“There
教学重点及难点
are…”。
2. 大多数学生能够用介词on、in、unde r谈论位置，并能借助图
片和句子结构“There’s…”“There are…”谈论位置。
教学辅助 学生用书、活动用书、课件
1.所有学生将能够通过合作学习完成学习任务。
教学方法 2.大多数学生能够运用已学的英语知识表达物品的位置，并能够
积极与他人进行交流。

教学过程
第一课时教学设计
本课时是用“There’s…”这一结构来描述衣服的位置。课本包括
四部分：1) Listen, point and say. 2) Listen, point and find “There’s…”
3) Listen and say. 4) Practise. 课文的情景是Daming和Sam在
教材分析
Beach Pool发生的故事，两人在游 完泳后，发现一些衣服不见了，
原来衣服被调皮的鸭子压在了身体下面，而鞋子居然穿在了鸭子
的脚上。
知识目标：
1. 所有学生能够掌握对话大意。
2. 所有学生能够听、读并使用以下单词以及表达方式：shirt,
shorts, shoe, sock, a pair of。
3. 多数学生能够模仿对话并说重点句型“There’s…”。
课时教学目标
能力目标：
大多数学生能够用介词on、in、under谈论位置。
情感态度目标：
部分学生能够与他人积极合作，尝试使用英语谈论位置，由此感
受英语学习的快乐。
1. 多数学生能够模仿对话并说重点句型“There’s…”。
教学重点与难点
2. 大多数学生能够用介词on、in、under谈论位置。
教学辅助 学生用书、活动用书、课件
1.所有学生能够通过合作学习完成学习任务。
教学方法 2.大多数学生能够运用已学的英语知识表达物品的位置，并与他
人进行交流。
教学活动
教学内容
教师活动
ngs:
学生活动
一首熟悉的歌曲有助
设计意图
Step 1: Revision and
warm-up
Good morning afternoon, boys and girls.
于帮助低年级学生在
2. Sing the song At the Zoo
最短时间内集中注意

3. Review: Talk about the pictures.
力，作好上课的准备。
在歌曲和复习中，也能让学生不知不觉地复
习There be句型，而且
也同时呈现了本课的
重点句型 ，既培养了学
生的口语交际能力，又
为新授作好了铺垫。
1. The teacher shows the video of Activity
通过听一听寻找新单
1 about Tom’s clothes.
词的方式，激发学生的
Listen, point to the pictures and find
好奇心。通过多样的课
the new words and expression: shirt,
堂交流引导学生感知、
shorts, shoe, a pair of.
理解和运用新语言；通
2. The teacher shows the video of Activity
过谈论图片上的内容，
2 and asks, “Where are Sam’s and
学生兴趣盎然地练习
Daming’s clothes?”
了重点句型。通过听一
Learn the new structure “There’s a pair
听，寻找There’s…的活
of shorts under that duck.” Ask some
动引导学生再次感知
Step 2: Presentation students to be Sam, and ask them to talk
重难点内容。
about where a pair of shorts is in English.
3. Talk about the pictures.
T: Look at the picture. Where are
Daming’s shoes?
Ss point to the pictures and say, “There
is a pair of shoes over there.”
4. Watch the video again and get the main
idea of the dialogue.
Ss try to describe the dialogue.
5. Listen, point and find “There’s…”

1. Do some exercises in AB at Page 30-31.
贴一贴的活动是以学
Listen and match.
Listen and tick.
Look and say.
生乐于参与的方式对
新知识进行复习和巩
固, 训练学生整体识
2. Game. Help the children put on the
记、认读词汇的能力。
colourful clothes.
通过学生贴一贴的结
There are some pictures of clothes in
果是否正确，可以判断
my hands. One student chooses one
学生是否能够正确认
Step 3: Practice
picture with “There’s…” And the others
读本节课的重点句型。
try to talk about the clothes belonging.
并通过游戏激发学生
的好奇心，在帮助小朋
友穿上自己喜欢的 颜
色的衣服过程中，学生
很自然的运用已学的
句型从而使语言的交
流更真实。
Talk about the position with “on, in,
通过图片的人物、动物
Step 4: Summary under” together.
等，让学生再次感知方
位的表达法。
得到相应的小粘贴图片奖励
Classroom Assessment
既实现了评价的有效
性，又在评价中实现了
语言的真实运用。
家庭作业：
1. Listen, point and read the dialogue for 5 times.
2. Try to recite and act out the dialogue with your partner.

