法律知识手抄报内容-民间艺术作文

PEP人教版新起点英语
四年级上册全册教案

人教版新起点2018年英语一年级下册教案
一年级英语
第二学期
教学计划
一、指导思想
本学期我将教一年级 ，我将重点投入到以素质教育为指挥棒的教学
宗旨，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极 态度，
使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好
的语音、语调基础，使 他们形成初步运用英语进行简单日常交流，
为进一步学习打下基础。
二、学生基本情况分析
一年级学生共三个班，学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，
且学生刚接触学 习英语，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。少数
学生在学前班学过一点，但大部分学生没有接触 过英语，所以在今后的教
学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能
动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语
境。
三、教材分析
此套教材Starting Line，本册共设六个单元，其中第一、二、三、四、
五、六单元为学习单元;Revision1和Revision2为复习单元 。每个单元共
六课时， 其中第1-3课为第一层次学习的内容；第4-6课为第二层次学习
内容。
本册学习 内容包括六个话题：教室、房间、玩具、服装、食品和饮料。
每个话题均包含三项学习内容：语音、词汇 、交际用语。其中语音为暗线，
可采取整体学习的方法，通过大量的歌谣和歌曲的输入，在活泼自然真实
的语境中感知、模仿，习得英语语音。词汇和交际用语学习为明线，均通
过较为自然地语境，在 TPR、歌谣、歌曲、游戏、对话等语言活动中，使用
实物、图片、录像、录音等多种教学手段，感知、 模仿，习得语言，达到
熟练上口。
四、教学目的

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1、通过学习，使学生能听懂、会说一些简单的日常交际用语，并能在
情境中运用。
2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。
3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生
对英语学习的兴趣。
五、教学措施
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念， 明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立
民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛 围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式，让课
堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学
生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，
同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
六、教改设想
1、应用英语教学活动研究英语教学模式，研究探讨英语教学最佳教学
方案，培养学生学习积极性。
2、发挥学生的主体作用和教师主导作用，调动学生学习兴趣，全面提
高教学质量。

Unit1第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主 题】Classroom
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）

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1. 能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair, desk, blackboard，
以及三个表达位置的词汇：in, on, under。
2. 能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair.并做出相应的反
应。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助图画和歌谣呈现与教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词，让学 生通过听、
看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。这是本课的教学重点。
（二）教学建议
1. 热身活动(Listen and do)
教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your rulerbook.等。
2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言
• 教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。教师可以说：Look at this
picture. What place is it? What can you see in this picture?
• 学生两人结对观察图片并就教师提出的问题展开讨论。
• 请个别学生反馈讨论结果，教师根据学生的反馈将单词（图片+单词卡片）贴在
黑板上。
Ti p：在讨论和反馈过程中，教师应允许学生使用中文表达自己不会的词汇。
在反馈过程中，如果学生用中 文表达，教师需要在肯定学生的答案后立即给出正

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确的英文表达。另外，此处只对新词汇做简单反馈，不需要展开细致学习。

(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言
• 第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。
• 第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。
• 第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。
Tip：本板块中的歌谣只作为语言呈 现的一种手段，让学生借此感知生词，
不要求学生马上会唱，教师也不要急于让学生输出。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师通过呈现或指实物的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤可参考
以下步骤：
• 教师指向一个实物，示范读音：Look, this is a desk. Desk, desk.学生只听和看，
不跟读。
• 教师带领全班认读单词二〜三遍。
• 请个别学生边触摸课桌边说出单词：desk。此时教师应注意及时纠正发音错误。
• 教师带领学生边做动作边练习：Desk, desk. A desk for you. A desk for me.
Tip：本课词汇教学中要特别关注“blackboard”一词。该词是一个双音 节词，
学生朗读可能有困难，教师可以放慢示范朗读的速度，清楚示范“k”失去爆破，
但仍保 留发音部位的做法，让学生听清楚、看清楚之后再练习发音。
(2) 词汇操练
教师可以选用下列的活动展开词汇操练：

