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单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年9月6日至9月17日

单元（章）
我爱阅读
──人教版五年级上册第一单元教学设计
总课时数 10—14
本组教材以“我爱 阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形
式多样，都紧密地围绕着阅读。配合本组专题，安排了 “综合性学习”
“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”
教
“日积月累”“展示台”等多项训练内容，
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元 的语文学习变为学
生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一
课的学 习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学本组教材可用10-14课时，精 读课文4-5课时，略读课文2课
时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示
台”1-2课时。

通过本组学习，让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的
制
材
定
分
教
学
目
标
的
依
析

学
据
情
分
析

一部分，使阅读成为成长的 需要。文本成为学习活动的载体，而不是学
习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著 的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程
中会有积极的思 维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断
调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真 正成为学习者。

教
学
目
标
知识与
技能
1．引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感

过程与
2．在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
方法
3．让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的
情感态
度价值
习惯，从而受益终生。

观
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单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年9月20日至9月29日

单元（章）
月是故乡明
──人教版五年级上册第二单元教学设计

总课时数 11—14
制
定
教
教
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在 瓜洲随船停留时遥望家乡、
不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的
风声雪声里因思念家乡，辗 转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国
学
材
目
分
他乡的老 人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志
不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇 花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的< br>思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，
越品情越浓烈。
标
的
依
据
析

一、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；
学
二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方
情
式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从
分
析

而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；
三、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教
学
目
标
知识与
1充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情
技能

感。
过程与
方法
2 策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内

情感态
容的想象作文。
度价值
观
3积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。

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单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年9月30日至10月18日

单元（章）
从阅读中学习说明方法
──人教版五年级上册第三单元教学设计

总课时数 11—14

本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探 索
动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生
感受科学技 术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释
了灰尘与人类的重要关系。人与自 然的关系。
教
材
本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发 展的。四年级
下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学
生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地
用词、形象地表达，并 把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能
力的要求是环环相扣，螺旋上升的。
制
分
定
教
学
析

但是《鲸》《新型玻璃 》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，
目
对鲸的认识已经越来越全面了。越 来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展
标
的
依
课程资源，上网搜集有 关的最新资料，扩展学生的视野。

本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。 教学时一要让学
生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉
据
学
情
分
析

性；二要让学生了解说明的方法， 体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习
作中加以运用。
五年级的学生喜欢探究未知世 界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象
思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展 的规律，我们在教学中，要鼓
励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。对于说明文 的方法
让学生由感受到表达到初步运用。

1．生字：会写18个生字，会认23个生字。
2．朗读：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把
握课文主要内容。
3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘
教
学
目
标
知识与
技能
的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

过程与
4．学习：引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用
方法

词、形象地表达，并在习作中加以运用。
情感态
度价值
5．拓展 ：树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道
观
搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生
的科学素养。
6．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交
流平台和课外书屋有机整合起来 。

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单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年10月19日至10月29日

单元（章）
走进生活这本书
──人教版五年级上册第四单元教学设计

总课时数 10—13

< br>本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场
的路不止一条》《珍珠鸟》两篇 略读课文组成。每篇课文都包含着深刻
教
材
的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单 元的学习专题“生活中的启示”，
分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路
不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信
赖，往往能创造出美好的 境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永
远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处 都是学问，就
看我们善不善于去读它。

经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗 读、默读，初步学习
了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内
制< br>分
定
教
学
目
标
的
析

学
依
情
容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维
能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步
发展。根据学生思维发展的规律， 阅读教学中要引导学生把阅读和思考
结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读 的
乐趣。同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点
句子的含义。
据
分
析

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抄写、听写词语，积累词语。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其
表达效果。
教
学
目
标
知识与
技能
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟

过程与
文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自
方法

己的判断。
情感态
度价值
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自 己印象最深的场景、
观
人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

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单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年11月8日至11月12日

