外研版小学英语(新标准一起)一年级下册M3教学设计
德国难民-高中毕业生自我鉴定
《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M3教学设计
本模块的话题是物品的位置及数量，语用功能是就物品的位置
及数量进行问答。Unit
1的课文内容是Daming和Amy在房间里谈
论小猫的位置及数量的对话，Unit 2的课文内容
是一个小男孩和一
个小女孩在数完树上的小鸟后，男孩故意考女孩某种颜色的数量的
对话。模块
核心语言是Where’s the…? How many…?
作为热身文本，Unit 1的
Activity
1，是小老鼠看到小猫的房
子询问小猫去哪了的问句，呈现核心语言：Where’s the…?
Unit 2
的Activity 1是两只小猫询问鱼的数量，复现数字单词。
作为练习部分，Unit 1的Activity
4，呈现的是6张动物的图片，
要求学生能依据语言框架Where’s the…?
It’s…简单描述动物的位
置。Unit 2的Activity
3要求学生能根据听到的内容判断图片正误，
复习语言框架Where’s the…? How
many…?。
Unit 2 Activity 4是本模块的歌曲部分，Unit 2
Activity 5是关于
物品位置的猜谜游戏，主要句型Where’s the…?
It’s…就内容看，和
Unit
1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生
教材分析
加深对文本的理解，并为练习核心词提供语境。
Unit 2 Activity 6提供了
模块的任务语境。但考虑到如果让学生
只描述书中图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以基于教材
，
将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己在课
前和父母交流过的、自己真
实房间前后发生的变化。
本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit
1，包括Unit 1的Activity 1-Activity 4，以及Unit
2的Activity 4和
Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit
2的Activity 1-Activity 3，
以及Unit 2的Activity 6为基础
任务进行语言输出。总共通过两个
课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Location的
输
出。
本模块的前一个模块的话题也是Location,
后一个模块的话题
是Animal Body，内容与前一个模块的内容联系很大，但与后一个
模块联系不是很强，在学习的过程中，可以通过话题整合，回顾上
一个模块的语言内容，而且本模块是上
一个模块知识的延伸。
语用任务：
模块教学目标
在描述物品的位置及数量的语境中，能够借助图片，用核心句
型Where’s
the…? How
many…?描述自己看到的物品，并进行询问，
内容较完整、正确，表达较流利。
语言知识目标：
1. 全班学生能运用核心词汇eleven、twelve、don’t
= do
not、
know、other、fish、tree、let’s进行描述，掌握其音、义。
2. 全班学生能运用Where’s the…? How many…?句型正确描
述。
语言技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。
2.
大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。
语言情感目标：
全班学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。
学习策略：
通过观察图片，捕捉
信息，说出物品的位置，学生进一步养成
认知策略；通过和父母就自己房间前后的变化进行课前交流，提
高
交际策略。
文化意识：
初步感知Ten Little
Fingers的曲调，在演唱中，做出积极的反
应。
教学重点：
用核心句型Where’s the…? How many…?
就物品的位置及数
教学重点及难点
量进行问答。
教学难点：
描述位置关系，并能基本正确地用口语表达。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1：Daming和Amy看到房间的床上
有很多五颜六色的小
猫，感到很惊讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。数的
教材分析
过程中，他们惊动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。
本课时通过对话课教学，学生学习D
aming和Amy在房间中数
小猫的这个文本，能运用核心语言Where’s th
e…?和核心词汇
eleven、twelve、location相互交流小猫的位置及数量，进而回
顾自
己的房间的变化，梳理物品的位置和数量，为第二课时的物品的数
量描述作铺垫，实现描述
物品位置及数量这一语用功能。
知识目标：
1.
全班学生能听、说、读、写，并在情境中运用词汇：eleven,
twelve, don’t =
do not, know, other
2. 全班学生能朗读对话，听说认读：Where’s
the orange cat? I
don’t know! Is it under the
bed? Yes, it is.
技能目标：
课时教学目标
1.
全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。
2.