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• Listen and point.听单词指实物。
• Look and say.看实物或图片说单词。
• Listen and put the cards in order.听单词将卡片按顺序排列。
• Look and guess.看图猜词：教师用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然后提问
学生：What’s this?
4. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或
小笑脸的方 式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look, listen and chant.”
的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相位位置。
B. Listen and do.
（一）板块设计意图
通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。
（二）教学建议
1. 听一听，做一做
• 教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
• 教师请学生将已学过的学习用品依次摆放在桌子上：教师的指令是：Put your
book, pencil, ruler ... on the desk.
• 教师发出指令，请学生根据指令将学习用品摆放到正确的位置。教师的指令可以

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是 Put your book on the desk. Put your book under the chair. Put your book in the
desk. 等等。
• 当所有学生都能够听懂“Show me...”的指令后，教师叶提升活动的难度，将“听指
令做动作 ”与语言学习结合起来，即：教师发出指令，即：Put your book under the chair.
学生根据指令做出动作之后，做出语言回应：Under the chair. Under the chair.
Tip：为了增加活动的趣味性，教师可以让学生在活动中展开分 组竞赛，比
比哪个组最快最准确；教师也可以将动作的指令编得有趣味一些，比如：Put your
book on your head.等等。
2. 小组活动
• 教师请三名学 生到讲台前与教师一起组成四人小组，为全班同学做活动本范，即：
一人发出指令，其他三人根据指令做 动作。示范的四人轮流发出指令。
• 学生四人一组展开活动。
3.评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑
脸的方式， 在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Listen and do.”的贴纸
贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。
C. Listen and chant again.
（一）板块设计意图

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让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
（二）教学建议
1. 学唱歌谣
• 请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
• 教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。
• 教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。
2. 学生展示说唱歌谣
• 学生独立练习说唱歌谣。
• 学生两人结对，试着把歌谣说唱给同伴听，并请同伴做出评价。
• 请学生以小组或个人自愿的方式展示说唱本课歌谣的情况。
3. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或
小笑脸的方 式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价。
• 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“listen and chant again.”
的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。 Tip：教师要把歌谣作为学习语言的手段，以调动学生的学习积极性，提高
学生的学习兴趣，降低 学习难度。通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和
韵律，培养学生良好的语感。


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【板书设计】

【教学反思】

Unit1第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主 题】Classroom
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where is...? It’s oninunder...
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and repeat.
（一）板块设计意图
本部分通过教师带领学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：Where
is ...? It’s oninunder ...
（二）教学建议
1. 热身活动
学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。
2. 呈现新的学习内容
教师在黑板上画课桌简笔画，并询问学生：What’s this?之后假装线条 不够直需要
修改，做出到处寻找尺子的样子，焦急地边找边反复问学生：Where is the ruler?找到
后重复答案：Oh, it’s on the desk. Now, I can draw the desk well.

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3. 语言学习
• 教师在课桌简笔画的上面阃一个书包，并询问学生：Where is the schoolbag?启
发学生回答：It’s on the desk.
• 教师在课桌上摆放铅笔和书，询问学生：Where is the...?请学生逐一回答。学生
做出正确回答后，教师在黑板上书写答句：It’s on the desk.
• 教师在课桌上摆放更多物品，如：苹果、梨、玩具老虎等，引导学生询问这些 物
品的位置。当学生遇到困难时，教师可以给予提醒和帮助，并将问句结构“Where is the
________?”书写在黑板上。
• 学生打开课本第五页，观察A项图片，然后听录音边指阁片边跟读对话。
4. 语言操练
• 教师将一本书放到椅子上，询问学生Where is the book?请学生做出回答。为了
增加 活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问学生：Where
is my hand?
• 请学生寻找身边的物品以及可以用“on”表示的位置关系，然后和同伴展开问答活
动，如：Where is the pencil? It’s on the book.
• 教师延续语言学习阶段在 黑板上画简笔画的方法，在课桌下面和里面各画一本书，
请学生和同伴练习用介词“in”和“imde r”表达位置关系。
5. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
广白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look，listen and
repeat.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。
B. Do and say.
（一）板块设计意图
通过“找一找，猜一猜”的游戏操练功能句：Where is ...? It’s oninunder ...
（二）教学建议
1. 师生示范
• 教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中待整个过程让学生看清楚后，
提问学生Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包
上面，再提问学生：Where is the pencil?
• 同上方法，教师将教室中的物品摆放在不同位置，提问学生：Where is...?
• 请两名学生到讲台前摆放物品并练习问答。
Tip：为了确保活动能够顺 利进行，教师需要和一名学生先示范活动方法，
即：轮流询问并回答如果学生回答三次均不正确，教师就 公布答案。

2. 结对活动
学生两人结对，一人摆放物品并提问：Where is...?另一人猜测并回答：It’s onin
under...
3. 评价 •教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空
广白处进行评价和 鼓励。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Do and say.”的贴纸贴
到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。

【板书设计】

【教学反思】


Unit1第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主 题】Classroom
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 通过活动，复习巩固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：where is... ? It’s
oninunder ...
2. 能够在生活场景中认读大写英文字A、B、C、D。
3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Find and say.