单元（章）
综合性学习：遨游汉字王国
──人教版五年级上册第五单元教学设计

总课时数 12—14

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生 进行综合性
学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文
制
教
化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、
查找和运用资料的能力 。
定
材
教
分
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“ 我爱你，汉字”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照
当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，
对于了解必要的知识、启发思 路是很有帮助的。当然，开展活动的材料
不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。

学
目
标
的
依
据
析

学
情
分
析

这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活 动的效果，
活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后
面有一些要求 认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13
个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活 动结束后集中认读。

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了 解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解
教
学
目
标
知识与
技能
汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

过程与
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国
方法

语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正
情感态
度价值
写 错别字的习惯。
观
4．学写简单的调查报告。
5．认识24个生字。

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单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年11月15日至11月26日

单元（章）
父母之爱
──人教版五年级上册第六单元教学设计

总课时数 11—13
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与
制
教
子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课 文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇
高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语 文园地中的“口语交际”
和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，
加强与父母的沟通。
定
材
教
分
学
目
标
的
依
据
析

学
情
分
析

1．学习课文，重点抓住人物的外貌、语言、动作和心 理描写，品读
紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口
语交际、习作等 语文实践活动有机结合起来。
教
学
目
标
知识与
技能
文本，再现情境。

过程与
2．联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
方法

3．口语交际时要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
情感态
度价值
4．习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务
观
于生活，通过习作加强与父母的沟通。

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第6页（总8页）

单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年11月29日至12月10日

单元（章）
勿忘国耻
──人教版五年级上册第七单元教学设计

总课时数 10—13
本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生
年龄特征，以选取正面典型事 例为主，而又正视近代史上的国耻，体现
了作者强烈的爱国热情与民族精神。《圆明园的毁灭》表达了作 者对祖
教
国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬
制< br>定
教
学
目
标
的
依
据
材
了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述
分
析

了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人
情景；《最后的一分钟》 抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与
自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都 饱含着强烈
的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国
主义教育的极 好凭借。
第七组教材安排意图是对学生进行“不忘国耻，振兴中华”的爱国
主义教育。中国有 不堪回首的屈辱历史，也有许多可歌可泣的英雄故事。
学
这段历史离学生生活较远，学生不容易感受到当时帝国主义在中国犯下
情
的滔天罪行，无法体会中国人民浴血奋战的不怕牺牲的精神，为了使学
分
析

生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感，组组织学生观
看“我的长征”“狼牙山 五壮士”等电影。要让孩子们不能忘记国耻，
牢记帝国主义的仇恨，牢记落后就要挨打的惨痛教训。

1．搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用
2．有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的
知识与
屈辱史，领悟课文表达的方法。
技能

3．抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中
过程与
方法
华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。

情感态
4．通过整合阅读、口语交际 与习作等教学内容，使学生受到爱国主
度价值
观
义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。
5．从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时 ，还要引导学生总
结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
教
学
目
标
太原市教研科研中心研制

第7页（总8页）

单 元 （章） 教 学 设 计

学校：永兴 教师：庞卓婕 授课时间：2010年12月13日至12月24日

单元（章）
走近毛泽东
──人教版五年级上册第八单元教学设计

总课时数 14—15
制
定
教
学
目
标
的
依
教
材
分
析

毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔 造者之一。本
组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中
国革命的不 朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺
术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1 949年10月1日开国大典
盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，< br>情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然
纸上。《毛主席在花山》， 记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是
毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟 人，也是

据
普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采 和凡
人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大
的领袖，他是慈爱 的父亲，他和普通的群众在一起。

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，
学
情
分
析

加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。
教 学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生
读懂课文；二是要尽可能地帮助学生 运用已获得的知识和方法自读课文；
三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一 诗
的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
目
标
知识与
技能
2．抄写、听写词语，积累词语。

过程与
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其
方法

表达效果。
情感态
度价值
4．走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
观
5．体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

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