大多数学生能进行小组活动，借助图片进行拓展练习，以及
介绍物品的位置及数量。
情感目标：
学生能够通过交流询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观
点，培养善于观察的意识。
教学重点：
词汇eleven、twelve、don’t = do
not、know、other的音、义，
教学重点与难点 对物品的位置及数量进行问答。
教学难点：
能借助图片梳理如何描述物品的位置及数量。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前准备的物品图片
自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Pre-task preparation
(3 minutes):
1. Enjoy a song.
2. Review the numbers.
1. Play a song.
T: Let’s enjoy it.
What can you hear in
the song?
学生活动
1. Listen and say some
words of the song,
such
as one, two, three, four,
five…
歌曲导入，欢快的
歌曲很容易抓住
学生的注意力。训
练学生通过听力
设计意图
2. Review.
T: Count 1 to
10
together.
2. Count 1 to 10
together.
S1: One, two, three, ...
<
br>捕捉信息的能力。
借助歌曲的语境，
激活旧知，初步复
习一年级上册知
识。
简单地描述图意
后，让学生思考关
于图中house还能
1.
Show the picture of 1. Look and say.
Activity
1.
Ask the students:
What questions does
the mouse ask?
Look at the picture and
answer: Where’s the
orange cat? Where’s
the
问出什么问题，如
black cat? Where’s the
果学生没有考虑
到颜色，教师可以
适时提示What
color is
it?。
帮助学生提取他
们之前学过的知
识：Where’s...?并
将
此核心语言写
2. Let the students ask white cat?
some questions about
the house.
2. Ask
questions like:
What color is the
house?
Is it white?
Step 2: While-task
procedure (25 minutes)
3. Play the
CD-ROM
of Activity 1. Then
sum up the
short
3. Watch the CD-ROM
1.
Teach Unit 1 Activity 1:
dialogue.
Listen,
point and say
of Activity 1 and get the
在黑板上，引导构
answer. Then repeat the
建话题语言框架。
short dialogue.
而后让学生带着
问题
看视频。既培
养学生提问的意
识，吸引他们关注
故事发展，又通过
问题了解他
们对
旧知的熟悉程度，
为核心语言在文
本中的学习做好
铺垫。
1. Show the first 1. Look and say.
通过文本第一幅
图，找出本文主
题，感知本课语
境。
通过第一遍看动
画，关注教师的问
题，学习重点词。
本课核心语句通
过第一遍播放视
频得以呈现。
通过第
二遍看动
画，教师和学生一
起建构房间中小
猫的信息图，在此
过程中，帮助学
生
梳理信息。学生通
过关键句，整体感
picture of Activity
2. S1: Cats.
Ask the students:
What can
you see in
this picture?
2. T: How many cats? 2. Watch the CD-ROM
Where is the orange
cat? Is it under the
bed?
of Activity 2, find the
answers,
and then learn
the words: eleven,
twelve,
don’t, know
Step 2: While-
task
procedure
2. Teach Unit 1 Activity 2
Watch and find out
the questions.
Play the CD-ROM.
Teach the words.
3.
Stick the key words
and sentences on the
blackboard.
4. Ask students to
make an
information
mind map.
Play the CD-ROM.
3. Sum up the key
structures.
4. Work in pairs and
make an information
mind map about the
cats.
知对话，进行对话
训练。
1. Play the CD-ROM,
1. Read and find
let the students
imitate,
and find
Step 2: While-task
procedure
2. Check.
3. Practice about the text.
3. Ask students to act
out the dialogue in
pairs.
Step 3:
Post-task activities.
(11 minutes)
2. Ask Ss to do
Exercise 1 on
Activity
Book.
1. Ask Ss to talk
about the pictures on
the PPT.
T:
Where is…?
1. It’s…
2. Listen and draw
arrows.
3. Ask Ss to do
Exercise 2 on Activity
Book.
3. Count and write the
numbers.
描
述图片中动物
的位置，将文本中
关于小猫的位置
语境迁移到别的
动物上，给语
言知
识的得体运用创
设语境。使学生再
次运用Where
3. Act
in pairs.
