吉林建工教务处-大学生寒假实践范文

徜徉在诗意的春天里

人教版小学语文五年级上册《燕子》教学设计


人教版六年制小学语 文第十册第1课《燕子》是一篇优美的散文。作者郑振铎用
凝炼的笔法描绘了燕子的外形、飞行和停歇时 的特点，向我们展示了一幅优美的
春光飞燕图：当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，色彩艳丽 ，充满生
趣。
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”在
阅读教学中真正把握这一特点，让学生在阅读过程中，能徜徉其间，与燕齐飞，
聆听燕呢， 欣赏春光，成为本课设计追求的佳境。
一、揭题导读多韵味
语文教学中的人文性的把握 ，主要是强调学习过程中“情、趣、韵“的追求。课
始，力求在读读背背，吟吟诵诵中引领学生进入一个 诗意的春天。

方法一：导读揭题。
读句导入。读读下面这段话，并补充完整。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机
灵的（ ）。
齐读这段话。说说你对燕子的了解。
阳春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉开了 春天美丽的画卷。（出示课题，教
师配乐范读课文。）
4、自由读课文，捕捉几幅春天的镜头。
（设计点评：把课文第一段话作为特殊的谜面，以 近似猜谜的方式引入新课的学
习，更符合五年级学生的年龄特点，既增添了童趣，又快速接触了文本，营 造出
浓浓的语文学习氛围。）






方法二：古诗营韵。
1、春天到了，站在春天的肩头，感受着春天的温馨和甜蜜，人们会自 然而然地
想起古人对春天的赞美。请同学们来背诵几首有关春天的诗。（根据学生的交流
随机板 书与课文有关诗句）
A．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 B．等闲识得东风面，万紫千红总是
春。
C．细雨鱼儿出，微风燕子斜。
2、 明媚的春光里燕子翩然而至。（出示课题）请同学们自由读课文，从课文中去
发现这些诗句所描写的画面 。
（设计点评：充分利用学生原有的古诗积累，导入新课学习，架构起学生旧知与

新知的桥梁，使学生在吟吟诵诵中享受诗韵，迈入春天。）
二、品读积累守本位。
学语文最主要的目标之一就是要发展学生的语言能力，能正确理解、 运用祖国的
语言文字。而这必须通过学生的阅读实践来完成。以学生读通课文感知内容为基
础， 力求通过想象品读、配图解说、积累诵读等多种形式的阅读实践，进行不同
层次地读，完成全程阅读。

方法一：概括品读，摘词解说。
1、概括画面。读着课文，你发现了哪些美丽 的画面，给画面取个好听的名字。
（预计学生能概括出“可爱的燕子”、“光彩夺目的春天”、“机灵的 飞燕”、“春天
的曲谱”等有关燕子外形、飞行、停歇及春光四方面内容的画面题目。）
2 、圈点品读。哪些词语描绘出燕子的机灵可爱与春光的明媚，自由选择四个画
面中的其中之一，找到相应 的段落读一读，圈圈点点做上记号。
3、交流品味，感情朗读。
4、摘词解说。请同学 们自选其中的一个画面，在小卡片上写上图的名称，在卡
片上摘录关键词语，看着卡片介绍自己喜欢的这 幅画面。






例1： 例2：






俊俏轻快乌黑光亮 斜着身子 “唧”的一声
剪刀似的掠 沾 荡漾

机灵的飞燕 可爱的小燕子
并提高了概括能概括画面使学生从整体上把握了课文的内容，（设计点评：看词
解说使学生力；圈点品 读使学生获得更敏锐的语言感受能力。在此基础上，一个
目标一个这样牢牢把握语言学习本位，在趣味盎 然的活动中完成积累运用， 目
标地台阶状推进，学生学得主动，学得扎实。）
方法二：诗文配读，化身吟唱。 1、诗文对读。找出课文中与诗句内容有关的
句子读一读。“才下过几 阵蒙蒙的细雨??带黄．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝
绦。（A 色的嫩叶的柳丝。”）“青的草，绿的叶，??形成了光．等闲识得东风面，
万紫千红总是春。（B 彩夺目的春天。”） C．细雨鱼儿出，微风燕子斜。（文中
描写燕子外形、飞行、停歇的句子）（分段 播放柔柳如丝、百花争艳、春光灿烂、
燕子2、赏景入境，感情朗读。翻飞、停歇呢喃的录像）带着看后 的感受，再读
课文，争取把相关句子读得更精 彩。、画面解说。请同学们用上课文的语句，用
上适当的诗句，给录像片断配3 解说，描述你眼中的景象。（齐读最后一段）你
就是春天里的燕子，请你来写几句话说一、化身吟诵。4 说飞行的快乐，赞一赞
春天。





（设 计点评：古诗与课文的配读，及录像的播放营造出一种美丽和谐的氛围，学
生徜徉其间，朗读会更入情入 境。在这样的情境中让学生用课文的语言给动画配
解说，那一份韵味散发着浓浓的春意。最后让学生化身 吟诵会沟通他们储存的春
天表象，他们在快乐的“春天飞行”中，会个性化、创造性地运用母语进行交际 。）
三、拓展延伸留余味。
在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是 学习的开始。带着课
文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。

方法一：想象说话。
1、读着课文，老师想起了一首诗，（媒体出示），请同学们读一读。

春燕
黑色羽翼承载着一季的相思
翩然飞过冬雪初融的春日
回旋着停落在古老的屋檐
筑起了暖巢营造着春天的故事
细雨斜斜地织
染绿满天的柳丝
春草慢慢地绿
绿成多梦的雨季
面对春光中的燕子，你会怎样来赞美它？可以用写小诗、写歌词、画画等各种方
式来表达。
（设计点评：《春燕》与课文题材相同，体裁不同，在学生情境品读课文的基础
上进行拓展阅读 ，降低了阅读难度，有效地扩充了阅读量，并为动笔练习提供了

良好的学习范本，一举两得。）





方法二：扩读延伸
1、了解作者。这节课我们与燕子齐飞，领略美丽的春光，我们再来认识 课文的
作者郑振铎。（出示作者相关资料）
2、补充阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《 海燕》）。读一读，文中的燕子给你
带来什么新的印象。
（设计点评：《燕子》一课选自于 郑振铎旅法途中所写的散文《海燕》。当作者看
到勇敢的海燕时，想起了家乡活泼的燕子，思乡之情油然 而生。这一份情让学生
去品味领悟，更能加深对全文的认识，学生的阅读也就上了一个新的层次。在这< br>样的学习中，郑振铎笔下的“燕子” 伴随一缕“乡愁啊，淡淡如轻烟似的乡愁”
会一直萦绕在学 生的心间。相信当学生阅读《别了，我爱的中国》一文时，一定
会在作者那浓浓的爱国情中再次回忆起那 份幽幽思乡情。）