板书设计：
Module 8 Unit 1
There’s a pair of shorts under that duck.
There’s a pair of shoes over there.
shirt sock
第二课时教学设计
本课时是用“There are…”这一结构描述球类物品的方位。课本
包括六部分：1) Listen, point and say. 2) Listen and say. 3) Look, point
教材分析
and say. 4) Listen and say. Then sing. 5) Play the game. Say and do. 6)
Do and say. 课文的情景是Lingling不小心将装球的篮子打翻，同
学告诉Lingling球跑到的地方。
知识目标：
1. 所有学生能够掌握对话大意。
2. 所有学生能够听、读并使用单词：basketball, football, ping-pong
ball。
3. 多数学生能够模仿对话并说重点句型“There are…”。
课时教学目标
能力目标：
多数学生能够运用句子结构“There are…”谈论图片。
情感态度目标：
部分学生能够与他人积极合作、尝试使用英语谈论球的位置，由
此感受英语学习的快乐。
1. 多数学生能够模仿对话并说重点句型“There are…”。
教学重点与难点
2. 多数学生能够运用句子结构“There are…”谈论图片。
教学辅助 学生用书、活动用书、课件
1. 所有学生能够通过合作学习完成学习任务。
教学方法 2. 大多数学生能够使用已经学过的英语知识表达球的位置并与
他人进行交流。
教学内容 教学活动 设计意图

教师活动 学生活动
1. Sing an English song I Get Dressed
一首熟悉的歌曲有助
Every Day.
2. Listen, point and say, “There’s …”
Step 1: Warm-up
在Listen, point and say
“There’s…”中，学生练
习说小猫的位置，为下
面的新授作铺垫。
1. Predict where the balls are.
通过读前的预测，激 发
于帮助低年级学生在
最短时间内集中注意
力，做好上课的准备。
The teacher shows the picture of the
学生的好奇心。通过多
balls, and the students guess where the
样的课堂交流和语言
balls are. And the teacher should do the
活动引导学生感知、理
demo firstly.
解和运用新语言。激发
2. Then watch the video and find out the
学生参与的兴趣。通过
answer.
听、说、唱、玩、演的
Learn the new structure, “There
活动持续吸引学生的
are…” Ask some students to be the boy or
注意力，不断创造机会
Step 2: Presentation
the girl, and ask them to talk about the
刺激学生的好奇心，让
balls’ position.
他们主动去尝试和体
3. Watch the video again and get the
验。
main idea of the dialogue.
The students try to say the sentences.
4. Act out the story. The students work in
groups. They could practice in groups,
and then act it out in class.
5. Listen and imitate the dialogue.
1. Look, point and say.
Step 3: Practice
看图问答的活动是以
Look at the picture and talk about the
学生乐于参与的方式

clothes. Then try to describe the pictures.
2. Game. Say and do.
对新知识进行复习和
巩固, 训练学生整体
There are some clothes. One student
识记、认读词汇的能
chooses one piece. And the others try to
力。通过学生听一听的
say “Put on…”
3. (P32-33) Do exercises on Activity Book.
结果是否正确 ，可以判
断学生是否能够正确
认读本节课的重点句
型。通过Say and do. 游
戏激发学生的好奇心，
在选择衣服的过程中，
使语言的交流更真实。
Do and say.
这是一个拓展性的语
The students try to draw the pictures.
言运用活动，语言运用
Then talk about the pictures.
Step 4: Production
的内容整合了相 关的
已有知识，进行了适当
拓展，锻炼学生听、说、
演的能力，同时培养了
学 生的合作意识。
Watch the video and talk about the
通过动画复习，再次加
Step 5: Summary
position.
得到相应的小粘贴图片奖励。
Classroom Assessment
强记忆。
既实现了评价的有效
性，又在评价中实现了
语言的真实运用。
家庭作业：
1. Listen to and repeat the dialogue.
2. Ask and answer with “There are…”
板书设计：
Module 8 Unit 2
There are two footballs under my desk.

There’s a basketball under my chair.

There are five ping-pong balls here.
模块整体教学反思：
教师可以更好地结合本模块的教学目标通过了解、学习描述物品的方位的情景，培养学
生积极参 加活动的意识，并懂得在日常行为中也应注意讲礼貌的好习惯。在本节课中教师突
出了学生全员参与活动 的教学特点，充分利用了多媒体课件、实物等教具达成了自己的教学
目标。同时，整堂课特别关注了对学 生自主学习能力和合作学习能力的培养，通过生生互动
环节，给学生大量自主学习、练习的空间，学生在 课堂教学生的参与度也很高。
由于是以模块的形式进行教学，可以更好地将两个单元的知识有效的联系 ，不断地复现，
使学生在不知不觉中逐步由接触-掌握-巩固- 复习这一过程，从而达到知识的灵活运用。
第三课时教学设计
本模块的两篇课文分别通过D aming和Sam在海边找衣服的情境，
以及寻找教室里的物品呈现了there be句型，学生识记、理解并
教材分析
运用句型There is...和There are...表达物品的位置，并掌握和运用
各种服装的表达方式。
知识目标：
1.所有学生能够背诵第二单元的课文，并模仿第一单元的课文。
2.所有学生能够听、读并使用单词：shirt, shorts, shoe, sock, a pair
of , basketball, football, ping-pong ball。
3.所有学生能够使用重点句子结构“There is...”“There are…”。
课时教学目标
能力目标：
所有学生能够用 “There is...”“There are…”谈论图片。
情感态度目标：
部分学生能够与他人积 极进行合作、尝试使用英语谈论服装以及
物品的位置，由此感受英语学习的快乐。
1. 所有学生能够背诵第二单元的课文，并模仿第一单元的课文。
教学重点与难点
2. 所有学生能够听、读并使用单词: shirt, shorts, shoe, sock, a