2. Check.
“Where …?”
“Where …?”
通过跟读活动引
导学生关注自己
英语口语的语音、
语调及语速。
is…?推进语言学
习。
在练习的过程中
加强语言的再现，
起到巩固复习的
作用。
Watch the video and talk about the
position with
“on, in, under” together.
通过
板书的内容
再次回顾本节课
所学内容，加强记
忆。整体关注话题
点——如何描
述
物品的位置，明确
Step 4: Sum up (1 minute) 本课时话题。
提出下课时的学
习内容，渗透模块
统整的理念，让学
生初步了解模
块
话题。
及时评价学习过程，通过口头评价及任务输出观察反馈学生对本课
Classroom
Assessment 时的目标达成情况，学生初步尝试整合，为下课时的目标达成做铺
垫。
家庭作业：
1. Listen and repeat the dialogue.
2. Talk about the position with your friends.
板书设计：
Module 3 Unit 1
Where’s
the orange cat?
I don’t know.
Is it under the bed?
Yes, it is.
in on under
第二课时教学设计
Unit 2: 一个小男孩
和一个小女孩看到树上有很多小鸟，他们
就很好奇地数了起来。数完后，男孩故意考女孩有几只绿色的小
鸟，
女孩边认真观察边数数。核心语言是How many…?
教材分析
本课时通过对话课教学，学生学习Unit 2询问物品数量，能运
用How
many…?询问物品的数量，由于本模块是学生第一次学习
“How many…?”结构，要允许学
生出现不能完全掌握的情况，因为
以后还有很多机会可以再次学习、巩固这一结构。
知识目标：
1. 全班学生能听、说、读，并在情境中运用词汇：fish, tree,
let’s
2. 全班学生能朗读文本，听、说、认读：How
many…?大多数
学生能在情境表演中询问物品的数量。
技能目标：
课时教学目标 1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
2.
大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，询
问物品的数量。
情感目标：
学生能够通过询问物品的数量，乐于表达自己的观点，培养善
于观察的意识。
教学重点：
物品数量的How many…?
教学重点与难点
教学难点：
简单询问物品的数量，并问答。
教学辅助
教学策略
品的数量，循环练习、强化语言框架。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习，询问物
教师活动
Play the CD-ROM
Step 1: Pre-task
preparation of Activity 4 in
(5 minutes)
Review Unit 1.
Unit 2.
Ask questions:
How many…?
1. Play the
CD-ROM of
Activity 1.
2. Show the picture
of Activity 2. Ask
the students to
describe it.
3. Play the
Step 2:
While-task
procedure (15 minutes)
1. Teach
Unit 2.
CD-ROM.
T: How many
birds?
How many green
birds?
4. Count
the birds
in different colours.
T: How
many…
birds?
5. Play the
CD-ROM
again
学生活动
Sing the song, and
then talk.
通过询问手指的数量
引导学生复习Unit
1课
文，反馈复现第一课时
内容。
1. Enjoy the cartoon.
2. Look and say.
Talk in
groups.
通过动画欣赏，学生感
知本课知识点。
观察文本图片，学生通
过讨论初步感知图片
信息，预测文本内容。
3. Watch and answer.
通过多样的课堂交流
和语言活动引导学生
感知、理解和运用新语
言。激发学生参与的兴
趣。
4.
Count the birds.
5. Work in pairs.
and ask Ss to
role-play.
6. Sum up the key
6. Retell
the dialogue
words and ask Ss to
according to the key
retell the dialogue.
words on the
blackboard.
1. Let the
students
finish Activity 3 of
Unit 2.
2. Let the students
do exercises on
Step 2: While-task
procedure
2.
Practice
Activity Book.
3.
Let the students
talk about more
2.
1) Listen and draw √
or ×.
2) Listen
and tick.
Check in pairs.
3. Talk in
pairs about
the numbers of other
1. Listen
and draw √
or ×.