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
（一）板块设计意图
通过教室中学生寻找物品的情境设置，帮助学生复习巩固本单元的词汇和功能句。
（二）教学建议
1. 热身活动
教师提问：What do you have in the classroom?学生展示自己的物品并回答：I have
a an ... in the classroom.通过问答方式复习本单元词汇。
2. 创设情境
请学生仔细观察教材A项图片，思考问题：Where are the children? What are they
doing?通过观察说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境。
3. 找一找，说一说
• 引导学生先看A项主情景图中代表物品的图片，明确活动中要寻找的物品的物品。
活动语言可以是：What can you see in the picture?或者：What is it? What colour is it?
Tip： 因为活动中要寻找的物品不仅有本单元所学的词汇，还有水果、玩具
等已经学过的词汇为了保证后面的活 动进行顺利，在这里教师应引导学生看图，
这既可以复习旧词， 又能达到为后续活动做好准备的目的。

• 活动示范：教请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先教
师问学生答，对话语言可以是：Where is the…? It’s oninunder the...然后交换角色，
学生问教师答，语言可以是：Where is the …? It’s oninunder the ... It’s yellow.
Tip：示范活动中，教师回答时 补充了颜色，为个别能力较强的学生搓供了
整合支展语言的机会。针对个别能力较弱的学生，教师可以亲 自指导活动，也可
以特别安排一名能力较强的学生和他一起展开活动。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
• 学生两人结对活动。
• 活动评价：学生正确说出一个物品的位置就在该物品图片旁边画—个笑脸。活动
结束后比一 比谁得到的笑脸多。
• 全班反馈活动：请几名学生汇报和同伴查找的结果。语言可以是：I can see a book.
It’s underonin the …
4. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Find and say.”的贴纸
贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。
B. Letter in life.
（一）板块设计意图
通过生活场景的设置，帮助学生熟悉和了解大写英文字母A、B、C、D。
（二）教学建议
1. 师生示范
• 逐个学习，层层深入
• 教师请学生观察教材b项图片（或通 过投影出小大图片），说出图片所表示的是
什么地方，上面都有什么东西。
Tip：本部分希望学生通过观察生活中的场景对字母有所感知和了解，所以

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
在看情景图片时，学生可以用中文进行描述。
• 教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母A。教师的语言是：They are the
signs at the exits of the subway station. Can you see some letters? Look, I can see
letter A. This is A, A, big letter A.
• 教师出示更多含有字母A的图片，请学生找出该字母教师的语言可以是：Can you
find A from these pictures?
• 用同样方法，完成字母B、C、D的教学。
Tips：
• 本课只要求学生能在生活场景中识别字母，所以不建议教师使用字母卡片
进行教学。
• 由于 生活图片中出现的多数是大写字母，所以本课教学以大写字母为主。
如果学生提到小写字母，教师可以随 机补充。
2. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Letter in life.”的贴纸贴
到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。
（三）备选活动
学生两人结对，从教室中寻找字母A、B、C、D。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案

【板书设计】

【教学反思】


Unit2第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box,以
及两个表示位置的词汇：near, behind。
2. 能跟录音说唱本课歌谣。
3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的
教学重点。
（二）教学建议
1. 热身活动