pair of , basketball, football, ping-pong ball。
3. 所有学生能够使用重点句子结构“There is...”“There are…”。
教学辅助 学生用书，活动用书，课件、袜子、尺子、笔等游戏用品，粘贴
1.所有学生能够通过合作学习完成学习任务。
教学方法 2.大多数学生能够运用已经学过的英语知识表达物品的位置并
与他人进行交流。
教学活动
教学内容
教师活动
1. Greeting
2. Sing and do
T: Let’s sing and do!
Ss sing the song
At the Zoo and
学生活动

歌曲导入，激发兴趣，
创造快乐的学习氛围；
通过第一首歌曲复习
there be句型，第二首
设计意图
do the actions at
歌曲复习关于衣服的
the same time.
T: Good job！
Let’s sing another song!
Ss sing the song
Step 1: Warm-up I Get Dressed
Every Day and do
the actions at the
same time.
3. Let’s read!
Ss look at the
pictures and read the
words and phrases
one by one.


词汇，并通过做动作加
强对歌词的识记和理
解。





通过图片的快速呈现、
学生快速认读关于衣
服的词汇，加强单词的
认读，并强调名词复
数，为本节课的复习作
好基础知识上的准 备。

1. Review the text of Unit 2
(1) T: Can you remember
what happened in the
classroom?
Let’s watch the video.
Ss watch the video and
then answer:
There’s a basketball
Step 2: Presentation
under my chair.
...

(2) Let’s act it out!
Ss prepare in groups.
Then act it out.
2. Review the text of Unit 1
Ss listen and imitate it.
1. Look and say
T: Look at the room.
What can you see?
Ss: There is…
Step 3: Practice There are...
2. Memory game
PPT shows the pictures
of some clothes.
Ss recognize
利用图片情境，学生运
用there be句型进行描
述 ，采用小组比赛的形
式，提示学生不能重复
别人说过的内容，从而
激发学生多开口练习 ，
尽量熟练地进行表达。

记忆游戏，通过游戏设
回顾文本知识，并通过< br>回答问题、跟读对话、
表演对话等形式回忆
课文细节。其中Unit 1
的课 文难度很大，所以
只要求学生跟读，并引
导学生回答几个与课
文相关的问题，不要求< br>背诵及表演。
在复习文本知识的过
程中提炼重点句型
There is... There are...并
板书。

the clothes.
PPT shows a room.
Ss try to
置的信息差，激发学生
开口说英语的欲望，在
描述衣服位置的过程
remember the
中运用there be句型。
position of the
此游戏还能培养孩子
clothes.
Ss have a
memory
competition.
1. Scavenger hunt
T hides some things
in the classroom.
Ss get to know
the things
according to the
pictures.
这项活动发挥学生的
主观能动性，并利用
“找东西”游戏创设的
信息差激发学 生的参
与热情，并创设了真实
的语言情境。学生通过
表达自己找到物品的
的记 忆能力及竞争意
识。
Ss try to find
位置，自然而然地运用
the things in 2
Step 4: Production
了所学知识。
minutes, and then

talk about the
position of the
things.
2. Story time
Ss watch an interesting
story and then talk
about
it with “There is…”
学生运用所学知识看
懂小故事，并用自己 的
话复述，从而在故事情
境中巩固运用目标语
言。
Step 5: Summary
1. 总结There is... There are...的用法区
别。
用通俗易懂的语言总
结there be句型的用

2. 评选获胜小组。 法，因为此句型在今后
的英语学习中非常重
要，所以有必要帮学生
扎实掌握。
1. 教师采用丰富的评价语以及肢体语
言进行课堂评价。
Classroom Assessment
2.奖励表现优异、有进步以及获胜小组
的同学小粘贴。
家庭作业：
1. Read, recite or act out the texts of this module.
2. Talk about your room or your home with your partners.
板书设计：
Module 8 Review
there’s = there is There’s a pair of shorts under that duck.
There are two footballs under my desk.

















多种评价形式相结合，
激发 学生的学习积极
性，并使其正确地认识
自己的学习水平。