充分利用学生用书和
活动用书上的练
习，强
化本课知识点。学生通
过听音做练习，提高听
力；通过答案反馈，进
行
口语练习。
从图片延伸周围物品
的数量问答，如课本、
文具等。
things around them. things.
Let the
students
look at the picture,
and ask and
answer
Step 3: Post-task activities
with
“How
(19 minutes)
many…”
拓展，锻炼学生听、说、
演的能力，同时培养了
学生的合作意识。
Step 4:
Sum up
(1 minute)
Watch the video and talk
about counting the 通过教师引导，学生自
numbers. 主总结,
构建自己的知
已有知识，进行了适当
Work in groups to ask
这是一个拓展性的语
and answer.
言运用活动，语言运用
的内容整合了相关的
识框架。
教师口头评价；
Classroom Assessment 活动用书的练习情况；
学生能否用1-2句询问物品数量，完成本课时任务。
家庭作业：
1.
Listen to and imitate the dialogue.
2. Ask and
answer with “How many…?”
板书设计：
Module 3 Unit 2
How
many green birds? tree
One, two, three, four. so
Four green birds. Many
第三课时教学设计
学生通过学习本模块的前两课时，已经能够初步借助Where’s
the…? How many…?就物品的位置及数量进行简单的问答。
本课时提供不同的场景，让学生先根据所学知识进行物品的位
教材分析
置及数量的问答，然后小组讨论回答问题，教师利用Where’s the…?
How m
any…?引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。学
生在问答的过程中，逐渐梳理归纳出物品
的位置及数量等。
知识目标：
1. 全班学生能运用Where’s the…? How
many…?
2. 全班学生能理解where、how many。
课时教学目标
技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。
2.
大多数学生能在图片提示下，根据所学知识进行物品的位置
及数量的问答。
情感目标：
学生能够互相询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，
培养善于观察的意识。
教学重点：
梳理本模块知识点，进行语境中的正确运用。
教学重点与难点
教学难点：
正确运用核心句型Where’s the…? How many…?
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
通过表演、复述，复习模块文本；
教学策略 通过不同的场景，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生
发散思维的能力。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
1. Let the
students act
out the texts of Unit 1
Step
1: Pre-task preparation
and Unit 2.
(5
minutes)
2. Show the pictures
Review the
two texts.
of the two texts and
ask Ss to
retell.
1. Show a new picture 1. Look and
talk.
about pencils.
Let Ss look and
talk:
Where’s the…? How
Step 2: While-task
many…?
procedure
2. Encourage Ss to
ask 2. Think and talk.
(18 minutes)
more
questions about
the picture.
Then ask and
answer.
在课堂活动中发挥同
伴互助的力量，帮助学
生达成教学目标。
生发散思维的能力。
通过教师所给图片，培
养学生的自主性
，并引
导学生整合学过的知
识，深入思考，培养学
2. Retell. 心语言。
学生活动
1. Act out.
通过复习，诊断前两课
时的掌握情况，复现核
设计意图
3. Show a
new picture 3. Look and talk.
about kites.
Let Ss look and talk:
Where’s the…?
How
many…?
4. Encourage students
to
ask more questions
about the picture.
1.
Show Ss some
things.
Let Ss look and talk:
Step 3: Post-task activities
(16 minutes)
Where’s the…? How
many…?
4. Think and talk.
Then ask and
answer.
1. Look and talk.
通过Think-pair-share
活动将语言深化。教师
通过对个体的纠错，让
学生关注容易出现的
问题。
2. Encourage Ss to ask 2. Think and talk.
more questions about
the picture.
Then
ask and
answer.
通过学生自己总结，观
察他们是否能够自己
Step 4: Sum up (1
minute) 总结出语言知识点，以
及梳理出本模块的话
题。
教师口头评价：
Classroom Assessment
评价包括语言运用的准确性，以及小组成员的合作情况。
家庭作业：
Ask
and answer with “Where’s the…?” and “How many…?”
板书设计：
Module 3 Location
Where’s the…?
How many…?
T: What have you learnt in
this module?