七年级语文上册教案-4.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄4-部编版
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七年级上册
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第四课《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
体会《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人所表达的感情。
结合课下注释理解诗歌的字面意思不
难，但是意象的选择及原因、情景交融这些
知识对于初中起始年级的学生来说还是比较难。
重点分析
重难点分析
难点分析
学生对于诗歌背景以及艺术手法的知识掌握不够，因此透彻地理解其中的感情还
是有一定难度。
教学方法
1.
在理解诗意的基础上，通过补充写作背景、创设情境，让学生体会作者对友人的感情。
2.通过串讲点拨写作手法，进一步挖掘诗中的情感。
教学环节 教学过程
导入
同学们，大家好！今天我们来学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
一、再会诗人
小学我们就已经认识了李白，今天我们再来熟悉关于他的知识：李白，唐代著名
的浪漫主义诗人。
字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被后人誉为“诗仙”。代表作有《望庐山瀑布
》《蜀道难》《静
夜思》《梦游天姥吟留别》等。
二、理解诗意
1.朗读诗歌，注意字音字形和节奏。先范读，再让学生读。
2.题解（1）闻：听到，听说。（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
知识讲解
2.
王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
（难点突破）
3. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西：
杨花落尽啦，子规鸟儿不
住地在啼。听说你被贬到龙标去了，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅
溪。让我把为你而
忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。
自由读诗。
4. 补充背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人，特别擅长写七绝。天宝初年，
李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁
有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，
便
题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、体悟感情
1. 既然李白将自己的“愁心”托给了明月，那么请大家思考：如果你化作明月，见到了王昌龄，会对
他说些什么？
示例：王兄，你一路跋山涉水到这龙标可还好？你的好友李白很是挂念你，他托
我来看看你，转告你照
顾好自己，不要灰心，明天会更好！
小结：李白对朋友被贬遭遇的同情、路途遥远的担忧、对朋友生活的关心，还有真挚美好的祝愿。
带着情感再读诗歌，小组比读。
四、探究写法
2.
诗人借助哪些景物来表达自己的“愁心”的，为什么选择这些景物？
（1）杨花，“杨花落尽”点明了
时令--“暮春”，在古诗中是一个花与泪同落的季节，奠定全诗伤感
的基调；且以杨花飘忽不定行游无
踪暗示友人的前途未卜。
（2）子规，即杜鹃，在古诗词中，它总是悲啼“不如归去”，用于关怀跋山
涉水、远赴他乡的友人王
昌龄，希望他早日归来。
3.作者为什么将愁心交给明月，这样写有什么好处？
明月是圆的，象征团圆；它可以突破时空的阻隔。
课堂练习
作者运用奇特的想象、
拟人的修辞，将明月化作使者，向友人转达自己的担心；同时又把交界的明
（难点巩固）
月与自己对友人的思念交织在一起，借景抒情，情景交融。
小结
诗人选
取“杨花”“子规”通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，将原本无知无情的
明月，变成了
一个知心人，能够且愿意把自己对朋友的同情、关心和思念带到辽远的夜郎之西，交给那
不幸的迁谪者。
看着板书总结，试着背诵这首诗。
以下为语文学科
《长相思》教学设计案
样例。
教师姓名
学科
课题名称
教学目标
××
语文
单位名称
年级册
××
五年级（上）
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×年×月×日
人教版
第七单元 21《长相思》
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
体味“故园”
的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为
可感的画面，具有一定的难度。
重点分析
重难点分析
难点分析
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较
难感受，因为这高于五年级学生的情
感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学过程 教学环节
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”，
体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思
知识讲解
念。
（难点突破）
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗
应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，
实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道
故园真的无此声
吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只
是距
离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”
隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风
雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让
这风这雪带去自己对故
园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现
哪些画面让你
印象深刻。
配乐朗读
4.提到
“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”
都可以和思乡
联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
课堂练习
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长
（难点巩固
）
相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春
的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼
中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐
内的点点灯光应该是最温暖的，这一
暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，
带着这份想念，一起走进《长
相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这
份不得不离，不得不别的牵挂写在这
首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一
个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生
跟康熙皇帝出巡无
数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山
涉水是不得不进行了山一程
，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时
候，此时，纳兰性德的身在哪里？心
在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。