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
• Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in
your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
• 为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做
出反应。
2. 谈话活动
• 教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
T: Look, my book is on the chair. Where is your book?
S: It’s on the desk.
T: Where is your desk?
S: It’s in the classroom.
• 教师可以呈现本单 元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的
词汇和功能句，如：Where is the bookbi rdapple...?
3. 创设情境，呈现新知
• 教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。
• 教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair
is in the room. The dog is in the room ... The bedlightbox is in the room. Today, let’s
learn things in the room.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
• 教师呈现A项图片，并播放A项歌 瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至
三遍，让学生充分感知新语言。
Tip：本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，
不要求学生听 完之后马上会唱教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整
体感知一下新的语言即可。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
4. 词汇学习与操练活动
(1) 学习词汇
教师通过呈现A项图片或画简笔画的方式，引导学生 学习本课生词。每个词汇的教
学步骤参考如下：
• 教师在黑板上画一张床，边画边说：This is a bed. Bed, bed.
• 教师带领全班认读单词二〜三遍。
• 请个别学生说出单词。
Tips：
• “bed”的发音为bed，注意不要让学生读成baed。
• “box”的发音为boks，注意不要让学生读成boke:s。
(2) 操练词汇
• Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
• Listen and do.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Stand behind your desk.
Stand near your chair.等。
• What’s mi ssing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼
睛，教师将其中的一张词卡 拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
• Look and say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。
5. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或
小笑脸的方 式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look, listen and chant.”
的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相位位置。
B. Look and say.
（一）板块设计意图
学生能够看图片说出单词 ，并能根据每组图片的排列规律说出空内处的单词。该活
动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观 察、分析能力及逻辑推理能力。
（二）教学建议
1. 观察图片，寻找规律
• 教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列
的规律尝试说出空白处的 图片及单词。
• 让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
• 请学生两人结对交流一下各自的答案。
• 请学生说出自己的答案和思考的思路。
2. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑
脸的方式， 在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Listen and do.”的贴纸

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
贴到学生用书第15页”Review & Rewards”的相应位置。
C. Listen and chant again.
（一）板块设计意图
让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
（二）教学建议
1. 学唱歌谣
• 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：This is the light. Where is the light?
This is the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Let’s listen to the
chant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。
• 教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌
谣。
• 学生跟录音说唱歌谣。可以边拍打节奏边说唱。
• 引导学生把歌谣说给教师或其他同学听
Tip：教师通过歌谣的教学来调动学生的学习积极性，提高学 生英语学习的
兴趣，降低学习难度。通过歌谣的学习，学生可以更好地感受英语语言的节奏和
韵 律，这样一来既可培养学生的语感，同时也能加深其对新词汇的记忆和理解。
2. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或
小笑脸的方 式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价。
• 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。

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人教版新起点2018年英语一年级下册教案
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“listen and chant again.”
的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。

【板书设计】

【教学反思】


Unit2第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s
behindnear...? A chairbox...
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and repeat.
（一）板块设计意图
本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behindnear...? A chairbox...
Tip：本部分的学习难点是对介词“near”的正确理解该词指接近、靠近。
（二）教学建议
1. 热身运动

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• Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
• Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句
教师从教 室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。教
师边将头探进教室边问学生：W hat’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：
A chair.
3. 功能句学习与操练
• 学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问
题。
• 教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设 置一个书包后面露出一只小猫的
脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.
• 引导学生看图提问，并请他人回答。
• 句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
• 请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
广白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look，listen and

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repeat.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
B. let’s play.
（一）板块设计意图
通过就A项图展开对话的活动，帮助学生操练和巩固A项所学功能句。
（二）教学建议
1. 师生示范
教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this room. What’s
under the desk?该学生仔细观察图片后做出回答。
2. 结对活动
教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
3. 拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：What’s in
the box? What’s under the chair? What’s near the book?等。学生可以两人结对先练习，
然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。
4. 评价
•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空
广白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情 况，用画小星星
或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“let’s play.”的贴纸贴到
学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。

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（三）备选活动
教师可以用线条在黑板上勾勒出一个房间的轮廓图，再在房间里画一张床，然 后问
学生:Please guess! What’s behind the bed? What’s near the bed? What’s on the bed?
What’s under the bed?让学生猜一猜，答一答，然后教师继续用简笔画的方式完成画面，
看看哪些学生猜对了。

【板书设计】

【教学反思】


Unit2第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单
元的功能句：What’s behindnear...? A chairbox...
2. 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Find the differences.

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（一）板块设计意图
呈现两个不同的房间情境图，让学生找出两幅图片的不同，并用本单元所学的新语
言表达出来。该活动旨 在帮助学生综合使用本单元的词汇和功能句，并培养其观察能力
和语言表达能力。
（二）教学建议
1. 热身活动
• 教师播放第一课歌谣录音，学生跟录音说唱歌谣，复习本单元词汇。
• 通过词汇归类活动A项活动所 涉及到的讷汇，如教师说：pencil，学生说出自己
知道的其他表示文具的词汇可以用同样的方法复 习表示房间内摆设和方位的词汇。
• 教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：
What’s on the desk? What’s near the box? What’s behind the schoolbag? ...学生根据
物品的真 实位置做出回答：
2. 引入A项活动
• 教师请学生仔细看A项的两幅图片，教师可以提几个问题:What can you see in
the picture? Where is the ... ? What’s ...?学生通过观察尝试回答这碑问题。
• 学生根据图片尝试用本单元的功能句提问.
3. 操练活动
• 教师将全班分成两个大组，一组学生看图A，一组学生看图B。两个组之 间互相
提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。
• 学生两人结对，一名学生看 图A，另一名学生看图B。两人轮流用本单元的功能
句向对方提问，并根据自己所看图片上的信息，回答 对方提出的问题，找出A、B两幅
图的异同。

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4. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
广白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Find the differences.”
的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
B. Letter in life.
（一）板块设计意图
通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母E、F、G 、H，进而
学会观察生活中的英文。
（二）教学建议
1. 逐个学习，层层深入
• 教师请学生观察B项图片（或通过投影出示大图片），说说日常生活中在哪些地
方能看到这 些图片，图片所表示的是什么意思？
• 教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母E。教师带领学生认读该字母。
• 教师出示更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can
you find E from these pictures?
• 教师用同样方法，完成字母F、G、H的教学。
2. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空

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广白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星
或小笑脸的 方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Letter in life.”的贴纸贴
到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
（三）备选活动
• 活动一：学生两人结对，找找身边的字母。
• 活动二：学生尝试用自己的肢体摆出字母E、F、G、H的形状。

【板书设计】

【教学反思】


Unit3第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit3
【主 题】Toys
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2. 能够听懂教师发出的指令，如：A car，并作出相应的反应。

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3. 能跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助歌谣和图片，情境化地呈现 与玩具有关的六个词汇；让学生通过听、看、做、
玩、演、说唱等途径，学习这些词汇。
（二）教学建议
1. 热身活动及导入
(1) 听听做做(Listen and do.)
教师发出指令，请学生听指令做动作：Fly like a bird. Climb like a monkey.等。
(2) 谈话活动(Listen and guess.)
• 教师呈现一个书包，里面放上几种动物玩具，如狗、鸭子等。教师告诉学生，有
几个动物朋 友在和大家玩捉迷藏的游戏，然后提问：What animals? Let’s listen.
• 教师可模仿动物发出声音请学生猜，如：A dog is in the schoolbag.
(3) 创设情境，导人主题
在前一活动的基础上，教师引导学生观察并感知学习主题。教师可以说：The dog
and the duck are toys. I like the toy dog. I also like the toy duck. Today, we’re going to
learn something about toys.
2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言
教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What toys
are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a doll...

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(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师呈现片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：
• 教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll.学牛听、看，单
不跟读。
• 教师带领全班认读单词二～三遍。
• 请个别学生边触摸玩具边说出单：doll，教师听，纠正发音错误。
• 教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.
Tip：教师在这个过程中要强化“doll”的发音，要清楚示范短音“o”的发音，以
防学 生混淆“door”和“doll”的发音。
(2) 词汇操练活动
• Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重复教师所
说的玩具。
• Look and say.教师出示图片，学生说单词。
• 游戏：What’s missing?等。
5. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空
白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或
小笑脸的方 式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。

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• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3”中代表“Look, listen and chant.”
的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards”的相位位置。
B. Listen and act.
（一）板块设计意图
巩固A项所学词汇， 学生通过“听指令，做动作”的TPR活动，继续建立单词的音
和义之间的联系。
（二）教学建议
1. 听一听，做一做
• 教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
• 教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car.学生做开车状；A plane.学生张
开双臂做飞行状；A bear.学生做拥抱状。
Tip：学生可按自己的理解和想象比出动作，教师不必过分强调动作的统一
性。
• 在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作之后，再做出语
言回应。
• 师生活动：教师做开车状，让学生猜测并说出所表达的事物。
2. 小组活动
学生可四人一小组，一人做动作其他三人说语言，这样可以照顾不同学习层次的学
生。
3. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空
白处进行评价和鼓励。

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